语文（心得）之浅谈低年级课外阅读兴趣及习惯的培养

语文（心得）之浅谈低年级课外阅读兴趣及习惯的培养

语文论文之浅谈低年级课外阅读兴趣及习惯的培养 ‎ ‎　　在知识膨胀、信息瞬间变化的现代社会，一本语文教科书已经不能承载学校语文教育的全部意义。有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外，由此可见，课外阅读是学生积累语言的广泛空间。因此，《语文课程标准》中强调学生在低年级学段，课外阅读总量不少于5万字。显然课外阅读在低年级语文教学中尤为重要。‎ ‎　　在此阶段培养好孩子对阅读的浓厚兴趣和良好的阅读习惯。让学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。一旦培养了这种兴趣和习惯，学生不仅能够学好语文，而且将受益终生。即课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。‎ ‎　　课外阅读应该从低年级开始抓起。作为一名小学语文教师，责无旁贷的应承担起开启学生阅读之门的任务。‎ ‎　　如何激发学生的阅读兴趣，并培养良好的阅读习惯，我在教学实践中做了如下尝试：‎ ‎　　从第一次家长会开始。‎ ‎　　在学生入学后第一次家长会上，我首先把课外阅读的重要性讲清楚，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境，为其准备有益书籍；其次，请家长每天与孩子进行亲子阅读，在亲子阅读中指导孩子阅读，交流阅读体验；再次请家长与老师合作，让孩子每天在规定的阅读时间内，完成阅读，并让家长督促签名，促进学生自觉地进行课外阅读。‎ ‎　　走进童心世界，从兴趣出发。‎ ‎　　一、兴趣是最好的老师。为了让学生积极主动地投入阅读，我经常选择一些适合低年级学生年龄特征的故事讲给学生听。如在上《丑小鸭》后，我给学生讲了《海的女儿》的故事，讲完后，我补充说安徒生是丹麦作家，丹麦人为了纪念他，在湛蓝的大海边塑造了美人鱼的雕相，可见丹麦人民对他的崇敬和怀念。同时安徒生的童话被翻译成各国文字，他的童话影响了世界人民。经过我这么一说，学生七嘴八舌的说起自己读过的安徒生童话，我顺势表扬了读书多的同学，并说希望他们同学之间，课下多讨论自己最喜欢的安徒生童话，学生群体间的影响也是极大的。过些日子我再提起安徒生童话时，发现全班同学都读过了，有的还整天带着书来课下看。‎ ‎　　二、巧设故事悬念启发学生主动阅读。比如我讲《阿里巴巴和四十大盗》的故事，讲到强盗找到阿里巴巴的家，想要趁机谋害他时我戛然而止，学生迫切知道结果，而我却让他们先猜结局，再一一否定了他们的猜想后，便出示《一千零一夜》一书，告诉他们，可以从中找到答案。这样，学生的阅读兴趣被激活了，比任何说教都有效果。‎ ‎　　三、交流读书感受激发学生兴趣。平时，我还经常讲述自己或组织学生讲述阅读后的收获和体会，或与学生共同讲一个故事后交流体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。‎ ‎　　比如在读了《皇帝的新装》后，我问学生：你们喜欢故事中的皇帝吗？为什么？为什么所有的大人都装作看见了华丽的衣服？你想对他们说些什么？学生们争先恐后，各抒己见，有些感悟还是老师意料之外的。通过那节课，我同时感受到学生的思维活跃，童心的视角对我们成人是一种启迪。‎ ‎　　选择合适的阅读书目。‎ ‎　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。如何引导学生选择好适合自己年龄段的书籍显得尤为重要。因此我从低年级学生的年龄特征和尊重学生的个性出发，为他们列出了必读书目和选读书目。比如一年级下上学期，我们设置以下读书目录：必读书目：《爷爷一定有办法》《安徒生童话》，选读书目：《小老虎历险记》《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。同时考虑到了儿童的个性。让孩子自由自在地畅游于书海之中，让学生学会选择性阅读与吸纳，形成个性化阅读，从而形成他们特有的读书风格。‎ ‎　　与课文相关的文章也及时推荐让学生阅读。比如：在学《丑小鸭》后，我推荐学生去阅读安徒生的童话《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》。学生不仅在阅读后开拓了视野，丰富了对安徒生童话的了解，也产生了对阅读童话的兴趣。‎ ‎　　传授阅读方法。‎ ‎　　首先，掌握一般的读书程序。 读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读图画书，要边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。‎ ‎　　其次，低年级学生阅读受识字量的限制，对一些字、词不甚了解，以致影响阅读。那么，我首先是鼓励学生多问，问老师、家长、甚至同学，结合自己已有的识字方法记住它，并把它们在书本上标记下来。其次，我教会他们音序查字法、部首查字法，自行解决。再次，我教会他们结合上下文理解词义。‎ ‎　　再次，“不动笔墨不读书”。我教学生学会在读书时，把好词佳句标下来；在有疑问的地方打上问号，以待解决；在感受深刻的地方写下自己的感想；并组织学生做“阅读积累卡”。这样学生逐渐形成了“不动笔墨不读书”的好习惯，并不自觉地积累了好词佳句，为今后的写作打下基础。‎ ‎　　策划活动，激励学生阅读。‎ ‎　　有趣的活动是阅读充满生机活力的重要手段，使孩子乐读。‎ ‎　　首先，每天规定最低阅读量，并要求家长签字。‎ ‎　　其次，定期展示学生阅读进度及家长督促情况。在展示阅读进度时，注意积极引导进度快的学生对文本的解读，对进度慢的注意多鼓励，超越自我。‎ ‎　　再次，组织学生游戏和表演活动。如开展“故事演讲比赛”，每天有一位同学轮流讲，让学生把喜爱的故事讲给全班同学听，并让学生评价学生的演讲。这样学生不仅兴趣高，也产生一定压力感，同时自由选择也照顾了综合能力差的学生。每学期组织学生进行诗文诵读比赛，朗读比赛、表演课本剧……‎ ‎　　组织学生制作阅读手抄报、阅读积累卡、我喜欢的成语、我知道的谚语、我喜欢的名言等书面作业。‎ ‎　　丰富多彩的课外阅读实践活动，让孩子的童年生活绚丽多姿，让孩子们找到了一块学习语文的新天地，他们对语文学科的兴趣更浓了，语言也日益丰富。‎