语文（心得）之小学语文教师的文学修养

语文（心得）之小学语文教师的文学修养

语文论文之小学语文教师的文学修养 ‎ ‎　　随着应试教育向素质教育的转变和改革的全面深入推广，对教师的要求也越来越高，越来越严。对教师素质的研究，探讨的文章书籍很多。一般认为教师的素质有以下几个方面：一是思想政治素质；二是文化科学知识素质；三是教书育人的能力素质；四是心理素质；五是身体素质。相对与从事语文教学的教师来说，笔者认为还应增加一条即为文学修养素质。而这正是当前语文教师所缺乏的。原因有教师个人不重视这方面素质的提高，更重要的是应试教育下对语文教学的人文精神和审美性忽视而造成的。‎ ‎　　前不久，《中国教育报--读书周刊》刊登了题为“老师想要读书不容易”的全国城市中小学教师阅读状况调查分析文章。文中说：业余时间经常阅读的占被调查教师总数的91.2%，每天读书只在一个小时以内的占70.4%，教师个人藏书在100册以下的占61.4%，每年购买书籍支出200元以下的占60.5%。文中还说：此次调查所选取学校的老师的收入在一万元以上。由此，作者感慨到“年收入不算太低的城市教师尚且如此，其他地区的老师就可想而知了。”‎ ‎　　教师的情况是这样，学生的阅读情况又如何呢？在一篇题为《中国孩子的书包装满了什么？》的文章中，作者记述了在作一项关于中小学生的阅读情况调时遇到的一件事：一位三年级学生，成绩在全年级名列第三，班上第一。当问他读过什么样的课外书时，他回答说，很少读课外书，只读课本和辅导资料。作者还引用了相关资料说：“与外国儿童相比，相同年龄美国儿童所阅读的书籍是中国儿童的60倍。”‎ ‎　　从以上教师和学生的阅读情况调查分析中我们不难看出，师生的阅读情况不容乐观！虽然以上两份调查中均没有提到文学作品的阅读情况，但是我们可以推测出在阅读总量不高的前提下，文学作品的阅读量就更少了。在被调查的教师中肯定有从事语文教学的，他们的阅读量，文学作品的阅读量又是怎样的呢？我们不得而知。但是我们知道，小学阶段，语文是一门主要学科，孩子们的课外文学作品阅读量不多，甚至没有，难道与我们从事语文教学的教师没有关系吗？随着教育教学改革的深入，教师的教育观念要更新，教学方法要改进，教师的个人素质要提高。我想语文教师除了必须具备一个普通教师所应当具备的素质外，更应该自觉的加强文学方面的修养。从而更好的驾驭教材，处理教材，引导学生学好语文，从小打下坚实的语文基础。‎ ‎　　一 小学语文学科的性质要求小学语文教师必须具备一定的文学修养 ‎　　1， 小学语文学科的性质 ‎　　对于小学语文学科的性质，理论界，学术界的观点不完全一致，还存在分歧，还在不断的探讨和研究。但是一般认为不外以下几个特性：（1），小学语文学科的工具性。语文的工具性体现在它是“思想的直接现实”，和思想紧密相连，是交流思想的工具。这是它区别与其他工具的显著标志。（2），小学语文学科的思想性。学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式--语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的内部因素--即作者的观点和感情。尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和熏陶。（3），小学语文学科的基础性。小学语文学科要培养学生的听，说，读，写的能力。这是一个人一生日常生活必须具备和使用的能力。同时这种能力还关系到学生学习其它学科和以后发展。‎ ‎　　2,小学语文学科思想性中的人文精神和审美意识 ‎　　在小学语文学科性质中，笔者认为思想性不象有的书中所说的仅仅指政治倾和感情色彩。思想性之中应当还包括人文精神和审美意识。回顾过去的语文教育，在一些学校，一些教师一度出现过把语文课上成纯知识，纯技术的工具课；把富有生命力充满人文精神和审美情趣的语文教育变成无生命无血肉的应试教育；出现过分重工具轻人文，重思维轻情感，重形式轻内容，重语言轻文学等等的现象。近年来，随着素质教育和各种教育教学改革的进行，语文教育界和社会各界有识之士呼唤重建人文教育，使得语文教育正在跳出应试教育的怪圈，逐渐步入文与道统一，语言与文化想融，科学与人文整合，教文与育人相结合的运行机制和理想境界。‎ ‎　　因此，面对这样好的语文教育改革的形势，每位从事小学语文教育的教师都要静下心来认真思考一下，认真研究新的教学大纲，检讨自己在语文教育上的观念，教学实践中的得与失。在充分认识小学语文学科性质的基础上，领会语文教学中的人文精神和审美意识的价值以及对语文教学的影响和对学生学习的作用。人文精神和审美意识能否得以实现，不仅在于教材的进步，还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强。‎ ‎　　二 教学中的审美教育需要小学语文教师必须具备一定的文学修养 ‎　　语文教学中的审美教育是在语文教学过程中应用美学原理和法则，结合教材中的课文的学习来教学语文和塑造人的教育。小学语文教材中的文章有记叙文，应用文，和诗歌，另外也还有童话，寓言以及节选自中外文学名著的片段或改写的故事等，多数为文学作品。“即使是普通的文，他既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味。”（《叶圣陶语文教育文集》）苏霍姆林斯基在谈到文学作品的学习时说到：“我一千次地确信，没有诗意的，感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”因此，教师必须具备一定的文学修养，努力实现文路，学路，教路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力。‎ ‎　　语文教学中审美教育具体表现在：1，形象性 ‎ 根据小学生的身心特征，要达到审美教育的目的，就要充分利用教材中的形象化的语言特点，让学生认识作品的形象，体会语言的魅力，从而达到形象的感化作用。2，情感性 包含两层意思，一是教师和学生在学习课文时投入的情感；二是每篇课文本身无不浸透了作者的感情。这就形成了“以情动人”的巨大审美感染力，如果在教学中师生缺乏情感的参与，那么再好的文章我们也无法体会它的美。3，愉悦性 在语文学习过程中，师生们不仅享受到获得知识的愉悦，而且通过对文章中丰富的美的因素的探访，从而受到感动，得到启示，在心底里体会到一种美感的愉快，获得美的享受。‎ ‎　　语文审美教育对教师的要求很高，教师不仅要具备一定的审美能力，还要有一定的审美教育的能力。教师只有自己能发现文章中的美，才能引导学生去体会；同时教师还要采取各种有效的方法和手段，利用各种辅助教具，教会学生欣赏美。这一切无不要求教师从加强文学修养着手，提高自身素质，只有这样才能适应时代的要求，才能适应教育的发展。‎ ‎　　三 小学语文教师必须具备的文学修养 ‎　　文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。通常表现在言语，举止，写作等上，以及对文学作品的理解和感悟上。小学语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，而不仅仅停留在只关注课本中的文章。笔者认为小学语文教师的文学修养包括以下几个方面：‎ ‎　　1，了解一定的文学理论 ‎　　文学理论是从事小学语文教育教学和研究的基础。没有理论的指导的文学作品教学活动显得苍白无力和肤浅。简单地说语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格，流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。‎ ‎　　2， 掌握一定的文学常识 ‎　　文学基本常识是语文教学的一个重要内容之一，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛的学习掌握有关的文学常识知识。如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等都要了解。只有这样才能在教学中激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决学习中的疑惑，引导他们思考。‎ ‎　　3， 具备一定的文学创作能力 ‎　　写作能力是语文教师必备的素质之一。教师在指导学生进行作文时，如果教师能写出一篇有质量的范文，就可以帮助学生更好地掌握写作，克服对写作的恐惧心理，更有效地教会学生作文。因此，小学语文教师要养成写范文的习惯，平时多动笔，并且有意识地进行文学创作。实践证明，教师的写作水平的高低对学生的影响很大。而且，教材中安排了大量的习作练习，教师应当精心设计，通过写作提高学生实际应用语文知识的能力。‎ ‎　　4， 养成一定的文学阅读习惯 ‎　　语文教师不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，在我们发现和认识到这种不利于教师素质提高，不利与教学质量改进的现象时，小学语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。只要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息；在教学中可以向学生推荐一些好的符合儿童阅读的文学作品。在培养自己的阅读习惯的同时，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。‎ ‎　　5， 具备一定的文学鉴赏水平 ‎　　语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。如果小学语文教师具备一定的文学批平和鉴赏水平对教学，对启发学生只会有好处。因此我们提倡小学语文教师要具备文学批评家的一些素质，以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学做到知其然和所以然，帮助学生从小培养观察问题，分析问题的能力，提高学生的思维水平。‎ ‎　　以上简要地从小学语文学科的性质和语文教学审美教育两个方面论述了小学语文教师必须具备一定的文学修养的必要性。同时也谈了笔者对文学修养的理解，列出了文学修养包含的几个方面，仅仅是个人的一些观点。有关这方面的理论文章和研究，笔者因孤陋寡闻，很少看到。因此只希望能起到抛砖引玉的作用，如果您看到这方面好的文章请介绍给我。‎