政治(思想品德)（心得）之思想品德教学之我见

政治(思想品德)（心得）之思想品德教学之我见

政治(思想品德)论文之思想品德教学之我见 ‎ ‎　　为了适应时代飞速发展的需要，小学思想品德课应该在借鉴和吸收传统的方法之精华的基础上，探索、总结出一些富有时代气息，又合乎德育目的性，德育规律性的新思路、新方法，来提高德育的实效，迎接时代的挑战。我觉得具体可以从以下几个方面来实施：‎ ‎　　一、思品课教学要强化德育实践，重视实践体验。‎ ‎　　在思想品德开设至今的十几年中，已创造出不少行之有效的教学模式，无一不是围绕书本、课堂和教师这个中心，为课时目标服务。因此，随着教学的不断深入和发展，依赖于每周40分钟一节的思想品德课，已难以达到思想品德教学的目的。“学生课堂上说得头头是道，课外表现又是老一套”，“思想品德课教学收效甚微”的呼声时有所闻。每当大家在追寻根源时，不少教师总把它归咎于社会环境的影响，感叹社会大环境中不尽如人意的东西给思想品德教学带来的冲击和负面效应，却较少地从自已身上思考问题，很少从教学的组织形式上，教学模式上去寻找原因。为提高教学的实效，我认为思想品德课教学需要从教学的组织形式上、教学的模式上寻找突破口，应该考虑由“道德认知”移向“道德实践”‎ ‎，力求学生认知与践行之间的同步发展。教师可以根据教学内容的需要，打破传统的班级授课形式，把思想品德教学的形式，由学校移向社会实践。让学生通过一定的实践活动，在活动中去体验有关的道德问题，在体验、感受和思考的过程中，在教师的点拨和引导下，形成较为稳固的道德观念和信念，并以此来指导、规范自己的道德行为。其运用策略为：①、预习课文，初步感知目标；②、在具体相应的场景中接受体验；③、学生反馈与教师点拨、指导；④、学生践行。如：《尊重老人》、《做热爱劳动的好少年》等课的教学，我在要求学生自学课文的基础，把学生带到附近的“孤寡老人”家中去实践，为老人们做好事，在劳动过程中，在了解老人们的心理感受的基础上，理解劳动的意义和乐趣，我再予以恰当的点拨，并和学生一起制订出以后践行的具体计划和要求。‎ ‎　　我觉得这样教学，学生能从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分体现了自主学习和直接体验，有利于道德认识内化为道德信念，外化为道德行为，最终达成教学目标。‎ ‎　　二、思品课教学要综合运用各种教学媒体。‎ ‎　　教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它的运用，对于提高教学质量，增进教学效率，起着十分重要的作用。尤其是现代教学媒体——计算机辅助教学的运用，将教学内容所涉及的事物、情景、过程不受各种限制而全部再现于课堂，扩大了教学信息的传递范围和增殖率，提高了人们的感觉和思维能力，收效非常显著。如：《做事不马虎》这一课，运用计算机辅助教学，能生动形象地再现“米老鼠”、“唐老鸭”‎ 做事马虎的情景，让学生觉得有趣味，从而喜欢学习这篇课文，明白做事马虎的危害，懂得做事要认真、仔细的道理。因此，作为思想品德教学方法上的创新，首先要不断增大现代教学媒体的力度，充分发挥现代教学媒体的优势。同时也注意对传统教学媒体的运用研究，不能因为传统教学媒体价廉物美，且又运用得不应手而排斥现代教学媒体，也不能因为现代教学媒体运用富有时代气息和体现发展方向而否定传统教学媒体，要在正确运用教学媒体上做文章。各种教学媒体的运用要做到内容正确、形式美观、时间合理、针对性强。内容正确，指媒体要表达的意思不能犯思想性、科学性上的错误，一切不利于学生身心健康或者不宜于小学生所接触的信息，不能通过媒体在课堂上教学中传播；形式美观，是要求媒体的画面要清晰，色彩要优美，声音要悦耳，字体大小、排列要适度，给人以一种“赏心悦目，悦耳动听”的视、听觉感受；时间合理，是指媒体运用自然、恰当，时间长短适宜。我们教师要清楚地认识到，不论哪种教学媒体，在课堂教学中扮演的始终应是“辅助教学”的配角，是教学手段而不是目的。因此，在课堂教学中，既要防止不同媒体的频繁更换而造成教学环节勿勿走过场，又要防止同一媒体较长时间的使用而变成欣赏课，冲淡主题教学。所谓针对性强，一是要求媒体的设计和选择要针对教学大纲要求和教材内容，教学大纲规定的教学目标和教材内容所体现的广度和深度，是设计和选择媒体的依据；二是要求媒体选择和设计要针对学生的年龄特征和接受能力，要有助于激发学生学习和实践的兴趣。只有这样，才能有效地发挥媒体的作用。‎ ‎　　三、思品课教学要充分合理地运用好辨析题。‎ ‎　　直接用辨析题来训练儿童的思辨能力是一种最经济、最直接的手法，如果将辨  析题穿插运用于课堂始终，能直接调动学生辨析的积极性。例如，课首采用浅层思维的揭题性辨析是能引发儿童的兴趣，激活儿童思维，有利于课堂明理。教《保护有益动物》一课，在揭题前出示这样一组题：①、青蛙肉真好吃，我让妈妈经常买；‎ ‎　　②、捉蜻蜓玩真有意思；③、灭鼠、灭蝇是大人的事，我可不管；④、蛇会咬人，见到就打死它。儿童很有兴致参加这类题的讨论。通过分析，可让学生初步懂得的有益动物对人民生活、生产的好处，应该保护以及消灭有害动物人人有责的道理。此时老师揭题，学生恍然彻悟。‎ ‎　　课中，当儿童对事物有了初步的认识后，出示一些巩固性辨析题，深化道德认识，激情导行。‎ ‎　　课尾是导行的关键，要设计稍有难度、有一定深度的发展性辨析题。如：《热情对待外宾》一课的教学目的是教育学生与世界各国人民团结友好。为使学生正确分  现实中的真、善、美，可增设一组题导行：①、几个外国游客在景区的楠木树（珍贵木材）上刻写文字留念；②、一个外国人在一群儿童面前扔下一包精美糖果；③、接受外宾的礼物就是贪便宜、不自尊的表现。①、②题道理浅显容易判断，第③‎ 题有一定难度，可能出现意见分歧。结论就该是：不能简单化地下此结论，要对外宾赠送礼物的性质、场合和目的作具体分析，臂如国家领导人之间因国事访问而互赠礼品，那是非收不可的，因为这是友谊的表示。而对有的外国人为人为达到某种目的而行贿送礼，那不能接受，否则有损国格、人格，是不自尊的表现。‎ ‎　　使用辨析题还可以在方式上动些脑筋，下面几种法可供选用。①、图片辨析法：根据内容制作形象逼真的画面，来代替枯燥、单调文字条符号；②、声像辨析法：充分利用光、声、色、形多种电教媒体，刺激学生多种感官，以求让学生入脑、入心；③、故事辨析法：适合儿童特点，把相关训练题编成生动有趣的小故事，描述辨析内容；④、小品辨析法：抓住儿童好奇心理，把辨析题编成小品表演剧，寓道德行为德育于活动之中。‎