2020年为年终总结搭建“校园舞台”

2020年为年终总结搭建“校园舞台”

为年终总结搭建“校园舞台” 又到岁末，校园里各项工作又到了盘点时刻。对经验及时提炼、 对成绩理性盘点、 对问题深入反思⋯⋯年终总结不仅仅是学校管理的 一个重要环节，更应是促进教师专业发展的一个“经典剧种”、提升 管理规范水平的一个“必要剧目”。因此，校园需要为其搭建一个一 展风采的“年终舞台”，才有可能让自省过程变得丰富有效，让自律 环节变得健康规范。 可实际工作中， 许多学校难觅总结的 “年终舞台” ， 也就任由各种总结流于形式，难以形成应有的“校园角色”—— 有的因为缺少“舞台实践”而任由“演技”越来越拙劣，随便你 网上下载，任由他旧文复制，更不追究我在信口开河； 有的迫于难觅“舞台感觉”而放任“剧本”越来越蹩脚，甚至可 以只将各种荣誉罗列在一起， 而且不管是集体或他人的成绩， 再明显 问题和再严重的不足也只字不提； 有的过于缺乏“舞台压力”而可以肆意省略“走场环节”，要么 借口过于繁忙无法分身， 要么抱怨实在劳累无暇顾及， 要么干脆不以 为然、毫不理睬⋯⋯ 应尽快为年终总结搭建好“校园舞台”，还原给每一篇总结展示 自身情感的机会， 培养出可以拥有懂得欣赏的观众， 让其有机会可以 在校园实践中绽放出光彩， 使之成为引领学校规范发展、 促进教师健 康成长的良好契机和动力资源。 首先，以对话方式搭建“尊重的舞台”，校长要与教师面对面， 化身 “精明的导演” ，细致做好 “剧本审查” ，耐心做好“表演指导” 。 一是校长要示范与总结“对话”，既善于用恰当方式尊重其“校园角 色”，也长于用不同平台发挥其“校园职能”，更懂得用各种契机挖 掘其“校园价值”，进而带动不同管理层以及每一位教职员工。二是 校长要实践与总结“对话”，静下心认真阅读每一篇总结，沉下心仔 细分析每个人的总结， 面对面给每一位教师激励性评说⋯⋯不仅让教 师因为学校对其总结的重视而滋生出一种被尊重的满足， 更要让他们 在满足中变得更加勤奋并会在下一年度的总结中投入更多的情感与 精力。 其次，以反馈渠道搭建“考核的舞台”，计划要与总结面对面， 演好“挑剔的剧评” ，即时开展 “表演评议” ，及时汲取 “舞台营养” 。 一是对照总结逆向反馈计划，考核“计划落地”状况。校园里许多计 划设计得无可挑剔，勾画得五彩缤纷，可一旦付诸于行动，原来的计 划往往就被抛到了脑后， 没有一项真正落到实处。 现在通过适当的形 式用总结“考核”计划，具体责任人可以及时发现自己的问题所在， 及时明确让“计划落地”的意识。二是对照计划正向反馈总结，考核 “总结缩水”情况。许多总结喜欢拿着放大镜寻找成绩，喜欢将集体 或者他人的成绩硬扯到自己的总结里，现在读着计划“考核”总结， 就可以准确核定各种得失的责任方， 即时指出措施得力与否， 让优劣 总结“立显真身”，同时还可以客观地评选出优秀计划和总结，及时 给予物质奖励，或成册，形成有效的激励机制，让总结真正成为一种 校园里有促进作用的资源。 再者，以网络载体搭建“评议的舞台”，教师要与总结面对面， 做好“热心的辅演”，随机参与 “角色生成”，随时感受 “舞台情境” 。 一是突出“网络评议”的激励性，将所有总结发布在校园内网上，让 所有关心学校建设发展的人透过每一篇极具个性的年终总结， 了解不 同部门不同个人一年的成绩和不足、 理想和追求。 特别是对每一篇优 秀总结都要由校长或者部门负责人给予激励性评语， 让落后者可以及 时找到学习的榜样和目标， 也让优异者及时得到警示， 进而不断超越 自己。二是倡导“网络评议”多元化，让总结实现网络阅读，其实就 是将每一篇总结都置于无数双监管的眼睛下面， 让不同层次、 不同角 度的跟帖评语不断呈现。 在多元评议的参与过程中可以让尽可能多的 人从不同的成败中汲取到营养，也逼着每一人不能不认真对待总结， 进而形成互帮互助、互相监督、共同成长的评议氛围。 当然， 年终总结还需要交流、 激励、展示等各种不同 “校园舞台” 的支撑，才可以实现在总结中反思、在总结中分享、在总结中提升的 管理定位，才可以真正让其“校园角色”尽展无限风采，发挥出应有 教育职能。 内容仅供参考