语文（心得）之如何指导学生从小处进行作文构思

语文（心得）之如何指导学生从小处进行作文构思

语文论文之如何指导学生从小处进行作文构思 ‎ ‎　　同是一个树根，经不同的雕刻家摆弄就可以产生形状各一、独具姿态的效果；同一个源泉，小学生们也可以分别想象成多种多样的活灵活现的事物。因为他们各有精巧独到的构思！他们除了善于选择材料之外，更主要的还是他们善于“别出心裁”的加工材料，故而成为艺术精品。构思，成熟新颖的构思，才是合格地走向文学艺术世界的标志。对于学生来讲，小巧新颖的构思活动，简便有趣，讲求实效，在各项写作训练中会异军突起，独领风骚。‎ ‎　　据调查，学生的写作存在两个突出的难点：一是无话可说（不会选材），二是不会说（不会组织材料）。如何教会学生巧妙地选择材料，如何教会学生巧妙地组织材料，两项训练，一个目的：培养学生的构思能力。训练学生的构思能力，能够快速地强化学生的写作修养，从根本上提高学生的写作能力。如何提高学生的构思能力呢？我认为可以从训练学生写小巧的作品入手，按三个步骤进行。‎ ‎　　一、选材选材是构思的先决条件，选材本身就是一个艺术甑别乃至加工的过程，也特别能反映作者的思想艺术修养和构思的动机。从作品的构思角度讲，选材也贵在独到：对于大千世界，慧眼独具，沙里淘金，常常于大中取小，多中去少，于熟悉中见新奇，于平淡中见情趣。选中之材，一般是“‎ 人人眼中皆有，人人心中皆无，人人心中皆有，人人笔下皆无”。按照如此特点和要求进行选材训练，可以有意和无意的开发学生的发散或求异思维——一举一动都在开发学生的智力，提高学生的能力。接受此训练的学生，他们会变得工于心计，对平凡而复杂的世界有心而细心的观察，意图有新发现，有所获得。他们还可以“得寸进尺”，再去发现，以至同中见异，破旧立新。如此训练，还可以转变学生对生活中的现象熟视无睹，无动于衷和见大不见小倾向，使他们对一些琐碎偏僻的题材也变得敏感起来，内行起来，如此训练，看似缩小了选材角度，实则拓宽了思路。小题材远比大题材多的多，这样就鼓励学生开动脑筋，由此及彼，或由反击正，使思维也变得灵活多样。喜笑怒骂，皆成文章，花鸟鱼虫，亦见真理。‎ ‎　　一次布置写景的作文，学生大多选山、水、公园入文，而有个学生却别出心裁，想写写居民小区，却又觉得太单薄，只有眼前的夏季才可写出些风景来。我看出他的独到，便启发他从四季入手选材构思。一篇由四幅小风情画组成的散文便脱稿了。‎ ‎　　二、立意立意是构思的根本。一篇文章选材组材是否成功，思想及艺术是否有生命力，全在于他的主题的确立。我常这样教育学生：我们写文章的目的就是为了给人以启迪，给人以教诲，如记叙文通过形象给人以感染，议论文通过事理给人以教育，说明文通过知识给人以熏陶。所以，不论写什么问题的文章，都要表达一个鲜明的思想意义，这样你这篇文章才有问世的价值。训练立意的出发点是格调高远，一是标新立异。“人人心中皆有，人人笔下皆无；人人笔下皆有，人人意中皆无”。他必须与选材密切结合，在很大程度上决定着材料的取舍与详略，决定着对材料的开掘角度，决定了材料的布局组合。训练学生立意的主要作用在于要求学生在注重选材的同时而善于表达多彩人生的不同的深刻内涵，洞察入微，微言大义，给文章定下坚定的成功的基调，使材料的组合有了明确的导向。学生的面前要摆上多棱镜和显微镜，折射和放大社会素材，技能多角度的捕捉材料，从最新的方向或不同的侧面去表现思想意义，又能从最小的角度入手，以便于集中开掘，求得以小见大，从而表现深刻的内涵、主题。‎ ‎　　《感动》一文就是记叙了乡间农忙季节，天突降大雨 ，先前还为了争晒场而争吵的乡邻，却出乎小作者的意外，竟然主动冒着雨帮助收稻谷，避免了谷粒被雨水冲走的遭遇，作者不由感叹到——患难见真情。‎ ‎　　三、布局布局是构思的主要环节，是艺术加工的高级阶段，他从艺术乃至思想方面决定了文章的生命。譬如下棋，棋高一招，满盘皆活。材料拿过来怎么组织，各环节怎么加工点染，是大有讲究的。尤其是短小的文章，一个环节或一个材料的点的位置安排就关系到文章的优劣或成败。文章的精彩和艺术效果也往往有一个点睛之笔脱颖而出。精巧独特的布局，能使每块材料都显示出其能动性，最大信度的表情达意，或者曲尽其妙，或者产生出乎意料的效果，让人耳目一新不同凡响。‎ ‎　　布局也是表现主题的重要手段，一篇文章是否有生气、有内涵、有分量、常常在与作者的排列组合。如同写意水墨，行家寥寥几笔，便大有神韵。‎ ‎　　《雨不停的下》开始如此安排布局：先由一盆开放的花写起，写下雨使花润泽，使他舒畅，继而是大地使万物清凉，忽而又觉得冰凉——一盆小花已被淋败，大自然固然孕育了万物，但也经常无情地摧残弱者！我指导其改变布局，重新构思立意，使格调高昂。他心领神会，将开放之花移于惨败之花的后面，由衰而盛 ，顿时进入了一个高尚的境界：大自然给人以考验，强者生存；人们必须勇于经风雨，见世面，才会获得顽强的生命力。‎