英语(心得)之让动感教学占领英语课堂主阵地

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英语(心得)之让动感教学占领英语课堂主阵地

英语论文之让动感教学占领英语课堂主阵地 ‎ 众所周知,小学生的心理活动形式是注意、理解、感知、记忆和思维等几个过程的产生和发展。注意是小学生认识客观世界,获取知识,发展智力和培养能力的基础。而小学生的心理特点之一是注意力不集中,不稳定或注意时间短暂,注意范围狭窄,活泼好动。另一方面,根据心理学原理,运动识记要比机械识记效果好得多。因此,在教学时,要努力让学生把注意力集在教学上,并引起他们的学习兴趣,才能有效地提高课堂教学效果。动感教学正好能满足小学生各方面的心理需要,故在教学时,我常采用动感进行教学。它通过有节奏的吟唱,精彩别致的表演,生动活泼的模仿,引起学生的注意,振作他们的精神,激发他们的学习兴趣Jespensor说:“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做,而且用英语做”。那在教学中怎样利用动感进行教学,才能有效地记住英语,掌握英语呢?一、寓记于仿语言是交际的工具,词汇是语言的材料。英语是一门语言,要想学好它,就必须记忆和掌握一定量的词汇,所以只有单词学好了,才能学好英语。以前,我们是靠死记硬背,靠机械的重复记住这个单词,结果花费了大量的时间和精力,却事倍功半。但是,如果能恰当地发挥动感教学,一定能达到事半功倍的效果。在教学动物类单词duck, cat, bear, dog, ……‎ 时,我通过模仿duck,走路,bear发怒,dog汪汪叫的样子,吸引学生,激发他们学习的兴趣,然后引导他们到台前把自己喜欢的动物模拟表演出来。结果同学们纷纷争着上来一展才艺,把小猫、小狗、小兔扮演得淋漓尽致。整堂课,同学们都精神抖擞,兴趣昂然,学得很开心、愉快。第二天复习检查时,我刚做小猫洗脸的动作,同学们就异口同声地说“cat, cat, mew, mew, mew (喵)”。我相信那些“动物们”已在孩子们心中留下了深刻的印象。这就是动感教学,它能让你少花时间,多记单词,让你学得轻松,学得愉快,真可谓“十年功,不如一刻钟”!识记单词是要讲究方法,讲究技巧,不能靠死记硬背的。二、寓讲于演“一堂好的英语课,应该利用大部分的时间鼓励学生讲英语,而不是教师一味地讲”(     French, F.G.)。讲是学英语者最终目标和最基础的活动。培养学生讲英语的能力是英语教学的首要任务。动感教学正是利用大部分的时间,用动感的“演”去鼓励学生讲英语,给他们创造足够讲英语的机会。在教学牛津小学英语3B,Family members.一课时,我布置学生自由组合成一个家庭,家庭成员有grandfather, grandmother, father, mother, 和me。然后让同学们戴上头饰,用“看谁演得最棒”的竞赛形式到台前来表演。表演时要说出他们在干什么,并注意演好grandfather, grandmother讲话缓慢、迟钝,father, mother性格稳重、深沉,I天真、活泼、好动的角色,给演得最好的小组物质奖励。在我这个“导演”的指挥和安排下,孩子们敞开心扉大胆地讲英语,说英语,俨然成了一位英文小演员。故我说“‎ 英语中有玩耍,玩耍中有英语”,动感教学让你在玩耍中学习英语,在学习中体验快乐!三、寓唱于舞英语歌曲与歌谣的教学,是素质教育后的一项新内容。很多老师对歌曲、歌谣的教学没有经验,教法单一、马虎,久而久之,造成学生对歌曲和歌谣的学习产生厌倦,失去信心。故老师在教学歌曲和歌谣时,要讲究方法,改换措施,用动感吸引学生,激发他们对歌曲和歌谣的学习兴趣。在教学PEP英语第一册第二单元歌曲《Teddy Bear》时,我用的就是动感教学。先让同学们一边唱一边打拍子一边做动作跟着学:Teddy Bear, Teddy Bear, touch you nose. 啪,啪,啪,摸鼻子。Teddy Bear, Teddy Bear, turn around. 啪,啪,啪,转圈       …… 既有节奏,又能帮助理解歌词。后为了让同学们乐学,好学,在巩固复习歌曲时,我请一位同学做领唱,另外几个同学伴舞,来了一次歌伴舞。这样一来,同学们兴趣大增,都抢着上台来唱一唱,跳一跳,好像是在开演唱会,而不是在上课。看到这种情况,难道你还会担心他们不会唱《Teddy Bear》吗?由此可见,在教学时,我们应该大量地采用动感教学,让动感教学占领课堂主阵地。因为动感教学可以帮你巧记单词,快捷方便地理解句子,还可使你的歌唱得更生动活泼,动感娱人。更重要的是用动感进行教学,还可发挥同学们丰富的想象力和创造力,培养各方面的才能,让同学们在快乐中学习英语,在学习中感受快乐。同学们,让我们“动感”起来,努力学好英语吧!     ‎
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