语文(心得)之浅谈如何提高语文课堂教学效益

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语文(心得)之浅谈如何提高语文课堂教学效益

语文论文之浅谈如何提高语文课堂教学效益 ‎ ‎  课堂教学是实现教学目标,完成教学任务,落实素质教育的关键所在。如何在45分钟内获得最大的效益,是我们每位教师都在积极思考和不断探索的问题。本文谈谈我在提高语文课堂教学效益中的几点尝试。‎ ‎  一、开篇新颖,唤起学生学习兴趣。‎ ‎  一位哲人讲过:兴趣是最好的老师。现在的中学生虽已具有一定的理性思辩能力,但是兴趣、爱好在学科选择和课堂学习中仍占相当成份。他们如果对一门课缺少必要的学习兴趣,而教师又未能及时在课堂上设法激发他们学习该课程的兴趣,那么长此以往,学生对该课程将会产生厌学情绪和畏惧心理。一旦学生产生了这种情绪和心理,不管教师多么认真教学,学生处在不接受状态,那效果自然可想而知了。同时语文课程从教材体例上看,基本上是记叙文、议论文、说明文、文言文,虽有所侧重或难度区分,但每册都是如此。从教学内容上看,整天与字、词、篇章、结构打交道,重复性教学很大。所在这些都决定了学生对语文学习重视程度不够,兴趣不浓,热情不高。要克服这种现象,语文教师在课堂教学上开篇必须新颖、有趣,吸引学生。这样所讲的每一节课,甚至每一句话,学生也许都会铭刻在心,必然会收到事半功倍的效果。‎ ‎  二、有所侧重,方能有所突破。‎ ‎  现行语文教材以文体为单元,这样就要求教师在讲课过程中必须抓重点、抓关键,少重复,切忌面面俱到。如果不这样,就是在浪费有限的45分钟,或者说45分钟内什么都教了,什么也没有讲透,特别是重点、关键反而被冲淡了。《孙子兵法》云:“伤其十指,不如断其一指”,与其面面俱到,蜻蜓点水,不如有所侧重,从而有所突破。‎ ‎  我以为对于不同的文学体裁,抓不同的侧重点:议论文抓论点、论据、论证;记叙文抓六要素;说明文抓说明顺序及方法;小说抓人物、环境、情节;戏剧抓人物语言及矛盾冲突;散文抓“形散而神不散”之特征。即使同一体裁的课文,也应有侧重。具体于一课而言,我们必须在抓好重点的基础上抓住最为关键的东西。‎ ‎  三、设疑质疑,让学生动口、动手、动脑。‎ ‎  学贵有疑,疑可以促使学生积极思维,激发其求知欲,因此课堂教学中教师不应唱独角戏,也不宜讲得很全面很透彻,而应有意识地设疑、质疑、并通过辨疑、答疑,激发学生参与教学的积极性。‎ ‎  另外,在学生无疑时要有意识地激疑,这样才能发挥学生初生牛犊不怕虎的精神,努力开动自己的“机器”积极思考,不唯书,不唯师,最后会有许多智慧的火花闪现出来。让学生动口、动手、动脑,从而提高课堂效益。‎ ‎  也许有人会说,学生提不出问题或者你提出问题学生解决不了怎么办?我以为学生开始提不出也不要紧,可先由教师针对教材帮助提到共同提,最后再到学生自己提;在学生解决不了时,可先提简单问题到较复杂问题,由帮助学生解决最后到学生独立解决。按照这种递进式提出问题,解决问题,一旦时间长了,自然会走上正轨。这样教学效果要比教师一人板着面孔一字一句一段讲好得多。‎ ‎  四、变“讲堂”为“学堂”,提高课堂教学效益。‎ ‎  “教学”二字是教师“教”和学生“学”两方面构成的。当然有人说教师“教”的过程也正是学生“学”的过程,这固然不错,但千万不能以“教”代“学”。须知课堂时间有教师一半,也有学生的一半,因此教师不必每节课用足用满45分钟,也要给学生留出一定读书、思考、练习的时间。预习对学生来讲,非常必要和重要,这是大家都明白的道理。但由于开设课程多,作业量大,而学生时间又有限以及一些意外情况等诸多因素,学生课外预习有时就落不到实处,这时即可由课外转入课内,只要学生达到了预习的目的,教师讲课时就会轻松自如,斟酌处理。对学生已经明白了的东西,点到为止,一语带过;对学生未弄清楚的地方,重点讲析。这样有利手重点突破,又不致于浪费有效时间 ‎  总之,在语文教学中,教师首先要提高自身的素质,用自己的身和心去影响孩子,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的热情感染孩子,使学生和你心心相印、协调一致,建立良好的师生关系,创立良好的教学情境,师生在和谐的氛围中学习,努力提高学习效率。‎
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