英语（心得）之口语在小学英语教学中的作用

英语（心得）之口语在小学英语教学中的作用

英语论文之口语在小学英语教学中的作用 ‎ ‎    英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。在《新英语课程标准》中已明确提出要培养学生的口语交际能力。那么作为小学英语教学更应该重其英语口语的教学。我们应该把握好儿童的心理、生理特点，在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练，在生活中鼓励他们灵活运用，使其形成良好的口语交际的 ‎    能力。‎ ‎    一、研究西方教学方法，结合学生现状分析 ‎    美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。少年儿童好动，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导和利用。现在我们将枯燥的口语操练提高层次，变成了口语表演，纳入到了英语课上来进行，就可以将学生强烈的表演欲引导为学习英语的动力。少年儿童具有语言学习优势，他们求知欲旺，模仿力和记忆力强，心理负担轻，有很强的学习潜力。他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。‎ ‎    小学英语教师无疑是引领孩子步入神奇的英语世界的第一 位“导游”，准确、精炼、优美、幽默的口语表达是让每一位孩子成功迷上英语的第一把“金钥匙”。“如何教好英语”，这既是每一位小学英语教师应该思考的问题，也是英语教学策略重点研究的内容，教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。根据笔者对小学英语课堂教学的实践和调研资料，基于认知过程来探析新课程改革下的小学英语口语教学特点。‎ ‎    在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。例如在学习Ilike…， I don't like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…？ 询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger （汉堡包）、hot dog （热狗）、pizza（比萨）等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。‎ ‎    我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。‎ ‎    二、加强交际操练，突破语言难关 ‎   ‎ ‎ 以教师为指导的小学英语口语教学中，准确性与流利程度的教学要求应有所不同。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效而流利的口语交际打下良好的基础。‎ ‎    重视准确性有利于初学者培养良好的语言习惯，如开始时过分强调流利程度，语言错误过多，未打好语音、语调基础，可能会导致形成不良的发音习惯，以后要纠正就困难得多。因为小学教学时间有限，鱼和熊掌不可兼得，可以略微减少一些流利程度练习。‎ ‎    在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良好的语感和语音、语调基础。教师是教学活动的主导，所以口语表演也离不开教师的指导。表演有别于单纯的对话，它要求学生在熟练掌握对话的基础上，还需掌握一定的表演技能。所以在学生进行表演之前，教师应指导学生一些表演的技巧，如：表现一个人焦虑的时候应该用怎样的表情；寻找东西是应该是怎样的动作等。因为人教版教材中的句型的选择都和同学的生活密切相关，所以教师只要简单的引导，学生都能很快地联系自己的实际，演出最真实的效果。‎ ‎    在对学生进行表演指导的时候，我们应该本着求新、求实的目标。追求表演中的创新，不拘泥于课文中的内容。我们可将课文中的内容进行前后延伸。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“‎ 儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体。在教科书的“E”部分就是“Read and act”，每一次笔者都不放过这样的机会让学生去表演，去身临其境，从而体会句型的用法。对于高年级的英语口语教学中，可利用图片、挂图等直观教具，结合讲故事、复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型、语法等。‎ ‎    三、创设情境，学以致用 ‎    戏剧表演中，我们需要故事有发生的地点和背景。小学英语的口语表演虽然简单，但是为了让学生投入地参与表演，我们可以为学生创造表演相应的情境。在我的课堂教学中，创设情境的方法主要有两种。‎ ‎    命题情境。我们可以根据课文内容创设来创设一个总场景。如可设置开学第一天、医院看病等场景。不同的小组可以在同一情境中表演不同的内容。没有一个大脑的思维是一模一样的，不一样的思维就会有不一样的理解。这种命题创设情境的优点在于小组之间有较强的可比性，利于小组间的取长补短。‎ ‎    创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”‎ 因此课堂上，应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。‎ ‎    总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。‎