数学（心得）之如何转化小学数学学困生

数学（心得）之如何转化小学数学学困生

数学论文之如何转化小学数学学困生 ‎ ‎    云中路小学邢文雁 ‎    在小学数学中总有一小部分学生学习上感到困难，达不到新课标规定的基本要求。他们不仅时刻困扰着我们的教学，而且直接影响整体的教学水平。因此，如何有效地转化小学数学学困生，使其尽快脱“困”，是当前摆在我们数学教师面前的一大难题。下面结合自己多年教学实践谈几点粗浅的看法。《数学课程标准》的基本理念是“人人学友价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。‎ ‎    一、热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心 ‎    对于学困生来说，提高自信心是关键。造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，成绩再差，形成恶性循环。‎ ‎    1.创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。‎ ‎    2.用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。‎ ‎    3.创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。‎ ‎    二、培养学困生的学习兴趣 ‎    夸美纽斯说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”‎ 因此，转化学困生重在提高他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。学习是一件非常個性化的事，也就是說，學習必須由學生自己參與並完成，教師只能給學生創造條件，给予指导，但无法代替他们去完成。因此，培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。只有学生对学习产生了兴趣，并在参与过程中体会到乐趣，才会积极主动地去完成学习任务；反之，如果学生厌恶或反感一门课程，那无论多么高明的教师，也无法使学生学好这门课程。如何培养学生的学习兴趣呢？‎ ‎    1.分析原因，制定计划。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等，这都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。‎ ‎   ‎ ‎ 2.降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如，有的老师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做浅显的题。学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于该老师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了他人生的命运。‎ ‎    3.主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换取教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，某教师有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说：“照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？”他对学习好的同学说：“‎ 你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。‎ ‎    三、讲清楚数学的学科特点 ‎    由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经验知识，学好它，需要很强的抽象思维能力，而小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息教给学生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。‎ ‎    四、对不同的学生采取针对性的激励性评价 ‎   ‎ ‎ 评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学学困生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。他们通过自己的努力，会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦。‎ ‎    实践证明，只要教师在实际教学中认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。‎ ‎    五、保护学困生自尊心自尊心是学习的动力。然而儿童的自尊心是非常脆弱的，他们的内心世界极易受伤害，更何况学困生的自尊心呢？因此，教师要尽量避免语言或态度的不慎，千万不能挫伤学困生学习的积极性和脆弱的自尊心。多与他们交谈，多关心爱护他们，在思想上启发引导，在学习中精心指导，对待他们要做到不鄙弃，不歧视，一视同仁，要千方百计地呵护他们稚嫩的心灵。在教学中，当他们的学习有点滴进步时，要及时肯定和表扬，满足其自尊和正常的心理需要，可以产生其要求进步的动机。当这些学生犯错误时，教师应保持冷静，切忌感情用事，过分或过多的批评一旦伤及他们的自尊，会造成学困生对教师和学习的厌恶、怀疑、甚至憎恨、不愿听老师讲课等不良后果。对学困生应采用多表扬少批评的方法，这样做才可能唤起他们心中学习的热情。只要学困生自尊心不泯，上进心犹存，他们的转化就大有希望。‎ ‎    六、给予学困生挚爱挚爱是学困生进步的前提。“教育需要爱，没有爱就没有教育。”‎ 确实，诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得其信赖，收到良好的教学效果。学困生由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力，他们比好学生更渴望得到老师的“挚爱”。教师只有充满爱心，具备高度的责任感，才能春风化雨般地把知识传授给他们，才能潜移默化般地将如何做人教给他们，带给他们知识、本领和快乐。在数学教学过程中，学困生是弱势群体，更需要教师的悉心照料和精心栽培。教师要把爱生和知生密切地结合起来，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心。如果没有教师那种发自内心的真诚、耐心、持久的教育，是不会有学困生的进步。除在生活上对他们嘘寒问暖之外，关键是在学习上给予更多的关照。教师利用课余时间为学困生辅导功课，上课多为他们提供表现自我的机会，搭建展示自我的平台，作业实行分层，做到当面批改。只有这样，学困生才能敞开心扉接受教育。转化学困生的工作是一项长期而艰巨的工程。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”身为教师，我们的职业道德、我们的良心，不允许我们放弃任何一位学困生。只要教师耐心、细致、持之以恒地教育，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，我坚信他们就会很快地走出困境，迎来灿烂的明天。‎