英语（心得）之提升英语课堂教学有效性的策略探讨

英语（心得）之提升英语课堂教学有效性的策略探讨

英语论文之提升英语课堂教学有效性的策略探讨 ‎ ‎　　一、       落实预习目标，突出课堂精讲 ‎　　45分钟一节课的时间使用是很有限的。在有限的时段内把握不住讲授的重心，眉毛胡子一把抓，是教师课堂运作之大忌。英语教师都清楚一句格言：Grasp all,grasp nothing.教师的课堂讲述一定要做到精、准、稳、狠，集时间优势重点突破章节知识中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。课堂上教师的精讲无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。但仅此还远远不够。教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，故明确预习要求和落实预习目标当显必要。教师要善于从学生预习达标情况的反馈中找到精讲方向，进而减轻学生的听课压力，促成学生新课学习“堂堂清”。唯有如此，学生进一步学习的激情与欲望才可能在一种相对轻松的学习气氛中被激发和调动起来。‎ ‎　　二、       缩压跨度难度，推进整体进步 ‎　　相比于初一阶段的英语学习，初三阶段英语知识的跨度与难度都相对较大，学生学习比较吃力，更由于为数不少的同学初中基础不扎实，欠账太多，在大班额的学习队伍中过不了多久就开始掉队，这已是一个 相当普遍的现象。纠正这一现象过早出现的主动权还在教师手里。作为英语教师，尤其是毕业半的英语教师，要针对学生基础现状大胆地砍、删、坚守掉个别偏难的知识要点，并自觉及早地在课堂教授中有计划有步骤有侧重分阶段地对初中已学相关知识进行反复地回访和反串，达到大面积提升和补救差生成绩之目的。在尔后的课堂施教中，教师还要注意把握好知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大，要循序渐进并适时为学生辅设“台阶”，尤其不过早地拿高考的模子去“套装”学生。只有将难度与跨度把握在一个相对合理的位置，学生才可能整体性的学有所获。而学生成绩能否有整体性的进步与提高恰恰是衡定课堂教学有效性的首硬指标。‎ ‎　　三、       进度服从效果，看重学习所获 ‎　　教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。但是，要提升英语课堂教学的有效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。就此，笔者的基本看法是：进度服从效果，看重学习所获。英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复悟道。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少。这恰恰和新课改倡导的在课堂活动中密切关注学生是如何进行思考和学习的相吻合。教师只要交与学生一把打开智慧之锁的万能钥匙，也就不愁学生能否打开具体的某扇门了。一个高二刚学完的学生，高三教材也没有碰过，更没有经过高考前的各种训练，但其英语基本功底扎实，完成一套高考试题的成绩可能比高三学生共同坚持知识过手落实，一步一个脚印心中有数，即使速度缓慢点，教学效果仍然能经得起考试和检测的。‎