班主任工作范文之我的班级 我来管理

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班主任工作范文之我的班级 我来管理

班主任工作范文之我的班级 我来管理 ‎ ‎  苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感,尽情表达他们的意愿,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。为此,我进行了大胆的尝试——我的班级,我来管理!‎ ‎  一是给学生选举权。在原本以教师为中心的班级管理中,班干部总是由教师挑选、任命。尽管他们品学兼优,组织能力也较强,但是,这种教师选班干部的体制会滋长他们的优越感,形成自以为是、好教训人的陋习。因此,我采取自荐、讲演、他选三结合的竞选方式。选举产生一个“金字塔式”的班级最高权力机构,一人担任正班长,其余一律设为副班长,分学习、纪检、卫生、体艺、宣传、考核等六个小分会。各组有组长一人,组员1~2人不等。负责监督班干部的日常工作。‎ ‎  二是给学生决策权。拥有班集体共同的奋斗目标,是和谐班级的重要标志,对提高班级的凝聚力和战斗力起着举足轻重的作用。在制订班集体目标和决策时,班主任首先广泛听取意见与建议,由全班学生集体制订决策初步方案。接着由班委会讨论修改。最后经过“学生委员会”的监督与认同后正式确定。这样制订出来的班级奋斗目标,大家真正感到是自己需要做的事情,因此,能够以积极的态度去执行。‎ ‎  三是给学生监督权。因学生的年龄特点,学生在班级自我管理或执行班规、班约的过程中会出现个别不公平、不合理的现象,一旦有这种情况出现,学生自主管理的效果将受到影响。我解决这一问题的方法是:‎ ‎  1.成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”,他们参与调查、取证、旁听并提出处理意见。同时,“学生委员会”还承担学生中一般违纪和纠纷的处理。‎ ‎  2.建立“人人督我,我督人人”的监督机制。一是建立“一对一”督察制度,即人人要负责监督一位成员的工作是否公正、合理,及时了解广大学生对各级干部的工作意见,并向班主任汇报,同时提出建议。对不合理、不公正的做法给予记录。每月举行一次“民意调查”,检查各级班干部的工作表现。二是设立“监督接力本”制度。由班主任把“监督接力本”传给课堂上负责监督的学生,并由这位学生像接力赛一样传给下一个监督者。负责监督的学生亲自做好记录,纪律小分会成员则根据“监督接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了这样的措施,很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象,保证了学生自我管理有章可循、有据可查,使学生自我管理条理化、规范化,也能使学生树立民主意识,为将来走向社会做好准备。‎ ‎  许多人说班级难于管理,这其中的主要原因是学生处于被动管理的位置,使其缺乏主人翁意识。实践证明,把管理班级的权利还给学生,让所有学生都体验到作为班级主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,是行之有效的。‎
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