英语（心得）之情趣是绿色英语课堂的催化剂

英语（心得）之情趣是绿色英语课堂的催化剂

英语论文之情趣是绿色英语课堂的催化剂 ‎ 我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生“有情趣”的活动。 一、 以“情”生情“乐其师而信其道。”要想让学生喜欢学英语，首先要成为一名受学生欢迎的教师。一般来说，学生喜欢教师就能主动接受他所传授的英语知识，课堂气氛也相对活跃，学生的学习兴趣也就会油然而生。1.爱心。教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境。教师要始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在爱的环境和欢乐的气氛中学习，有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲，争讲，爱讲英语的局面。我经常说：“Well done！”“Wonderful！”“Great！”“Excellent！”‎ 以此来增强学生的自尊心和自信心。这样来营造课堂学习情趣，消除学习距离，形成巨大的推进力。2.童心。童心是儿童天真纯朴之心。教师有了童心，才能进入孩子们的心灵世界；才能更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动；才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮；才能更重视孩子们的每一个要求、每一时刻的喜怒哀乐。当你面对犯错的学生时，就会蹲下身子，和学生进行心的交流，真正达到“动之以情，晓之以理”的以人为本的教育。 二、以“声”激情不能感动自己，就不能感动别人。教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，尽可能保持自身的乐观开朗，以饱满的热情投入教学。这样，学生就能在一种愉快活泼的气氛中高效地学习。如教学牛津教材5B “Read a story”内容（Jack and his mother are poor. Jack sells their cow...）时，指导学生朗读时要把Jack和他母亲因为贫穷而不得不卖了他们的母牛的那种无奈表达出来；要真切地显露“巨人”的贪婪和要吃“男孩”的凶神恶煞。这种动情的朗读会使学生与文本产生共鸣。 三、以“身”动情社会心理学认为：几乎一切非语言的声音和动作都可以用作沟通的手段。而联系到课堂教学的实际，教师在教学过程中可以通过表情、目光、身势、手势、头势、空间、仪表风度等体态语言与学生进行交流和沟通，表达对学习内容与教学情况的惊奇、平淡、愤怒、平静、悲哀、欢乐、伤心、高兴、厌恶、喜欢、轻蔑、重视、恐惧、镇定、冷淡、热烈等情绪。例如，一次英语课上，一个学生在介绍自己：“I'm Danny. I'm eleven. I'm tall. I'm a boy.”结果，他误把boy读成了ball。教师脸上露出惊奇的表情说：“Ball? You are a boy. You are not a ball.”然后，摸摸他的头说“boy”，再比划一个球说“ball”，“They are not the same.”这一举动，引得学生开怀大笑。从笑声中，学生体会到了读音的重要性，特别要读准读音相近的词，否则会闹笑话。    ‎ ‎ 四、以“动”显情英语教学应该是充满生机和活力的。这就要求教师认真地分析教材，钻研教材，让学生在交流与互动中焕发活力，让学生充分体会到学英语既容易又有趣。我在教学中经常运用多种教学手段，寓教于乐，寓学于玩，让课堂“流动”起来，如进行猜谜、儿歌、小快板、游戏、画画、讲故事、竞赛、情景表演等活动，深深地吸引学生的注意力，加强师生之间的情感交流，从而创设生生之间和师生之间的愉快互动。例如，在训练学生的听力和动作的协调时安排这样的游戏：如果说“Simon says stand up”，学生就站起来；如果只说“Stand up！”，学生就不做动作，看谁能坚持到最后。这样的游戏，比单独用祈使句让学生做动作，效率高得多，因为学生既要听得仔细，听得懂意思，又要动作协调，而且还带有竞争性。    ‎