英语（心得）之培养学生良好的英语学习习惯

英语（心得）之培养学生良好的英语学习习惯

英语论文之培养学生良好的英语学习习惯 　　学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而 言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的 智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格 等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的 学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩 却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学 习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多， 一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被 动为主动，从而取得优异的成绩。由此可见良好的学习习惯在小学英语 学习中及终身学习中的重要性。 　　（一）培养学生正确、规范书写的学习习惯。 　　1.培养书写姿势 　　书写姿势是写好英文的前提，培养书写姿势，保证让学生头正、 肩平、身直、足安；做到“三个一”；并要求学生全身心的投入，持之 以恒，这样就可以纠正书写时草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。对于 书写时不正确的姿势，我要随时加以纠正。 　　2.榜样示范 　　字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体 和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，因此，我要发挥榜 样的示范作用，引导学生先观察，看示范，再书空，练习写。 　　（1）笔顺示范 　　教师要做到正确示范，可以边示范，边用英语说笔顺，但有时 学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出 错的笔顺进行比较细致的指导。字母的笔划笔顺，有的字母是一笔完成， 而有的是两笔或三笔完成的。 　　（2）距离示范 　　强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容： 书写字母时，每个字母之间要空 2 到 3 个字母的位置；书写单词时，单 词内的字母应该“紧而不挨”；书写句子时，单词间应该空一个英文字 的位置为宜。 　　3.对比学习 　　当学生学习一段时间后，他们对字母的书写有了一定的了解和 掌握时，教师要经常开展对比学习：我评价学生的书写；学生评价我的 书写；学生之间互评书写；评价优点和不足。这样，经过一个月的评价， 学生有明显的进步，对字母书写掌握扎实，印象深刻。 　　4、书写比赛 　　在学生有一定书写基础的时候，我们英语组经常组织书写竞赛， 比赛写字母、单词、句子，孩子们在每次比赛后都积极地观看我们比赛 后的展板，获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获 奖的同学也看到了自己的差距，知道怎样调整自己的书写，可见学生对 比赛的重视与关注，因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。 　　（二）培养学生认真听的习惯 　　1.仔细听的习惯。 　　听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培 养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听； 在巩固环节中适当听；课余时间经常听。 　　2.善于倾听的习惯。 　　儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控 能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟 读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起 始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教 师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师 嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手 势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学 生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读， 而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听 清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有 一次收获。 　　英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有 很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在 听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外， 在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避 免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活 动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生： How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?随即转 用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按 此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。 以此引导学生用心听他人说英 　　（三）培养学生课前预习课后复习的方法。 　　（1）引导学生学会预习新课：引导学生预习新课的字母、单 词、重点句、课文内容以及练习题。学生预习的效果教师可以在课堂中 进行检测，例如：出示生词，提问学生汉语意思，逐渐地，我发现孩子 们不再需要我布置预习单词，而是自觉地进行预习新课单词。这样，在 每堂课的精心提问中，不仅考查了对学生知识的领会，更重要的是培养 学生的预习习惯。 　　（2）引导学生学会复习旧知识： 　　“温故而知新”，学会复习是学生学会学习的重要一环。复习 旧知识可以让学生将知识融会贯通，学生找到自己知识上的欠缺内容， 上课就能有针对性的听课，学生上课的注意力会更集中。我在每节课的 热身环节，有意识的培养学生进行复习，为学习新知做铺垫，同时，让 学生掌握复习的方式方法，如：归纳法、游戏法、任务法等。 　　（四） 培养小学生良好的读的习惯 　　《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读 所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼 读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡 等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅 读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。 由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的 一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生 英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严 格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要 有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养 成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。 　　1.培养学生听录音跟读的良好习惯。 　　与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其 音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉 地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误， 那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。 　　2. 培养学生大声朗读的良好习惯。 　　为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。 其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自 己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的 发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同 时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度， 也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读 单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是 由于念出声来可以使注意力集中。 　　（五）教师指导学生说的习惯方法 　　语言是思维的结果。英语课不同于语文课，语文课在课后有语 言环境，而英语课后的语言环境少之又少，因此英语课堂上的说就显得 尤为重要。首先，让学生全员参与，每名学生上课至少说一次，每个人 都开口说，这就迈出了说的第一步。其次，教师课堂上抓住要点让学生 多说，多给学生说的机会，教师用多种形式引导学生去说，提问、质疑、 表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等方式，要培养学生爱说 善说的习惯，教学中我还做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾 虑，让学生大胆说；③酌情提问，让学生踊跃说；④小组比赛，让学生 争着说。⑤家长会上，孩子表演者说。说是表达，是思维的外壳。学生 通过语言表达来反映对英语知识的认识理解过程。学生畅所欲言，说的 习惯就养成了。 　　好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任 务的整体目标以及各系统之间的联系上，习惯在一个人一生当中起着至 关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一 半。小学生的各种良好的学习习惯其实是一个有机的整体，它们之间是 有必然的联系的。如“听”“说”“思”“写”的习惯，它们是相互相承， 互不可缺的，因此，只有各种学习习惯有机的配合，才能养成真正良好 的学习习惯。