中学语文教师期末总结

中学语文教师期末总结

中学语文教师期末总结 中学语文教师期末总结 1 光阴荏苒，转眼已到期末。本学期，语文教研组的工作，在全体语文教师密切配合下顺利开 展，教研组以学校工作为指导，认真总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断促进 语文课堂质量的全面提高。现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下： 一、优化教学常规 1、制订教学计划 开学一周内各备课组认真制订好教学计划。 2、精心备课 (1)加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个 人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨—— 修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中 心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与 学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统 一作业量、统一检测内容)。 (2)授课前认真编写教案。 (3)做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。 (4)在本学期的教案检查中，我们组十三位老师，有十二位得优，一位优减。 3、认真上课 作为语文教学，课堂上我们力求做到：①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理，能突 出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰 当;④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读 和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”;⑥面向全体， 注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。 此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力;重视指导学生记好听课笔记，并 对听课笔记作检查、评价。 4、规范作业 (1)布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层 布置。 (2)作文每学年一般不少于 14 次，其它练笔不少于 1 万。每次作文，训练目标力求单一、具 体。 (3)教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期， 有订正。 5、搞好分层辅导 (1)、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析 原因要中肯，措施要得力;辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导， 也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。 (2)、切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为 单位，开展了以下一些课外活动：硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文 比赛等。 6、重视教学评价 (1)、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果， 重视教学反馈。 (2)、评卷后统计必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏 补缺，进行巩固练习 在教学常规中，我们立足对教材内容，班级学生特点，教师个人教学风格特长等进行研究， 目的是想通过有效的教学规范，提高教学质量，促进教师专业发展。 二、提高学科成绩 去年，教科所设立了教学质量优秀奖，我们教研组三个备课组各项指标，均符合申报条件， 学校将三个语文备课组同时送报，这也是对我们教学成绩的一种肯定。 这学期以来，学校总共进行了三次测试，每次测试结束，教研组、各备课组都进行了认真的 分析。以半期考试为例，根据各种统计数据，我们分析后，得出以下结论： 1、三个年级语文的总体得分较好，优生率、平均分都高于总分优生率、平均分，但仍不够 理想; 2、三个年级同等层次班级积差均未超过 10 分(初一年级积差在 5 分以内); 3、越往低年级，寄宿制班领先平行班的优势越弱。 针对这些情况，并通过对试卷的仔细分析，我们认为：在今后的教学过程中，特别应注意三 个问题：1.重视语文知识的积累，强调语言的运用;2.加强阅读训练，既要立足课本，更要面 向课外，扩大阅读面;3. 作文要注重基本功训练，锤炼能力，提高学生写作品位。同时，把 周六寄宿制班的辅导课高效率利用起来，或作统一测验，或作专题强化训练等，基本统一安 排内容，力求不断提高学科整体成绩。 三、落实教研活动 教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们语文教研组在学校领导的指导下，按照学校 工作计划如期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效、有记录。一学期来，我们主要 围绕以下几个方面来开展活动的： 1、加强教学常规管理，切实针对教学中存在的问题重点研究; 2、加强课题研究，特别是加强课堂教学的研究，以促进课堂教学效益的不断提高; 3、加强集体备课，切实做到“三定”、“四研究”和“五统一”。 4、上好组内的研究课、公开课、示范课，并加强评课。 这方面，我们所做的工作有以下这些： (1)这学期十一月，中语会年会在雅中召开，教研组老师们认真、积极听课，听报告;我则在 会上作了中考备考复习经验的交流。 (2)这学期我们组有三位老师的论文获得市一等奖。 (3)陈敏老师获得市说课比赛一等奖，展示了雅中老师的风采和较高的教学水平。 (4)在教师网络征文比赛中，我们组有两位老师分别获得市一等奖和校二等奖。 (5)积极组织学生参加各种征文比赛，上个月又组织学生参加全国中学生作文竞赛，时间紧， 要求高，写出新意，很不容易，但师生们却能积极参与，难能可贵。 四、促进专业发展 语文教师的专业成长，我们主要通过三个途径得以实现：1、读书。多读语文课程理论、专 业杂志、文学史学经典著作;2、写作。多写教学论文，及时总结教学经验;3、研究。多研究 语文课堂教学，多研究教材，多研究学生。 特别是青年教师的培养，更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓： 一是做到“三给”：给机会;给动力;给时间。 二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年，让青年教师感受到被关 怀的温暖，心情愉悦地投入到教育教学当中，不断提高处理教材、把握教材，驾驭课堂的能 力，提高课堂教学时效，提升学科教学质量，提高研究能力。这样，本组的几位青年教师都 在不断进步，不断提高。 总之，在取得成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如个别老师的 作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来，还应让多的老师积极主动参与课题 研究，努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。 今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。我们相信，在总结本学期工 作的基础上，在各位教师的共同努力下，今后各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信 心。 中学语文教师期末总结 2 一、指导思想 本期我们把提高教师素质作为教研组工作的重要目标。务实、高效，全面开展研究型教师群 体建设，以推进课堂教学为中心，教学研究为抓手，促进师生成长为根本，以全面提高教学 质量为目标。 二、组织建设 语文教研组本期下设三个备课组，共有教师 21 人，以中青年教师为主。在本学期中，组织 建设取得了可喜的成绩。教研组工作认真务实，教研氛围浓厚。初一备课组凝聚力强，注重 过程管理。初二备课组注重转差工作，且取得了阶段性成效。初三备课组以教学工作为重心， 注重提升学生的成绩。老师们对待工作都认真负责，任劳任怨，勤勤恳恳，备课、上课、作 业批改、辅导答疑都能按照学校的要求完成。 三、常规工作 1.常规检查 按照教务处的统一要求，检查各任课教师的备课、上课、作业批改、听课等情况，其中突出 了第一课堂的监控。通过严格的过程管理，提高教师的工作责任心。 2.月考工作 本学期共进行了两次月考。每次都严格按照“样题”出题，很好地控制了试题的题型、题量、 分值比例、难易度及规范性，每次都要求出题老师反复检查校对，保证了试题的质量，每次 语文试题都符合要求，质量较高。评卷采用年级交叉的方式，保证了评卷的公平公正。 四、教研工作 (一)教研工作开展的形式 以教研组集中活动与备课组分散活动两种形式相结合。教研组的集中活动，每次都确定了活 动内容和要达成的目标;备课组的分散活动主要解决本年级教学中存在的问题并提出解决的 方案。务必让每一次的教研活动都落到实处。 (二)教研工作开展的内容 本学期主要开展了如下一些教研活动。 1.学期计划讨论。 第一周，教研组、备课组与各任课教师沟通，明确教学计划、分析上期成绩、总结经验、查 找原因、明确本期目标。 2.教材研究。 第二周，各备课组学习新课标，研究教材，把握本册教材编排特点， (工作总结 ) 明确教 学重难点，知识及能力训练点。 3.备课组活动观摩。 本学期共组织了全校三个备课组的教研观摩活动。 4.新教师汇报课、青年教师赛课、青年教师示范课、复习研究课。 (三)教研工作取得的实效 本学期通过开展扎实的教研活动，老师们驾驭教材的能力，驾驭课堂的能力，教学研究的能 力都得到了不同程度的提升，综合素质也都得到了提高。 1.学好理论、更新观念、提高素质 (1)教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》，通读了一、二本理 论专著，如《主体教学论》《学习论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等，围绕 “减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论， 提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。 (2)教研组每位成员均至少阅订一份语文报刊。平时，语文教师要坚持通读二、三种语文教 学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路;同 时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内 功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。 (3)教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重 点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到了：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结 经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。 (4)继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高 了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认 真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的 学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语 文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念， 形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对 活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科 听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。 (5)利用光盘，学习特级教师的报告。本学年，我们听取报告“新理念、新教材、新策略”， 对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告，我们语文老师都深有同感， 那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师 应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子 读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一 副好口才，一手好，一篇好文章。 (6)学习特级教课堂实录。开学之初，我们就组织学习了特级教师的作文课、阅读课的课堂 实录。在学习的基础上进行讨论、评点，消化、吸收。从特级教师的课中，我们学到了语言 表达的规范、精练，明白了语文课要出新， 更要扎实，要把知识的传授与学生自主实践巧妙地结合起来。 2.落实学科教学常规，重点抓了课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键 是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。 本学期，在对照新课程标准的前提下，认真学习洋思经验，牢固树立教师的服务意识，转变 学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活 泼、开放型的语文课堂教学模式;语文课堂教学追求创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重 视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实 践能力的培养;坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究 和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。 (1)加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个 人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨—— 修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中 心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与 学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统 一作业量、统一检测内容)。 (2)认真上课。作为语文教学，课堂上我们力求做到：①教学目标明确。②教学容量和课时 安排合理，能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气 氛，教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让 学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”; ⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。 (3)规范作业。布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多 样化及分层布置。作文每学年一般不少于 8 次，每次作文，训练目标力求单一、具体。教师 及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期，有订正。 (4)搞好分层辅导。辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅 导计划，分析原因要中肯，措施要得力;辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别 问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。切实抓好语文综 合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展了以下一些 课外活动：硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。 (5)重视教学评价。教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时 检查教学效果，重视教学反馈。评卷后统计必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量 分析、讲评，并及时查漏补缺，进行巩固练习 四、学生活动 本学期各学年开展了如下一些丰富多彩的学生活动。 1.初一学年：诗歌朗诵比赛。 2.初二学年：手抄报比赛。 3.初三学年：原创作文比赛。 通过以上丰富多彩的活动，为学生搭建起展示自己才华的平台，培养学生的学习兴趣，让学 生更加热爱学习，热爱生活。 总之，在取得成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如个别老师的 作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来，还应让多的老师积极主动参与课题 研究，努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍 中学语文教师期末总结 3 这学期，我校语文教研组的工作在学校的同一领导下，依照学期初制定的工作计划，全体语 文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，脚踏实地全面贯彻中心学校订教研工作的要求，从 规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面进步本组语文教学水 平及语文教学质量，全面进步学生的语文素养为目的，情势多样地展开语文教学工作，美满 地完成了本学期的教学教研工作，现总结以下： 一、加强校本培训，增进教师专业发展 作为教研组，我们深深地感到，教研组应当始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教 学，为推动学校整体语文教学水平的进步，发挥教师集体的聪明和才能。因此，本学期，我 校语文教研组以教研组为中心，重视加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训， 增进教师的专业发展。 1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理 念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的进步。 2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理 念支持深化教育改革，改变传统的教学模式。本学期，我们组继续分高、中低粘度展开主题 教研活动，教师在学习、交换、实践的进程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学重视 了以培养学生的合作交换意识和实践创新能力为主，重视了尊重学生的需要，培养了学生的 自学能力。 3、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或 自主学习。在屡次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了进步。 二、积极展开各种教研活动，进步教师教学能力和教学水平 1、认真积极地展开校内听课活动，增进教师集体教学水平的进步，一直是我校弄好教研工 作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组知道到发扬。鼓励教师之间相互 学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环 节：组织听课，评课、诊断、总结。教研组内同事相互听课、研讨中，大家群策群力，发言 积极，共同探讨了一些平常教学中存在的题目，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师 提供了锻炼的舞台、搭建了成长的门路，也进步了教师的课堂教学水平。交换中，教师的教 育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的熟习。 2、结合学校各阶段工作的进展来展开教研活动，增进教师间的相互交换和合作，到达教学 相长的目的。在这些活动的展开中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不但加 深了教师间的相互了解，更增进了教师教学技术上的进步，到达了取长补短、共同发展的目 的。 三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 四、积极展开课题研究 教学改革和教学科研是进步教学质量的根本前程，我们语文组在学校、教导处的带领下，以 进步课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交换， 取长补短，以不断进步课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革， 积极参与课改实验。这学期，我校很多语文教师根据自己平常的思考确定主课作为自己的研 究课题。在研究进程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文、案例、反思、教学设计等等， 在市、县级比赛中屡屡获奖。 总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信， 在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会 做得更好。对此，我们布满信心。 中学语文教师期末总结 4 白驹过隙，岁月催人。转眼间，20__年又匆匆而逝。作为我校规模最大的教研组，收获也是 令人满意的。一学期来，在中学教研室和学校教导处的正确领导下，我组取得了丰硕的成果。 十分荣幸的被中学教研室评为“先进教研组”。 全组语文教师真正做到勤备课，勤写教案，大胆改革创新，切实贯彻好教学的“五个认真” 和“三个有利于”。利用科学的方法去指导学生，教会他们学知识的本领和方法。并且在业 余时间里系统的学习了语文特级教师的教学理念，为了配合新课程改革，积极学习理论知识， 丰富自己，我组掀起了学习教学理念的新高潮。本期来的工作比较烦琐，现简要做一小结， 利于以后开展工作。 1、第 3 周，举行了一次新教材、新课标的听课活动。叶媛媛老师和梅丽君老师两位开了公 开课，全组成员参加，大家讨论非常积极认真。并且率先在初一年级组实行了集体备课制度。 2、第 4 周，新老教师结队：叶媛媛——陆文谦;钟芳芳——蔡丽芬。并且配合学校搞好新课 程实验交流会。 3、第 6 周，举行了师生古诗词诵读比赛;我校唐丽芬老师代表学校到桐乡市参加比赛，荣获 市级三等奖。 4、11 月中旬组织了桐乡市阅读竞赛初赛，月底参加复赛，我校成绩卓著：初二年级 15 人 参赛，11 人获奖，市级一等奖 1 名，二等奖 4 名，三等奖 6 名;初三年级 14 人参赛，14 人 获奖，省级二等奖 2 名，三等奖 1 名，市级一等奖 1 名，二等奖 4 名，三等奖 6 名。在农村 中学名列前茅。 中学语文教师期末总结 5 崇武中学语文教研组积极响应学校倡导的“将教研引向深入，提高教研的层次与质量”的精 神与方向，根据本组实际，在全校率先提出“专题(课题)教研”，“教研沙龙”等新的教研方 式、模式，全校语文老师有计划、有步骤、切实地开展教研活动，崇武中学 语文教研组 05 —06 学年度工作总结。经过一年多的探索实践，取得显著的效果。本组的这种教研方式、 模式，也得到了到校进行调研的县进修校相关领导、专家的肯定、好评。学校从 06—07 学 年度开始，在全校、各教研组推广、实施。 一、“专题(课题)教研”，深度教研的有效途径 “专题(课题)教研”：语文组根据教学实际，设置几个专题，全组围绕这些专题进行目标更 明确、研讨更集中的教学研究，从而逐步将教研引向深入，提高教研的层次与质量。专题研 讨大致流程：专题设置------专题公开教学课------专题研讨会------专题教研成果资料收集、整 理。 在这个流程中，“专题公开教学课”、“专题研讨会”两个环节最为核心。公开课，提供 研讨实例、研讨角度。研讨会，是教研的深入，提高层次、质量的关键;一方面各人提供对 专题的思考、理解和实践经验的交流，一方面为新教师、为没上过一轮高三、初三教师提供 深入学习、快速成长的机会和空间。 课题，语文组每个老师基本上都有级别不同的课题，其中何清忠老师的是市级课题，叶岩辉 老师的是县级课题;语文组现又准备组织申请“福建省教育学会‘十一五’教育科研课题(第 一期)”。 老师也可将自己的的课题与本组专题相一致、有联系的内容，结合进来开课研讨，展示研究 成果;或期初提出将自己的课题纳入大组教研内容、项目的申请，组长汇总情况，根据实际， 将老师相关的课题、有联系的课题进行分析归类，设置相对应的专题，作为本组教研内容的 组成，进行研讨和开展教学实践。 具体做法：全组集中精力围绕这几个专题展开几个方面的教学研究工作。 1、探索性、研讨性专题教学公开课。 探索性、研讨性专题教学公开课，在全组范围内举行，围绕相关专题，从初中到高中、从毕 业班到一般年段，选出一些教师开课。开课教师根据中考、高考关于相关专题(如作文专题、 现代文阅读专题等)的知识及能力要求，结合自己的研究思考、经验总结和实际的教学操作、 实践;以点带面，一定程度上来展示、落实自己的教学思考或个人教学思想;同时为大家提供 一定的教研实例和探讨的具体话题。 2、召开专题研讨会。 教师公开课后，召开专题研讨会。开课教师，提出自己关于相关专题(如作文专题、现代文 阅读专题等)的研究方向或形成的思考，并介绍在本次教学实践中的探索和落实情况(当然， 一节课是有限的，无法包容或全部体现教学思考的， 教师可以在之后的专题研讨会上进一步地、更具体地加以阐述);听课教师结合 自己的平常的教学思考和教学实践，也可参考开课教师的专题公开课，对相关专题(如作文 专题、现代文阅读专题)写出发言稿，在研讨会上进行交流。研讨会不是简单意义上的评课(或 者说，主要不是评课)，而是对专题教学思考与实践进行更深入的总结反思、提炼与深化。 通过专题研讨会，使得公开教学不局限于一节课，不局限于一人的思考，而是因此扩大范围， 提高深度，更集中、更有针对性。从而将教研引向深入，提高教研质量、水平、档次。 3、编辑教研成果资料。 一个学校经过多年的建设形成一定规模，硬件设施具体可见，而无形的教学经验、教学理论 成果，却难以总结、推广和积淀。教研组一学期、一学年或几年 点滴的教研思考、具体的教研实践，如何提升为具有本校实际、本校特点的教研经验或成果; 教研组或学校怎样对这些教研经验或成果进行有效保存并持久的交流，进而最后酝酿发酵成 一个教研组乃至一个学校的教学经验、教学传统，综合成学校的教学水平;不因时间的推移 而消解，不因一时一地的教师的变动而流失。这是一个值得重视和思考的问题。 语文组想在这方面进行一些力所能及的努力。对各位教师提交的专题研讨会发言稿，将编辑 成册，上传学校网页，形成本组本学期的教研成果，从而让教学思考与教学实践经验，能够 持久保存和长久、多次交流，不断积累本组乃至本校的教学经验，提升教研水平。 二、经验与成效 通过一段时间的实践、尝试和探索，上述各方面的工作在一定程度上得到开展、落实，积累 了一些经验，取得相当良好的效果。 1、本组教师根据教研组制定的计划，大都能够十分认真、精心的准备各自的专题公开教学 课。从所开的公开教学课来看，体现出教师们对专题思考研究的一定深度和实践操作的具体 性、可行性。所开的公开教学课，方向明确、目标清楚、效果较好，为专题研讨地进一步深 入提供良好的实践参照。 2、公开课都安排在每周周二下午第七节(单周周二是学校规定的教研活动日)。由于对教师 的公开课进行较为合理的安排、调整，使本组教师大都能够有时间、有机会参与听课，从而 扩大了公开教学的影响，使专题研讨有了更广阔的的交流平台。 3、听课教师大都能够认真听课、深入思考，写出较有质量的教学评议。研讨会上教师们大 都能够围绕专题进行有的放矢的交流，各抒己见，有较强的的现实意义和校本特点。一些教 师提交的发言稿，能够较全面、较系统的对自己的教学进行理论思考和实践总结、反思，有 一定的质量，从而提升了专题研讨的深度。 4、专题设置------专题公开教学课----专题研讨会------专题教研成果资料收集、整理、成册。 几个环节、步骤互相照应，改善教研的松散性、随意性，从 而使教研形成较为紧密地整体，教研的目的性、系统性更强，这样有利于教研质量的提高。 三、“教研沙龙”，个性飞扬的人本化教研方式 (一)名称释义，特点解说 “教研沙龙”是有别于大组“专题(课题)教研”的严肃、认真或者“坐而论道”式对教学的 探讨研究形式;而是形式活泼，气氛轻松，虽有一定主题，但主张漫谈式交流，强调观点碰 撞，个性发挥，真情表白，点滴抒发;体现对教研的兴趣与志同道合圈子的形成的一种个性 飞扬的人本化教研方式。 沙龙，从法语中引进的音译词，法语 salom，客厅之意。《现代汉语词典》有两个义项：1、 十七世纪末叶和十八世纪，法国巴黎的文人和艺术家常接受贵族妇女的招待，在客厅集会， 谈论文艺，后来因而把有闲阶级的文人雅士清谈的场所叫做沙龙;2、泛指文学、艺术等方面 人士的小型聚会，如艺术沙龙、摄影沙龙。“教研沙龙”，可能还不能算是严格意义上的“沙 龙”之义，大概取其形近。 “教研沙龙”，可以是“专题(课题)教研”的有益补充和间接延伸，但不仅限于此，更能体 现个人的教学特点与个性，在开发个人专长、爱好、兴趣等方面起促进作用。教研沙龙中， 各成员在交流、讨论时，自由抒怀、充分表达、碰撞火花;也不局限于某个主题，可以因时 制宜、适时转换、调整谈论的方向和内容，只要与语文有关、文学有关都可以。 (二)目标、方向与做法 初始目标是调动教研兴趣，营造研讨氛围，促进对教学的关心和对语文或文学的探讨;初始 之时可能活动上稍有组织，话题略加选择，形式上较为模式。渐趋成熟后，可以自由组合， 即在谈论交流中发现有共同兴趣、相类研究倾向的老师，可以因志同道合而进一步走到一起， 进行更深入的交流、探讨。或共同申请课题、立项活动，分工合作，形成课题研究、活动开 展的自然推动力;或共同学习、互相提供资料、交流心得，形成更为私密的工作朋友，增强 生活志趣、工作情谊，老师笔记《崇武中学 语文教研组 05—06 学年度工作总结》。 本年度第二学期开始的教研沙龙活动，还是初始阶段、尝试之举，尽管强调要有改变，不能 等同于专题教研，尤其是形式与气氛;但是还有一般教研活动的模式特点。大致如下：分高 中教研沙龙，初中教研沙龙。高中教研沙龙，以高三高二备课组教师为主体，辐射高一备课 组，两周一次，主要思考进行高二与高三教学的具体衔接，探讨高考各专题(板块)的理论准 备及实际教学操作;初中教研沙龙，以初三初二备课组教师为主体，辐射初一备课组，两周 一次，主要思考进行初二与初三教学的具体衔接，探讨中考各专题(板块)的理论准备及实际 教学操作，新课改的理论深入与教学探索实践。 (三)可预见的益处 “教研沙龙”，本质特征仍是个性飞扬的人本化的新教研方式，尤其是它渐趋成熟之后。因 此，它可以有以下几个方面的可预见的益处： 1、在讨论交流中，发现更多、更新、更有创意的教研内容、形式，丰富大组教研。 2、本组成员可以进行更合理、科学的分工组合，使本组教师合力更大、凝聚力更强。 3、提高对教学的热情，对语文、文学的关注，主动加强学习、取长补短，增强个人素质、 能力的开发与培养，从而形成较浓厚的学习氛围，提升素质品位，文人味更浓。 4、有利于挖掘个人专长、兴趣，张扬个性，在新课程改革中，为选修课的开设和校本课程 的开发，提供方向和可能。 5、促进教师教学个性化的培养和形成，乃至个人风格的孕育成型。 四、高中学习培训、初中深化探索实践，努力推进新课改进程 崇武中学是福建师范大学基础教育课题研究中心实验单位。03 年开始，我校在全县范围内 率先进行课改实践，初一、初二首先开始课程改革试验。06 届初三，是实行新课改后接受 中考检验的第一届毕业生。高中 06 年秋季，也正式进入新课改。初高中都面临着课改的' 新形势，尽管初中、高中行进的步伐不同，要求也不一样。教师是新课改的主要实施者，因 此，作为教研组关注、思考、研究、实践新课改的理念、精神，从而推进新课程在本校本学 科的进程，是形势的需要，也是新时期教育教学的强烈要求。语文组，结合本组与学科特点、 实际，在课该这方面努力学习着、研讨着、实践着。 五、深化探索实践，初中课改开新花 06 届初三，是我校正式启动新课改的第一届。03 年初一开始语文科就开始新课改的探索实 践活动。在四个教学班全面铺开的同时，又有所区分，略有不同。让两个班先开始尝试实践， 有开拓之意，提供一些做法参照，并积极反思、调整;另外两个班，在基本同步的背景下， 在一些方面向略走于前的两个班级学习借鉴具体做法。两个语文老师，一方面在学校、年段 的统一计划与整体要求中开展实践活动;一方面语文组挑选一些教师，参与其中。或听课， 了解感受课堂实况;或分析研究，提出看法建议;或帮助课题选择、教学设计;或提出调整、改 进的方案等等。总之，语文组将课改当作全组共同的教研内容、关注的项目，为在第一时间 进行具体探索和尝试实践的老师、班级，提供切实的支持。 本年度正值初三毕业班，如何让课改在面对中考升学压力大背景下，有计划地进行;如何让 新课改的成效在中考检验中发挥优势?这是学校、年段，也是语文组关心和思考的问题。在 学科教学上，再具体的课题、专题操作中，语文组也整合力量，努力与两位老师配合，提供 教学支持和信息帮助。一方面，学习借鉴南安等地新课改的成功有效做法，研究中考新课改 方向、方式;另一方面，加强内部总结、反思，适时改进教学计划，调整实施方案。 一年的努力，三年的辛勤探索，新课改在语文科显示出强大的威力。我校 06 届中考语文成 绩突出，无论平均分还是单科总分都有明显的上升;尤其可喜的是，语文科全县最高分，第 一次花落我校。甘莹莹同学(张英兰老师执教班级的学生)语文科成绩以 144 分名列全县第一。 这一方面显示出新课改在语文科上取得成效;一方面也体现了我校语文教学教研深入开展的 成果。 六、群策群力，初一初二显实效 初一初二年段，在初三年段探索实践经验的基础上，加强学习与借鉴，多听课，多交流探讨， 力争在一定基础上有更高的起点与更新的要求。片区公开课在我校初二年段开课，两位老师 各开一节课。课改学校，课改特征的体现是基本和必然要求。在初二执教的两位老师，都是 毕业参加工作一年的新教师，有热情但缺乏教学经验，两位老师压力很大。语文组集中力量， 尤其是初中有课改经验的老师，进行帮助、指导：探讨选课与环节设计，课改理念、精神的 最佳体现途径等;从教案把关到课件制作、多媒体演示等，步步跟贴，适时指导。两位老师 的片区公开课，取得相当成功，进修校领导、专家与兄弟学校老师，给予了积极肯定和很高 评价。在评课、研讨交流中，领导、专家、同行们也提出了许多建设性的意见和建议。开课 后，两位老师和本组老师，及时总结、反思，研究有针对性的改进、提高方案。 总之，课改是个新事物，我校首开全县初中课改的先河，在三年的学习借鉴与探索实践中， 克服重重困难，摸索出一些适合校情学情的做法，但课改要走的路还很长，要做的事还很多， 要克服的困难仍很大。然而，第一届中考，语文成绩凸显，显示出新课改在语文科上取得成 效，体现了我校语文教学教研深入开展的成果，这给我们今后更有信心、更坚定走课改之路 奠定了良好的基础，不能不说是个极大的鼓舞。 七、高中学习培训，积极准备迎课改 06 秋季，高中正式进入新课改。高中与初中课改，有着许多明显甚至实质得不同。在课程(教 材)、考试、评价等重要方面都表现差异：例如，课程(教材)，高中有选修、必修之分，模块 众多，设置各异;考试、评价，高中面对高考的最后升学压力与上大学关系前途的现实社会 需要，各省高考方案难出台，出台后褒贬不一、议论纷纷，就是一个说明。 如何进行高中课改，是老师们十分关注、经常议论探讨的问题。初中课改的经验能否或多大 程度上为高中课改提供帮助呢;一些课改理念、精神，如何移植高中课改呢;等等。我组老师， 一方面积极参与省市县各级各类课改学习培训，并召开会议及时传递讯息，探讨相关问题 ; 一方面也开展有针对性的学习思考，如本学科的教材、大纲等组织学习研讨，确认知识及能 力与教学的可能方式，等等，学习有笔记，探讨有心得，甚至写成论文。在开展“专题教研” 中，如现代文阅读专题研讨时，也参看对比新课程相关教材及理念，有意识地进行一些教学 尝试，加大文学作品的鉴赏能力的建构和培养的研究，思考校本课程的开发等。在作文专题 研讨时，也考虑新课程关于作文的一些理念要求，联系本省一些有影响的专家学者(如孙紹 振、潘新和等)的观点、理论。也外出交流取经，如到福州一中、三中进行学习 ，与他们交 流课改的思考与做法。总之，我组以饱满的热情、期待的心愿、积极的准备迎接新课改的到 来。