体育（心得）之引兴趣之“源” 活课堂之“水”

体育（心得）之引兴趣之“源” 活课堂之“水”

体育论文之引兴趣之“源” 活课堂之“水” 引 兴 趣 之 “ 源 ” 活 课 堂 之 “ 水 ” 姓 名 ： 赖 锡 宜 单位：石碣镇袁崇焕中学 [摘要] 在体育 教学中，要调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要 学”，并且爱学、乐学，使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有 效地增强体质，教师在教学中宜采用多种的教学手段来调动学生的学习 主动性、积极性、兴趣性。 [关键词] 学校 兴趣 调动 方法 手段 兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最 好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环 境的主要途径之一。” 从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的 效率则难以提高。因此，在教学中宜采用设置疑问、多样的教学方法、 活动的选择、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极 性、兴趣性。在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大 限制地组织学生平等参与的机会，尽量使自己与学生形成一种互动的交 流这样的方法这样学生特别容易掌握技能。在这样愉悦的气氛中，首先 使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成学 生的练习兴趣，提高学生的学习兴趣。 一、体育课堂教学中设置疑 问引起学生的兴趣设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把 教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣 由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的 积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。 在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验， 解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更 好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中 “设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念, 使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁 移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈 部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，充满气篮球和没有 充气的篮球进行比较，哪个球向前滚动速度快？等等一系列教师有目的 的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学 生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从 而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。 二、教学方法和手段要让学生感兴趣刚步如初中阶段的学生对事物的好 奇，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，是很正常的。要使学生对体育学习 产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的 教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从 而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学 手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上初一年级课，内容是身 体基本活动和投掷，将实心球和投掷地点组合起来，让学生边学边练， 边练边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神， 师生关系和睦，教学充满乐趣。又如长跑练习比较枯燥，可采用螺旋跑、 折返跑、追逐跑、变速跑，来完成长跑的教学任务。又如在游戏接力跑 中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。同样在跳 绳、篮球、游戏练习中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动或 自己组织。给学生 5-6 分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。 学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣体育教学与其他教学不同之处 甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体 育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创 设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极 性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投实心球练习中，我们先让学生 练习投较轻的物体“篮球”作为游戏教具，学生兴趣盎然，跃跃欲试， 并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技 术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50 米往返 接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思， 再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为 “聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁 石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里 自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫 抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来 一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中， 他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生 都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在 兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了 创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。四、 教学中要常用激励方式来提高练习兴趣激励，是体育教师的一门教学艺 术。可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实 效。宽容式激励：在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这 种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提， 是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲， 以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系， 严重影响教学；影响式激励：主要表现在教师自身的模范作用上，课堂 上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要 求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教 师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴 趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好 奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气 氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课 业负担的根本保证；期望式激励：在体育教学中，表现特别好的学生， 最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生， 最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应 是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高 的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺 改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成 相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活 动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一 项重要指标。 五、活动的选择要 注重学生的兴趣 “体育活动课”是以活动为主的教学特点。使学生在 生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、 球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行 多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发 展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械 再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主 动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一 些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要 性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力 和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识 和团结协作勇于拚搏的精神。 总而言之，我们在教学中采用了一些新 的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，使学生身心得到 健康全面的发展和培养，提高学生的兴趣，是关键之所在，最大限度地 调动了学生的能动性、主动性，调动教师因势利导，在体育教学中进行 德育渗透，在体育中进行智育教育，相信学生们能撑起建设祖国明天的 一片最蓝的天。 参考资料： 1、《教育心理学》人民教育出版社 2004 年 7 月版 2、《体育心理学》高等教育出版社 2003 年 4 月版