其他(心得)之关于高三第二轮复习的几点思考

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其他(心得)之关于高三第二轮复习的几点思考

其他论文之关于高三第二轮复习的几点思考 ‎ ‎  高三第一轮复习时,主要是构建各考点系统的知识框架,整个进程条理清晰,课堂主要以讲授、梳理、指导、练习为主,师生目标明确,有序推进。一旦进入高三第二轮复习,一些教师就会感到困惑茫然,严重的会陷入“做题——讲评——做题——讲评”的循环之中,教学失去了严密的计划性,目标也很难聚焦,课堂的随意性随处可见。而二轮复习是高考备考提分增效的最关键阶段,必须提高科学性和有效性,打造高效课堂。下面,结合语文科的二轮复习,谈点个人看法。‎ ‎  一、 摸准学情,确立增分目标。‎ ‎  二轮复习,首先要制定计划,制定计划先明确目标,要锁定目标则先摸准学情。学情不明,方向不明;方向不明,目标难定;目标茫然,谈何计划?即将进入二轮复习之时,教师必须认真调研、分析、汇总一轮复习中学生存在的问题,是核心知识未掌握好,还是易混知识点区分不清?是答某一类型题的常见方法未掌握,还是题练少了抑或“死练题不反思”‎ 而不能灵活运用方法?总之,必须通过不断的追问、反思,才能找到问题之所在,从而确立起二轮复习的目标。比如作文这一块,就要调阅多次考试作文试卷,归纳出制约学生得分的关键点。通过分析,我们发现,一轮复习时师生都高度重视审题立意,但普遍忽视在行文中聚焦论点,导致指向不集中,甚至出现前半文扣题、后半文离题的现象,影响了作文得分。据此,我们在作文训练中就确立了“强化聚焦作文论点意识”的训练目标,并就此展开针对性训练。‎ ‎  二、 把握考情,筛选经典题目。‎ ‎  二轮复习,要求教师更加深入地研究考纲、考试说明和高考试卷,要能洞见高考命题的核心立意。简单点说,就是要能拿着一个题一眼能看出这个题就是或不是高考题的“长相”,并且能结合考试说明说出理由和依据。能做到这点,就可以算是“把握考情”了。修炼这项功夫的要诀就是:做高考题、分析高考题、研究考试说明、听命题专家的讲座、多次参加高考阅卷、向备考名师学习。习得这项功夫,显然不是一月两月的事情,而是一个循序渐进螺旋上升的逐步发展过程。只有把握好了考情,我们才建立起了筛选经典题目的依据,才不至陷入恐怖的“题海”泥淖。2013年,我曾经准确命中过山东卷的高考作文题,命题选择的材料相同,命题的立意也相同。不敢说是妙手偶得,只能说是有点考情的“感觉”后的运气瞎碰罢了。总之,把握了考情,才能事半功倍,才可能出现高效课堂,增分减负才可能变成现实。‎ ‎  三、 定时练习,全真呈现问题。‎ ‎  有了明确的增分目标,有了经典的题目,接下来就是练习。如何练?最好是定时练,参照高考标准在规定的时间完成规定的题量,让学生练出最恰当的速度和最完美的答题节奏。这还其次,更重要的是要学生全真呈现出问题之所在,为后面的“对症下药”提供最真实准确的 ‎“症状”。比如一个简单的默写题,如果不定时做,学生必会翻开课本填写,你就连一个最简单的考点都搞不定了,因为学生最易错哪些字你都无法摸清楚了。‎ ‎  四、 展示答卷,探求短板根源。‎ ‎  二轮复习用得较多的课型是练习课和讲评课,前边说了,练习课要“定时”,而讲评课则要“真实”。何谓“真实”?就是要真实展示学生定时完成的答卷,选出典型“样本”,师生共同辨析,探求错答、误答、思维混乱、答案条理不清甚至书写格式的毛病根源,真实对接学生问题,采取铺桥引路、深挖填补、变式演绎等方式,让学生明白自己的问题,并且找到解决此问题的方法和路径。比如我们展示两个文言概括题的答卷:第一个,答题卡上三行空白答题区间写得满满的,大家一看就几乎知道可能得“0”分,为什么?他的概括性不强,甚至更本就没有概括,不合题意要求。第二个,分点书写答案,文字简洁,但为什么被扣掉2分?答案的逻辑顺序不对,语言格式不规范。这些问题,都要让学生去思考、发现,并提炼出应对措施。‎ ‎  五、 总结反思,再练精题提升。‎ ‎  有人为什么会事半功倍?在于善于及时总结反思。每次练习讲评后,应要求学生学会反思总结,老师的总结永远代替不了学生针对个人的总结,只有自己思维过滤过后,留下的精华才是属于自己的,并将直接用来指导自己的解题行动。‎
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