语文（心得）之作文命题：“堵”与“疏”之间

语文（心得）之作文命题：“堵”与“疏”之间

语文论文之作文命题：“堵”与“疏”之间 ‎ ‎　　【摘 要】 众所周知，从考试的角度来讲，作文是语文的半壁江山，而作文命题则是写作的源头；作文考查的内容主要针对“写什么”和“怎么写”，而“写什么”的源头就在作文的命题。作文的命题直接决定了“写什么”，并在一定程度上影响着“怎么写”。因此，作文的命题十分关键，是作文的“源头活水”。我们觉得，一道好的作文题应该能够真实有效地检测出学生的写作能力，有效地区分出写作能力的高下，要讲求信度、梯度和效度。‎ ‎　　【关键词】 作文命题 信度 梯度 效度 ‎　　众所周知，从考试的角度来讲，作文是语文的半壁江山，而命题则是作文的源头；作文要解决的问题以及考查的内容主要是“写什么”和“怎么写”，而“写什么”的源头就在作文的命题。作文的命题直接决定了“写什么”，并在一定程度上影响着“怎么写”。因此，作文的命题非常关键。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”从某种角度来说，作文命题正是作文的“源头活水”。‎ ‎　　所以，作文命题不可不慎，一旦“差之毫厘”，就有可能带来“谬以千里”的后果。而要想“盘活”作文命题的源头之水，则宜“疏”不宜“堵”，这其中最关键的，可能是要把握好几个“度”。不妨借用一例简述之：‎ ‎　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ ‎　　“苹果”之父史蒂夫·乔布斯说：“我愿意用我所有的科技去换取和苏格拉底相处的一个下午。”‎ ‎　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题，确定文体；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。‎ ‎　　这是最近某大市统一考试的一道材料作文题。‎ ‎　　借用名人名言、格言警句或“有人说……”等说法来作为作文的材料，是近年材料作文比较流行的样式，各地高考也广为采用。‎ ‎　　这类材料往往富含深邃的哲理，其含意含而不露，具有较强的隐喻性或象征性，需要我们由表及里，深入挖掘，参透其中深层的道理，揭示其内在的含意，从而悟出与生活相关的内涵，而不能就事论事，浮于表面。‎ ‎　　因此，相比较于叙述类材料，名言警句类的审题难度可能要大一些。但从近几年各地高考作文题的实际情况来看，所选用的名言或观点并没有什么晦涩难懂的，大都清晰明了，有利于学生理解和把握，审题的门槛较低。因为不在审题上为难学生，不让学生纠结于到底“写什么”，这应该是高考作文命题的大势所趋。‎ ‎　　但这道作文题却再次踏上了传统材料作文“审题定生死，立意分尊卑”‎ 的老路。由于支撑信息的不足，人为加大了这道作文题在审题上的难度，导致了学生刚踏上写作之路就已然步履维艰。尽管人们常说，作文尤其是考场作文就是“戴着镣铐跳舞”，但这道作文命题的“镣铐”实在沉重了一点。‎ ‎　　苏格拉底何许人也？乔布斯“愿意”从苏格拉底那里“换取”什么？刚看到这道作文题时我就怀疑，这或许是困扰学生的一个最大的问题，而阅卷的结果也证明了这一点。因为如果不清楚苏格拉底是什么人，不清楚苏格拉底在材料中代表什么，这道作文题到底要“写什么”就成了一个很棘手的问题，至于“如何写”则根本无从谈起。‎ ‎　　或许命题人觉得，高中生学过历史，也学过政治，对苏格拉底应该会有所了解。这恐怕只是命题人的一厢情愿，因为从作文反映出的事实来看，有超过70%的学生可能真的不知道苏格拉底是什么人，不知道他是古希腊哲学家、思想家，当然也就更不清楚苏格拉底哲学思想的内涵。于是，只能任凭自己的理解，胡乱给苏格拉底安上一个“头衔”。所以，也就出现了大量的诸如“三人行必有我师”“要与贤人相处”“虚心请教”“学会交流”“懂得尊重”“交流与沟通”“寻找知音”“榜样的力量”“不能让高科技捆绑了我们”等观点和立意。‎ ‎　　其实，即便弄清楚了苏格拉底是何许人，也依然不能确保能够顺利跨过审题“那道坎”，因为材料中还暗藏着一个“所有的科技”换取“一个下午”的玄机，暗含着“乔布斯”与“苏格拉底”之间还存在着某种关系，并且强调了后者比前者更为重要。‎ ‎　　在这双重压力之下，学生很难确切知道乔布斯的这句话到底想表达什么，当然也就更难靠近命题人所希望的“科技与人文”这一主旨（当然，值得商榷）。事实上，绝大多数学生在审题的门口就已经倒下，大面积垮塌在所难免。那么，这样的命题还有多大的信度呢？给人的感觉似乎不在考查学生的写作能力，而是在考查学生的审题能力——审题是否准确，成了衡量作文高下的重要尺度。从残酷的评分标准来看，审题就已偏颇，即使写得再漂亮，分数恐怕也就不会理想了。命题的信度已然丧失，那效度又从何谈起？‎ ‎　　这样的作文命题，就是源头上的“堵”，而不是“疏”，限制有余，开放不足。‎ ‎　　但是，这道作文题也并非一无是处。其最大的长处在于展示了作文命题的梯度，富有层次感，为学生的写作设置了一定的坡度，体现出一种效度。‎ ‎　　梯度之一，是“乔布斯”的内涵。乔布斯究竟代表或象征了什么，这是一个见仁见智的问题。绝大多数学生包括我在内，可能只是通过“苹果手机”知道乔布斯的，但不一定完全知道乔布斯的真正内涵。从命题人提供的材料来看，乔布斯当然是“科技”的象征，但是否仅仅是材料中所说的“科技”？恐怕不仅于此。美国总统奥巴马曾经这样说：“乔布斯是美国最伟大的创新领袖之一，他的卓越天赋也让他成为了这个能够改变世界的人。”‎ 科技的生命在于创新，乔布斯正是推动了科技的不断创新，所以，乔布斯更是“创新”的代言人，“信息业永远的创新者”，正是乔布斯对科技的不断创新，改变了一代人的通讯、娱乐、生活方式。而乔布斯不断创新，最终呈现出来的是“苹果”这一高科技的产品，使苹果公司起死回生。所以，将乔布斯理解为物质或财富也就未尝不可。如此等等，不一而足。‎ ‎　　因此，从乔布斯这个角度出发，他身上读出财富、物质、科技、创新等，这样就形成了一个自下而上的坡度，形成一个理解能力的“扇面”，可以有效地检测出学生对材料的理解，区分出作文立意的高下。‎ ‎　　梯度之二，是“苏格拉底”的内涵。苏格拉底使古希腊哲学家、思想家，被称为“西方的孔子”， 苏格拉底的哲学固然是伟大的，但乔布斯想从“与苏格拉底相处的一个下午”那里到底得到什么呢？除了哲学、思想，恐怕更多的可能还是人类不懈的追求，是对智慧的那种热爱，是对传统知识的反叛。可能正是这样一种追求、反叛和热爱，才构成了乔布斯科技创新的动力源。很多人都拥的专业的知识，但乔布斯只有一个；如果没有一种创新的意识、智慧乃至思想，没有对此的一种追求，那么所有关于科技的知识是创造不出“苹果”的。从这种意义上来说，拿“所有的科技”去换取“与苏格拉底相处的一个下午”是值得的。‎ ‎　　因此，从苏格拉底这个角度出发，从他身上读出知识、智慧、热爱、追求、思想等等，这样就又形成了一个自下而上的坡度，再次形成一个理解能力以及作文立意的“扇面”。‎ ‎　　这是这道作文的可取之处。‎ ‎　　综上，作文命题应该给学生人文关怀，宜“疏”不宜“堵”，没有必要在审题上设置重重障碍，更不能立意捆绑，因为作文考查的最终应该是学生的写作能力，而不是审题能力，尽管审题能力的确是写作能力的组成部分。所以我觉得，如果可以的话，这则材料可以适当增加一些对学生审题有帮助的附加信息，以适当降低审题的难度。‎ ‎　　不妨命题如下：‎ ‎　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ ‎　　史蒂夫·乔布斯，“苹果”之父，被美国总统奥巴马称为“美国最伟大的创新领袖之一，他的卓越天赋也让他成为了这个能够改变世界的人”，而苏格拉底则是古希腊著名的哲学家、思想家。两人时空相距遥远，但乔布斯却说：“我愿意用我所有的科技去换取和苏格拉底相处的一个下午。”‎ ‎　　乔布斯的话引发了你怎样的联想和思考？要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题，确定文体；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。‎