语文（心得）之提高口语交际能力,践行语文新课标

语文（心得）之提高口语交际能力,践行语文新课标

语文论文之提高口语交际能力,践行语文新课标 ‎ ‎　　表自语文课程标准口语交际第三学段是这样要求的。‎ ‎　　1.与人交流能尊重、理解对方。‎ ‎　　2.乐于参与讨论，敢于发己的意见。‎ ‎　　3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。‎ ‎　　4.表达要有条理，语气、语调适当。‎ ‎　　5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言 ‎　　6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。‎ ‎　　口语交际能力是现代人必备的能力，根据课标要求和六年级语文教学实际情况，谈谈自己粗浅的的体会。‎ ‎　　一、明确口语交际的重要性 ‎　　在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生与人交谈时不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。《语文课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”‎ 小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，加强口语训练，并探索有效的途径和方法，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。‎ ‎　　二、开发教材有效资源，捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。‎ ‎　　1.结合教材，为学生设置创新的平台。比如，第二单元的口语交际内容是民风民俗，学生围绕节日习俗，地方特色的服饰、饮食、民居以及别致的民间工艺品进行了交流，教师指导学生要抓住所写民族的特点，尽量讲清楚自己习作的内容，耐心解答同学提出的疑问，倾听同学的意见，然后推选代表到全班汇报。同学们将调查了解到的民风民俗加以整理，变成了一篇佳作。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。‎ ‎　　2.联系生活，利用语境使学生善于表达 ‎　　“生活即教育，社会即学校”。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。从课内延伸到课外的语言训练，不仅加深了学生对语言的理解和感受，还促进了学生思维和想象能力的发展，学生的语言表达能力定会逐步增强。‎ ‎　　3.积累语言，为学生提供表达的基石。‎ ‎　　语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的语文教学中强调学生积累语言词汇外，还鼓励他们多在生活中积累语言。听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，就会在复述中不知不觉地提高了表达能力。每周，我都会抽出时间，让学生说出这周在课外学会了什么生字和词语，并用自己的话说说词语的意思。激发学生多用词汇，积累词汇的积极性。‎ ‎　　另外，还有很多活动也是训练学生说话的途径。如：组织参观游览、开展班队活动、朗读、复述、仿说、自编故事等，这些都可以训练学生的说话能力。在活动中，学生说话的机会多了，说话的内容丰富了，说话能力也就提高了。‎ ‎　　三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心 ‎　　从积极的角度肯定、鼓励学生提高口语交际能力和信心，这也是教师课堂教学不容忽视的问题。如果在小学生的成长过程中你能用正面思考的方式对待他，他将来也会以正面的方式对待别人。相反的，如果他从小接触的就是批评的、否定的言词，他将来也会以“负面思考”看这个世界。这说明与人交谈要多用肯定的、良性的语气和方式说话，更能打动人心，促进交流。比如对学生说：“你说得棒极了！”　这种成功被人认识，被人欣赏，会带给学生巨大的成就感。成就感让学生看到了自身的价值。‎ ‎　　在课堂口语交际教学训练时，小学生难免出现答非所问的现象，会因为受到别人的嘲笑而伤了自尊心，内心产生自责甚至恐惧。教师应及时鼓励，使学生的口语交际能力稳步上升。‎ ‎　　小学口语训练是一项长期的任务，需要教师点点滴滴时时处处方方面面认真细致地抓。只要我们在教学中抓住契机，激发学生的兴趣，开展口语训练，就能变“要我说”为“我要说”，使学生的口语交际能力得到提高，让学生真正成为口语交际的小主人，从而使新课程标准得以顺利实施。‎