语文(心得)之浅谈小学三年级语文家庭作业的设计

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语文(心得)之浅谈小学三年级语文家庭作业的设计

语文论文之浅谈小学三年级语文家庭作业的设计 ‎ ‎ 家庭作业的布置是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节,是学生对旧知识的复习、巩固。如何让学生能按时、准确、高效的完成家庭作业?‎ ‎  一、独立性作业的设计 ‎  独立性作业的设计,主要针对一些留守学生、单亲家庭学生、双亲没有充足时间陪同孩子学习的家长,家庭作业只能*自己独立完成的学生。在这类学生的作业设计上,要考虑到他们的学习兴趣和内省能力。如果他们的内省能力较差,往往在学习过程中,注意力集中的时间短,思维分散快。新鲜事物对他们的吸引力就相当强烈如:好看的动画片、好玩的玩具、同学的邀请都能转移他们的注意力,从不考虑后果,甚至立即放开手中的作业。根据这些学生的特点,家庭作业的设计就要适量,不宜冗杂,尽量简单化、独立化。‎ ‎  我在《花钟》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计,做到简单、独立性强、作业数量少的原则,作业内容为:‎ ‎  (1)请同学们回家统计出《花钟》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,再区别它们的异同。‎ ‎  (2)选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。‎ ‎  (3)仔细观察大自然的各种花,搜集6种以上花开的时间,并记录下来再讲给其他同学和老师听。‎ ‎  从作业设计的整体来看,所用时间短、内容简单化、独立化,联系到所学的知识,既根据了三年级的教学目标和教学大纲的要求,又复习、巩固了旧知识。第一题设计主题为,复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆,同时也是小学中段要求的重点——字、词、句。第二题的目的是加强说话练习,学习写句子也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养,提高学生的观察能力和社会实践能力。‎ ‎  通过对作业的设计和构思,在第二天的作业中,我发现一部分后进生的家庭作业做得相当好,那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。因此,针对这部分学生的情况和特点设计一些简单的家庭作业,既培养了他们的学习兴趣,又锻炼了他们独立完成作业的能力。留守学生和单亲学生是农村学校的现状,在义务教育阶段不可能无视这一现象的发生。我们在教育一线的工作者,不但要分析学生情况,而且要尊重学生的人格,不能歧视和打击他们幼小的心灵。我们可以通过课堂和布置作业,让他们和其他学生享受同等师爱,要多鼓励和表扬他们,从而达到培养他们独立学习、独立生活的能力。‎ ‎  二、参与性作业的设计 ‎  这类作业的设计首先是双亲有足够的时间,文化素质较高,有现代的教育观念、科学的教育方法、平等和谐的亲子关系、对孩子期望值高的家庭。其次是学生本身爱学习、对学习的态度主动、积极、思维灵活,一般在班上学习成绩优异。他们的共同特点是对新知识有特别强烈、浓厚地兴趣、内省能力比一般学生强。在做作业的过程中,不易受外界事物的干扰,控制自己的行为能力强。同时在父母亲的陪同参与下学习,完成作业的时间相对就要快,所以在这类作业设计上要比前面学生的作业复杂、操作的内容要多,时间控制上就要稍微长些。‎ ‎  根据这些学生的特点,我在设计《花钟》这一课的家庭作业上就有所不同,作业内容为:‎ ‎  (1)同学们回家统计出《花钟》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,再区别它们的异同。‎ ‎  (2)选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。‎ ‎  (3)仔细观察大自然的各种花,搜集6种以上花开的时间,并记录下来再讲给其他同学和老师听。‎ ‎  (4)当当小科学家,回家设计一幅“花钟”的时间表,然后在爸爸、**的参与下按设计的“花钟”时间表制作真正的“花钟”图,并拍摄几张照片。‎ ‎  整个作业设计的前三题不变,同样是复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆,一样把字、词、句作为重点内容。第三题的设计为第四题奠定基础,以便能更好的完成作业,这样在作业操作中就会有条不紊,一步一步做下去。设计第四题的目的性是培养他们的实际操作能力,团结合作能力,在学习中寻找乐趣,真正体现出素质教育的特色。‎ ‎  在作业情况统计中发现,有12人完成并购买了部分花,占学生人数的24%;有36人简单的选了几种花做了,占学生人数的72%。其中12人的作业是在父母的陪同下完成,36人中也有13人在父母的陪同下完成,但没有认真做,其他23人是独立完成的。从这组数据来分析,家庭作业的设计是相当重要的一环,但设计作业内容的多少、难易程度都与学生掌握知识的面、学习兴趣息息相关。要求学生对自己所做作业有一个清晰的目标,并为实现这个目标而学习的时候,学习、作业就不再是讨厌的、多余的,与自己无关的了。‎ ‎  老师在学生家庭作业的设计上要多变、不能每次都是一种方式方法,多给学生一些实践的作业,真正打破传统的布置作业的格局(主要针对农村学校许多老师布置家庭作业的情况)。让学生在作业中实践操作,这样就可以弥补在语文课堂上不能学习到的操作技能,真正体现“实践出真知”的道理,真正全面培养学生的德、智、体、美、劳。‎
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