语文(心得)之小学生语言积累与运用的探究

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语文(心得)之小学生语言积累与运用的探究

语文论文之小学生语言积累与运用的探究 ‎ ‎   小学生正处于语言发展的最佳年龄,引导学生理解语言、积累语言,把积累的语言内化为读写能力是语文教学的当务之急  然而长期以来由于语文教学只重视理解,忽视了浯言的积累,很少进行语言的训练,尽管小学高年级学生学过许多词语和句式,但真正积累下来的不多。语言的贫乏导致了学生作文语言的灵活表达。为使学生在学习、读书中积累语言,提高运用语言的能力,我在多年的语文教学中作了一些探究。‎ ‎  1.激发兴趣,学会储备 ‎  兴趣是学生主动阅读、大量积累语言的保障。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成大海”、“一次偶然的五分钟班里进行了成浯竞赛,仅有3人写出40个以上的成语,其中一名优生写出48个,老师在表扬中又问大家:”下次赢者是谁呢?“‎ 进行第二次竞赛时,写40个以上的人数增加到18人,赢者竟是一个平时无所用心的弱者,写了52个。看来语言积累不仅得到了学生的重视,而兄说明学生们真的肯下工夫了。实践表明兴趣是需求的内驱力。只有对积累语言产生丁浓厚的兴趣,学生才会主动、积极、认真地去求知、去探索、去积累、友努力提高自己的语文能力和素质。‎ ‎  这次比赛后,我有意识地引导学生进行分类记背各种成语和一些格言警句等。‎ ‎  2.扩展思维,多思善积 ‎  利用扩词、换词及比较的方法,既可以启发学生联想和扩展,又可以发展学生组合多种信息的创造思维能力,同时促进了学生语言的发展和积累,‎ ‎  在一‘些格言、警句、名人名言中,人们总是用精练的语言把一个意思,一个道理说得既明白义深刻,读起来特别有力、有理、有味。从它字面上看不难理解,甚至容易理解,可是它里面含而不露的冻西却很多,值得人们去体味,如:”世上无难事,只怕有心人“。围绕一个”心“字,我启发学生进行多角,苴、多方向的联想、扩展,这个”心“都指什么”心“?学生经过思考、讨论山这个”心“可以是”信心、耐心,虚心、诚心、爱心、恒心、进取心“等,诸多思维后的词语分别代人”世—亡无难事,只怕有心人“‎ 这一具体环境中去分析、讨论、赏析、体味,学生易于接受。口后有不少同学恰当地把这句话用于说话,写作中去,这对学生思想、行为及成长都起了座右铭的作用在积累语言中用比较法,让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性及感情色彩,使他们体会妙词在句中的作用,《桂林山水》文中写道”我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没见过漓江这样的水。“句中:”波澜壮阔“”水平如镜“是分别描述”人海“和”西湖“特点的。如果把这两个词删掉,就成了”我看见过大海,欣赏过西湖,却从没见过漓江这样的水。“在比较中,学生觉得删后的句子只有空洞的内容,呐喊的语言,读起来索然无味,失去了”大诲“和”西湖“的特点,也体会不出”漓江“特点的不同。由此学生体会到了妙词的巧处,懂得了在一句话中或一段话中妙词越少,句子表达就越笼统;妙词越多,信息量就越大,表现力就越强,表达的意思就越准确。为他们今后赏析美词佳句,及创造佳作奠定了基础。‎ ‎  3.积累运用,双管齐下 ‎  文质兼美的课文为教学提供丁进行语言实践活动的具体内容,借助课文内容和情景设计各种形式的练习让学生说一说、写一写是检查学生积累的语言能否内化,能否运用的方法之一,所以我让学生边积累边运用,并进行过很多练习。如:人物外貌的描写,人物对话的练习,环境由静(动)到动(静)的描写等,交流中他们的一词一句我都仔细斟酌。一个学生写到:”在商店门口一位叔叔背着一个黑拉巴叽的琴“我当即指出”黑拉巴叽“是表示什么的?与它意思一样的词语是什么?并讲明口头语与书面用语的用法,学生明白厂并马上进行了纠正改成了”黑乎乎“。所以在教学中必须积累与运用,双管齐下,才能规范学生的语言,真正提高其运用语言的能力。‎ ‎  4.定时交流,共同提高 ‎  口头交流是一种省时省力,参与面广,收效快的形式,因此每天的晨读课都要抽出一定的时间进行小组交流,或背古诗、优美的语段、名人名言、格言警句,或朗读优美篇章,或交流摘抄内容,或谈对摘抄的评析(即妙在何处,好在何方),有哪些地方值得学习或借鉴,更重要的是让学生在积累语言的过程中,不仅要知其然,更要知其所以然,这样才能达到积累语言的目的,提高运用语言的效果。不少同学对妙词、佳句、好段进行了恰如其分的评析。有的同学对《鸟的天堂》第七节评析说:”这里细致地描写了大榕树,这与作者善于观察的习惯是分不开的。作者不仅写出了看到的、想到的,还写了感受到的,联想很合理。“从以上做法看出,学生不仅积累了语言而且也培养和提高了他们的分析能力,真是一举两得。这样的交流达到了相互学习、相互促进、共同提高的目的。‎ ‎  总之,小学生语言积累与运用是一项长期的,艰苦的工作,必须持之以恒地抓下去,才能有所收获。‎
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