教师个人计划总结之对新课改的思考

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教师个人计划总结之对新课改的思考

教师个人计划总结之对新课改的思考 ‎ ‎  一、活动单的设计要注意以下三点:   1、以生为本,关注发展。坚持以学生发展为本,正确认识活动单导学的意义和作用。以活动单作为学生课堂学习的重要载体,开展丰富多彩的导学活动,引领学生进行自主学习,洋溢浓郁的人文精神,体现鲜明的时代特色。充分利用活动单,着力培养学生的主体精神、实践能力和多种素质,加强合作,促进反思,反馈提高。教师要认真思考学生的学习过程,‎ ‎ 围绕核心内容创设适合学生实际的活动。   2、立足学情,集体研讨。要立足于学生的年龄特征和认知规律,尊重个性差异,设计行之有效的活动单。充分发挥备课组的作用,集体分工设计,共同研讨确定,在集体研讨的基础上,根据班级学情进行适当调整,注重新颖性和创造性,以期达到最佳课堂教学效果,   3、体现特点,精心设计。   活动单的设计是实施导学活动的关键,要充分体现数学学科的特点,遵循可操作性、启发性、适量性、趣味性和多元化等原则,并根据《数学课程标准》和教材等进行设计。活动单应简洁、易懂,一般包括学习目标、学习重难点、活动方案和课堂反馈等内容;不同的课型如新授课、复习课等又具有各自的特点。设计的具体要求如下:   目标明确。活动单不同于教案,应具有明确的学习目标、学习重点和难点,要从学生的角度出发,用知道、理解、掌握等词语进行表述,学生始终明确目标并对照目标进行活动过程的自我调控。   精选内容。活动内容必须贴近学生实际,有数学味、趣味性、启思性和开放性,有利于提高学生解决问题的能力,促进素质发展。要突出重点和难点,做到内容适量,难度适宜,在整合教材内容的基础上,可以适当补充拓展性题,保证原来预定内容得以完成。问题、练习的设计要有针对性、层次性和发展性。   活动多样。教学活动单可采用多种形式,可根据内容特点设计,也可根据小组特点设计,还可设计多层次多目标活动单,尽可能调动所有学生参与活动,让学生在活动中体验、思考,自主掌握学习方法,促进学生主动学习、积极思维、观念与行动相统一、外显活动和内在活动相统一、充满改造和创造精神,满足学生多方面发展需要。活动要循序渐进,形式多样,可以是自学教材、实验、探究、辩论、讨论、游戏、竞赛等,不断激发学生的学习兴趣,使学生始终充满激情。   检测反馈。在学生自主学习的基础上,进行目标检测,及时反馈,当堂消化。   语言规范。活动单的主题、指导语要明确,语言力求 生动、活泼,尽可能将老师的解说过程化为活动过程。题目要简化,不要出现过多的文字。   二、对活动单的使用要做到有效组织,科学实施。   学习活动以小组形式为主,小组相对固定,每个小组成员各司其职,有中心发言人。每节课安排的活动在三个左右,要灵活运用组内交流、组际交流和全班交流等方式,强化自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个环节。化教为学、化生为师、化静为动,始终让学生进行自主学习,在合作中开展探究、交流、辩论等活动,教师可以适当点拨、评价。成果展示可调动多种感官参与、采取多种形式。学生要交流收获、进行小结、自我提升。教师要帮助学生解决重点、难点和富有挑战性的问题,有机整合课堂生成资源,发挥必要的主导作用。   基于以上的思考,我认为,一堂课的“活动单”设计,在达成目标及活动方案方面要做到不求“多而全”,力求“少而精”。攻其一点,不及其余,让学生在对单一任务和活动素材的反复感知和研磨中,在生生之间、师生之间多回合的思维碰撞中,变“我懂了”为“我想了、我问了、我说了、我做了”。在这个过程中,学生不知不觉地受到“数学化”的浸润,他们的数学素养也会不断得到提高。只有通过扎扎实实的训练达到这样的目标,我们的课堂才能真正称为“有效”的课堂。“活动单导学模式”才会成为真正有效的新教学模式。‎
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