国家开放大学电大本科《教育学》2022期末试题及答案模板（试卷号：1291）

国家开放大学电大本科《教育学》2022期末试题及答案模板（试卷号：1291）

国家开放大学电大本科《教育学》2022 期末试题 及答案模板（试卷号：1291） 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们 的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小 题 3 分，共 15 分） 1．教育学研究的对象是( )。 A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理论 E．教 育规律 2．我国现行的学校教育系统，在类别上包括( )。 A．基础教育体系 B．职业技术教育体系 C．高等教育体系 D．成人继续教育体系 E．特殊教育学校系统 3．教育的根本任 务是( }。 A．传授知识 B．增强技能 C．教书育人 D．学会认知 E．学 会做人 4．促进学生品德内化的德育原则包括( )。 A．知行统一 B．教育和自我教育相结合 C．集体教育与个 别教育相结合 D．严格要求与尊重信任相结合 E．长善救失 5．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。 A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．个体性 E．长期性 二、 辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题 7 分．共 14 分） 6．人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人 完全是教育的产物。 答：错。 从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不 是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通 过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。 7．德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什 么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。 答：错。 德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生 如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之 中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校教师的重要职责。 但并不意味着无论对学生进行什么教育，首先都要对学生进行思 想道德教育，而是应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育 蕴含其中，达到润物无声的效果。 三、简答题（每小题 12 分，共 24 分） 8．简述学生掌握知识的基本阶段。 答：(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上 的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要； (2)感知知识阶段； (3)理解知识阶段； (4)巩固知识阶段； (5)运用知识阶段； (6)评价学习效果的阶段。 9．联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则： 答：(1)儿童利益最佳原则； (2)尊重儿童尊严原则； (3)尊重儿童观点和意见原则； (4)无歧视原则。 四、论述题（23 分） 10.结合实际论述你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探 究”的学习方式。 答：新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究式学习： (1)自主学习，又称自我调节学习，是元认知监控的学习，是学 生根据自己的学习能力及学习任务要求，主动调整学习策略和努 力的过程。 (2)合作学习强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性 学习，有助于弥补一个教师面对众多有差异学生的教学弊端，实 现每个学生都得到发展的目标。 (3)探究式学习，是指在教师指导下，从自然、社会和生活中 选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识并应用 知识解决问题的学习活动。 五、案例分析题（24 分） 11.（分析文字在 300 字以上） 班干部“超编” 据报道，某小学一个班级共 49 名学生，班里却设 置了 60 多个班干部岗位。除了传统意义上的班长、副班长、宣 传委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等 岗位，有些学生可能身兼多职。对此，大家众说纷纭、莫衷一是。 问题：你对案例中的班干部超编有何看法？请从“班级组织的 功能”这个角度阐述你的观点。 答：首先需要对“60 多个班干部职位”的说法进行澄清。这里 既有传统意义上的班长、宣传委员、体育委员等职务，又有图书 管理员、卫生管理员、领读员等专门化的工作岗位，笼统地称之 为“班干部”并斥之为“官本位”是非常不合适的。精确一点说，这 些都属于班级管理与服务的岗位，可以给每位愿意为班级奉献的 学生提供相对均等的机会;时髦一点说，这事关学生领导力的培 养，可以多方位地为学生提供多元化的成长平台。 其次，需要对“编制”作一澄清。“编制”是颇具中国特色的，带 有集权色彩的东西，同样一件工作，编内人干与编外人干，待遇 就是不一样，即便在编制之内，还有“人员结构”“职称比例”之限 制，很多业绩优秀的人士就因为受阻于“结构”“比例”而缺乏上升 的通道。现在，所谓的“超编”班干部创举实际上打破了“编制”“结 构”“比例”之类魔咒，在社会体制影响相对薄弱的地带开辟出一些 相对公平与顺畅的上升通道，实在是无可厚非的。 再次，需要对“副劳动委员”“副小组长”“门长”“灯长”之类的“奇 怪”头衔作一辩解。有人归咎于争当班干部在一些学校已经白热 化，为了当班干部，请吃饭者有之，送礼物者有之，托关系打招 呼者有之，家长都想方设法为孩子“跑官”乃至“买官”。无奈之下， 学校只能想出各种班干部头衔应对。这种可能性当然存在，然而 家长“跑官”乃至“买官”的背后，其实是体现了对孩子生存空间与 人生尊严的重视。班级管理多元化、动态化，为每个孩子提供尽 可能多施展才干的空间，有何不可？ 当然，广设班级管理与服 务岗位的创新要避免人浮于事的现象，要明确权责。社会的进步 性体现在合作基础上的分工，班级治理的现代性也体现在共同愿 景下的各尽其能。即以“副劳动委员”“副小组长”为例，副的本义 为用刀分开，另一含义是辅助，只要具体到工作分工和明确的管 理职责，使班级工作真正落到实处，就实在不值得大惊小怪。不 但要分工，而且要培训，最好能将学生领导力课程化。 总而言之，“超编班干部”实质上是为学生拓展多元化的成长平 台，给每一个孩子尽可能多的上升空间，甚至是培养学生领导力 的需要，的确无可厚非。与其棒杀它，不如引导它。