精编电大专科《学前儿童语言教育》案例评价题题库及答案(试卷号:2508)

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精编电大专科《学前儿童语言教育》案例评价题题库及答案(试卷号:2508)

最新电大专科《学前儿童语言教育》案例评价题题库及答案(试卷号:2508) 盗传必究 一、案例评价题 1. 运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效 果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于 400 字。 小班文学活动《想长脚的石头》活动实录 (-)导入,引起幼儿兴趣 师:今天我们小二班来了一位小客人,你们想认识它吗? 幼:想。 师:这位小客人躲起来了,你们看它躲在哪里?哦,原来它躲在这里呢!它是谁呀? 幼:小石头。 师:我们一起来看看这是一块怎样的石头? (二) 看 pptl,认识小石头。 师:谁来说说这块小石头是什么样子的? 幼:小石头是圆圆的。 师:说的真好,还有谁想说小石头的样子? 幼:小石头是不高兴的。 师:你从哪里看出来小石头是不高兴的? 幼:因为它的眉毛是皱起来的。 师:你观察得真仔细。那谁能说说小石头为什么不高兴吗? 幼:因为它想妈妈了。 师:有可能。谁还有不同的想法? 幼:因为它没有脚,也没有手。 师:是的,你猜对了。这块小石头很想跟小朋友一样走来走去,到别的地方看看,可是它没有脚,大 家能 帮它想想办法吗? 幼:给他画一双脚。 幼:我抱着它,到别的地方去。 幼:可以帮它滚一下。 师:小朋友都很会想办法,那我们看看这块小石头用了什么办法。 (三) 观察讲述 PPT 内容,理解故事内容,体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现愿望后的喜悦 心 情。 (1)观察 PPT2-6,猜想故事内容,体会小石头未实现愿望时伤心的心情。 1 看 PPT2 师:小石头用了什么办法呀? 幼:小石头用了借脚的办法。 师:小石头向哪些动物借了脚? 幼:向小鸡、小猫、螟蚣借脚。 2 看 PPT3 师:小石头是怎样向小鸡借脚的?它会对小鸡怎么说? 幼:小鸡,你把脚借给我,好吗? 幼:小鸡,你把脚借给我用一下,好吗? 师:你们说得很好,我们大家也来说一说好吗? 幼:好。 师幼:小鸡,你把脚借给我,好吗? 师:小鸡把脚借给小石头了吗? 幼:没有。 师:你是怎么看出来的? 幼:小石头还是不高兴的。 幼:小鸡的手放在头上,好像是摇摇手说不可以。 师:小朋友很聪明。小鸡不肯借脚,它会对小石头怎么说? 幼:我不借。 幼:不好。 幼:不行。 师:我们一起来演演小石头向小鸡借脚,好吗? 幼:好。 师:那我和女孩子演小鸡,男孩子演小石头。 (师和幼分角色演这一段,特别提醒男孩子说小石头的话。) 师:刚才,大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢,我们接着往下看。 3 看 PPT4 师:小石头向谁借脚? 幼:小石头向小猫借脚。 师:小石头是怎样向小猫借脚的? 幼:小猫,你把脚借给我,好吗? 师;你再说一遍,我们一起来学学他的话,好吗? 幼:好。 (大家一起学说:小猫,你把脚借给我,好吗?) 师:小猫把脚借给小石头了吗? 幼:没有。 师:谁来说说你从哪里看出来的? 幼:小猫是不高兴的,小石头也是不高兴的。 师:是的,从小猫和小石头的表情上,他们都是皱着眉头的可以看出来,是吗。那么,小猫不肯借石 头, 会说什么? 幼:不行。 师:我们把这段也来演演好吗。 幼:好。 师:这次女孩子演小石头,男孩子演小猫。 (男女分角色演,特别提醒女孩子说小石头的话。) 师:小猫不肯借脚给小石头,小石头又向螟蚣借脚,我们看看螟蚣借脚给小石头了吗? 4 看 PPT5 师:小石头是怎样向螟蚣借脚的? 幼:螟蚣,你把脚借给我,好吗? 幼:螟蚣,你有那么多脚,借给我两只,好吗? 师:我们一起来说一说,好吗? (师幼共同说:螟蚣,你有那么多脚,借给我两只,好吗?) 师:螟蚣把脚借给小石头了吗? 幼:没有。 师:你是怎么看出来的? 幼:小石头、螟蚣都是不高兴的。 师:嗯。那螟蚣会怎么对小石头说? 幼:不行。 师:我们把这段演一演。这次我来演小石头,你们演螟蚣。 (师幼演这一节。) 5 看 PPT6,体会小石头未实现愿望时伤心的心情。 师:为什么小鸡、小猫、娱蚣都不肯借脚给小石头? 幼:借给小石头,他们自己会没有脚,就不能走路了。 师:螟蚣,有那么多脚,为什么也不肯借脚给小石头? 幼:借给小石头,它会流血的。 师:小石头,借不到脚,你们看他的心情是怎样的? 幼:不同兴。 师:那么小石头不高兴会说什么? 幼:唉,为什么他们都不肯借给我脚呢? 幼:要是我自己能长出脚来,就好了! 师:那谁能演演伤心、不高兴的样子吗? (个别演、集体演) (2)看 PPT7,猜想故事内容,体会小石头实现愿望时喜悦的心情。 师:你们看,这里小石头是怎样的表情? 幼:高兴的。 师:你们能说说小石头这里为什么会变得高兴了? 幼:因为它被一位小朋友捡到了,做成了项链。 师:为什么小朋友捡到做成项链,小石头很开心呢? 幼:因为它不再孤单了。 幼:因为它可以跟着小朋友到处去了。小朋友到哪里,它就跟着到哪里。 师:是的,小石头跟着小朋友,会跟小朋友一起干什么呢? 幼:会跟小朋友一起去玩。 幼:会跟小朋友一起上幼儿园。 幼:会跟小朋友一起看电视。 师:嗯,大家想得很好。小石头长出脚了吗? 幼:没有。 师:小石头没有长出脚,那它实现愿望了吗? 幼:实现了。 师:为什么? 幼:因为它是小朋友的项链,小朋友到哪里,小石头也会到哪里。 (四) 完整欣赏故事 师:下面,我们一起来听听这个故事,故事题目是《想长脚的石头》。 (看看 PPT8,听老师完整讲故事。) (五) 想象活动 师:故事中的小朋友帮助小石头实现了,到处去走走看看的愿望。如果是你,你想带小石头去哪里? 干什么? 幼:我想带小石头去南京玩。 幼:我想带小石头到幼儿园玩滑滑梯。 幼:我想带小石头去肯德基店里吃东西。 师:希望大家有机会带着自己喜欢的石头到处去走走、看看。 附录: 故事《想长脚的石头》 有一块小石头,光溜溜,圆乎乎,就像小鸟生的蛋。小石头看到别人走来走去,心里很羡慕。 “小鸡,你把脚借给我好吗? ”小鸡摇摇头,不肯把脚借给小石头。 “小猫,你把脚借给我好吗? ”小猫摇摇头,也不肯借脚。 螟蚣爬过来,小石头说:“螟蚣大哥,你有那么多脚,借给我两只好吗? ”螟蚣摇摇头,还是不肯把 脚 借给小石头。 “唉,我自己要是能长出脚来该有多好啊!”小石头多么想到处去看看。 “呦,多漂亮的小石头! ”一个小朋友走过来,拣起了小石头。他把小石头做成项链,挂在脖子上。 小朋友看电视,小石头跟着一起看。 小朋友唱歌,小石头在那里静静地听。 小朋友嚼泡泡糖,小石头闻着泡泡糖的香味儿。 小朋友到哪里,小石头也就到了哪里,跟着小朋友,小石头就像自己长了脚一样。 答:目标的达成程度:幼儿基本都能通过观察图片,读憧画而,理解故事,体会小石头未实现愿望时 伤心 的心情和实现愿望后的喜悦心情。还能根据画而进行猜想,大胆表达自己的想法。目标达成程度较好。 内容和形式的适合程度:活动内容和形式完全适合。内容安排上重点突出,对幼儿原有的语言、认知 和社 会经验估计准确。活动环节设计清晰,以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案,教师以支持者身 份鼓励幼 儿看和说,让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。活动过程中根据不同的内容组合变换形式,看 课件、表演、 听故事等设计动静结合,能激发起幼儿参与活动的热情。 内部要素的协调程度:活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣很浓。活动准备 充分, 把幼儿活动材料上的小图片做成了课件,这对于喜欢看大图书的幼儿来说更具吸引力。师生、生生 互动的原则 体现得比较明显。但在本次活动中激发胆小幼儿大胆讲述方面需进一步加强引导,个别胆小的 孩子参与率不是 很高,在今后的教学活动中一定要注意,考虑到全局,使每个幼儿都有表现的机会。 效果分析:语言活动效果达到新纲要的指导要点。教师注重“以幼儿为本”,幼儿的主动性发挥得较 好。 教师在引导幼儿的过程中,如果能留更多的时间让幼儿思考,幼儿的主动性会发挥得更好。 2. 运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效 果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评 f 介。要求不少于 400 字。 小班听说游戏《到草原去》活动实录 (一) 称结合 ppt 课件,引出故事名称 师:图片里面有什么呀?(放 ppt 课件) 幼:蝴蝶、小花、小草等。 师:这么漂亮的地方,知道是哪里吗? 幼:公园。 幼:不知道。 师:这是草原。 师:小动物们也很喜欢这个漂亮的草原,所以都想到草原去。今天老师就给大家讲个故事,名字叫《到 草 原去》,我们一起来听听看看,都有哪些小动物到草原去了,怎么去的。 (二) 结合 ppt,教师完整讲述故事 教师一边播放 PPT, 一边讲故事。 1. 草原中的花是什么颜色的?(引导幼儿说:五颜六色) 师:草原中的花是什么颜色的? 幼:有红色的,有黄色的,有蓝色的…… 师:是的,草原上的花朵有很多颜色,老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说说看—— “五颜六色”。 幼:五颜六色。 师;真好!记住了,看到小花颜色很多的时候,我们就可以说这个好听的词了。 2. 什么动物到草原去了? 师:小朋友还记得哪些小动物去草原了呀 7 幼:小猪、小鸭、小兔… 师(逐一出示 PPT):还有谁呀? (教师再播放故事情节 PPT 课件,帮助幼儿回忆。) 幼:还有小猴、小鸡。 师:小朋友们火眼金睛,都说对了。 3. 小动物们是怎样去草原的? 师;那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀?仔细想想哦。 幼:骑摩托车去的。 (1)小猴骑摩托车去草原 师:谁骑摩托车去的呀? 幼:小猴骑摩托车去的。 师:摩托车发出声音是怎样的? 幼:嘟嘟——嘟嘟一一(小朋友模仿着摩托车的声音) (2) 小鸡和小鸭开汽车去草原 师:小鸡和小鸭是坐什么去的? 幼:开汽车! 师;汽车发出声音是怎样的? 幼:滴滴------ 滴滴------ (小朋友们双手变成握方向盘状) (3) 小狗和小猫坐飞机去草原 师:三个小动物到草原了,还有谁还没到呀? 幼:小狗和小猫。 师:他们是怎么来的呀? 幼:他们是坐飞机来的。 幼:小狗和小猫这么厉害的,居然坐飞机哦。 师:谁知道飞机回发出什么声音来呀? 幼:嗡嗡——嗡嗡—— (4) 小猪和小兔坐四轮车去草原 师(教师扮演猪和兔子模样):小朋友现在还有谁没有到呀? 幼:小猪和小兔还没有到呢。 师:谁来告诉我,他们俩是怎么去草原的呀? 幼:拖拉机。 师:不对,不对,再想想。 (看幼儿的反应,教师出示该 PPT) 师:小猪和小兔是怎么去草原的呀? 幼:小马拉他们去的。 师:嗯,我们可以叫它马车,也可以叫它四轮车。 师:那你们知道这个车会发出什么声音呀? 幼(看着老师):这个车会发出什么声音呀? 师:嘎吱——嘎吱——,这就是四轮车发出的声音。 幼:嘎吱一一嘎吱—— 师:现在,所有的小动物都已经到草原了,他们都坐着不同的交通工具去草原的,是哪些呀? 幼(教师出示 PPT,幼儿随 PPT -起说):飞机、摩托车、汽车、四轮车。 (三)结合 ppt,再次欣赏故事 师:瞧,这些小动物们在草原上多开心呀! 师:现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了,还坐着不一样的交通工具,下面我们再来听听 这个 故事。 (四)模仿游戏 师:故事听完了,小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上,那我们小朋友想不想变成这些小 动物, 坐这些交通工具呀? 幼:想! 师:想清楚你要当什么小动物,然后再来拿小动物的头饰。 (小朋友们兴奋地选择头饰,并带在头上。) 师:想一想,小动物是坐什么交通工具的? 师:小动物们,准备好了吗,现在我们要坐着我们的交通工具,去逛我们的幼儿园了。出发咯—— (孩子们很开心地穿梭在幼儿园中,有人开着小车,有人开着飞机,还有人骑着小马……) 附故事: 到草原去 美丽的草原上开着五颜六色的花,好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去,多美呀! “走,到草原去玩! ”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上,“嘎吱嘎吱”的去了。 小猴骑上摩托车,“嘟嘟嘟嘟”的去了。 小鸭、小鸡开着汽车,“嘀嘀滴滴,,的去了。 小狗、小猫坐着飞机,“嗡嗡嗡”的去了。 瞄,多么美丽的草原呀,动物娃娃们玩的真开心啊! 答:目标的达成程度:通过活动幼儿初步理解了 “五颜六色”的含义,认识了许多小动物,也认识了 许 多交通工具,还进一步了解了这些交通工具会发出什么声音。活动达到了目标要求。 内容和形式的适合程度:活动内容非常适合该年龄段幼儿的认知水平和能力发展水平。活动中教师较 好把 握了难点,重点突出。大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中,扮演各种动物角色,使用 交通工具 并模仿其声音。整个活动贴近幼儿生活。 内部要素的协调程度:教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉动物、熟悉 交通 工具。整个活动动静结合,通过各种形式的师生互动调动幼儿看看、听听、试试、说说的积极性。活 动中幼儿 能够耐心倾听故事,并能积极地、认真地、完整地回答老师的问题。幼儿举手发言踊跃,参与积 极性非常高。 效果分析:这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平,找到了语言发展的“最近发展区”,活动 内容 贴近幼儿的生活;同时教师语言表述准确旦通熟易憧,提问层层递进有效激发幼儿思维,帮助幼儿理 解声词, 也有效激发了幼儿想要表述的欲望。 3. 运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、 效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于 400 字。 大班文学活动〈真正的国王 >活动实录 (一)引出课题 师:今天老师给大家带来了一个故事,题目叫《真正的国王》,听了这个题目你想知道些什么? 幼:我想知道谁是真正的国王。 幼:我想知道怎么样的国王才是真正的国王。 幼:我想知道他是哪个国家的国王。 师:好,我们一起来听听这个故事,看能不能找到你想知道的答案。 (二) 完整讲述故事,了解大意。 师(讲述故事);故事讲完了,有的小朋友找到答案了,有的没有。请问:这个故事主要讲了一件什么 事 情?用简单的话说一说。 幼:主要讲了挑选新国王的事情。 幼:主要讲了三只小狮子找纸条的事情。 师:说得真好。 (三) 出示图片分段讲述故事,幼儿根据故事内容设计提问。 师:今天请小朋友来当老师,给故事设计问题。 1. 老师出示挂图①,讲故事的第一部分(从开头到“怎么能休息呢。”) 师:听了这部分故事,你能提什么问题呢? 幼:狮子国王想了一个什么好主意? 师:谁知道狮子国王想了一个什么好主意呢? 幼:狮子国王让小狮子找纸条。 幼:好主意就是,让他们进行比赛。 师:非常好!还有什么问题呢? 幼:怎样才能找到纸条? 师:怎么样才能找到? 幼:要翻过山才能找到。 幼:到红枫林能找到纸条。 幼:要翻过山,饶过沼泽地,在沼泽边的红枫林中找纸条。 师;这个问题是谁提的呀,请你说说,你对谁的回答最满意。 幼;我对盈盈的回答最满意,她很完整。 师:老师也这样认为,谁还想提问? 幼:三只小狮子到哪里找纸条? 幼:这个问题不是刚才回答过了吗? 幼(急了):那我提法不一样的,你要回答出翻过什么、越过什么,顺序不能错!! 师(笑):嗯,虽然答案是差不多,可是问题提法不一样,也很动脑筋。谁还有问题? 幼:国王有几个儿子? 师:这个问题小朋友一定知道,大家一起说说看。 幼(全体):有三个儿子! 幼:为什么国王要让他们去找纸条? 幼:是为了比赛挑选新的国王。 2. 教师出示挂图②,讲述故事的第二部分(从“三个小狮子打起精神”到结束。) 幼:最后是谁当上了国王? 师:大家一起回答。 j 幼:最小的狮子当了国王! 幼:小狮子为什么能当上了国王? 幼:因为他救了小刺猬。 幼;因为他有爱心。他把自己的食物给小刺猬吃。 幼:他爱护小动物,有爱心老国王说只有爱动物的人,才能成为国王。 师:你认为谁的回答最完整? 幼:胡易凡。 幼:纸条在什么地方找到的? 幼(全体):在小刺猬的肚子底下。 幼:狮子老大老二对小刺猬说什么? 幼:他们对小刺猬说:“对不起,我今天没有空。” 幼:为什么国王要把纸条放在刺猬的肚子底下? 师。这个问题可真难回答。老师都不会。 幼:我知道,那个刺猬是国王派去的,是假装的,国王想考考哪只小狮子爱小动物,就让他当新国王。 师:呵呵,这么难的问题你都能回答,可真棒! (四)完整讲述故事,指导幼儿用符号表示自己设计的问题。 1. 完整讲述故事。 师:你还有什么问题可以提?或者想想别人提过的问题还有什么不一样的提法? 2. 教师示范用简单符号表示问题。 师:比如我想提(老师用简单符号画出问题):小刺猬喊救命时,三只小狮子是怎样做的? 这个问题你们 回答过,可是我的问法不一样哦。 3. 幼儿用符号表示自己的问题。 师:请你把问题记在纸上,向你好朋友提问。 4. 幼儿互相提问。 (五)展示幼儿问题。 答:目标的达成程度:根据幼儿的年龄及能力进行目标的制定,因而目标达成较好。幼儿通过互问互 答的 形式慢慢理解了故事内容,也感受到了爱心的意义,并体验到了自主提问的乐趣。内容和形式的适合 程度:这 是比较适合大班幼儿学习的一种形式,能有效提高集体教学的效率。幼儿从小班到大班一直接触 老师的提问, 潜移默化中已经学习到了一些提问的技巧。在这里教师是支持与鼓励者,通过幼儿在集体中 小组中的互问互答 形式,激发幼儿的自主学习能力。 内部要素的协调程度:幼儿自主提问让活动氛围更加自由轻松,幼儿积极性高。但幼儿的座位安排不 利于 小组交流,因此在最后环节互相交流中幼儿的积极性受到了阻碍。 效果分析:故事教学大多是采用老师提问幼儿回答的方式,活动中教师做了一个新尝试:让幼儿来设 计提 问,通过提问理解故事内容,理清故事的脉络。这种双项互动式的形式,让幼儿的身份成了 ”老师”, 这样的 新鲜感,使课堂气氛非常活跃。孩子提问、孩子回答、孩子评价一一把时间几乎都让给了孩子,幼 儿真正成了 学习的主体。本案例表而上看似乎老师的指导性不大,但是课堂中有许多变数,所以这种形式 的活动并不是把 一切都交给了孩子,相反,老师需要更大的课堂智慧和高深的文化修养才能真正驾驭好课 堂。 4. 运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、 效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。 大班《魔术师》儿歌仿编活动实录 (-)整理相关经验 (1)教师出示红色卡片 师:这是什么颜色? 幼(齐):红色。 师:请你说说你在哪里看到过这种颜色东西? 幼:红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛…… (教师一一肯定) 幼:红西瓜。 师:西瓜的什么是红色的? 幼:西瓜肉是红色的。 师:对,西瓜的瓢(强调“瓢”)是红色的。 (2)教师出示蓝色卡片 师:这是什么颜色? 幼(齐):蓝色。 师:你看到过哪些东西是蓝色的? 幼:蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄…… (教师一一肯定) (3) 教师出示绿色卡片 师:这是什么颜色? 幼(齐):绿色。 师:你看到过哪些东西是绿色的? 幼:绿叶、绿树、绿青蛙…… 幼:草地。 师:是什么草地? 幼:绿草地。 (4) 出示黄色卡片 师:你在哪里看到过这种颜色? 幼:香蕉、梨头。 师:我们说的都是吃的,想想动物有没有呢? 幼:猫、老虎…・ (5) 扩散思维 师:大家再想想,这些颜色果园里有没有?家里有没有?市场里有没有呢? (略) (二)学习儿歌 师:魔术师能把你们说的都变出来呢! (1) 教师念儿歌 师:他们是一群调皮的魔术师,红的会变太阳,黄的会变香蕉,绿的会变树叶,蓝的会变葡萄。 师:魔术师是谁? (2) 教师念儿歌(出示图谱) 师:这群魔术师不光我有,你们每个人都有,而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁? 幼:毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹…… 师:谁说水彩笔?为什么? 幼:是我。因为水彩笔有很多种颜色。 师:谁说七色花?为什么? 幼:是我。七色花有很多种颜色。 师:我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是很多个? 一起住在哪里?儿歌里说一种颜色 只 能变一件跟自己颜色一样的东西。那么,七色花是吗? 幼:不是。 师:那么最可能的是谁? 幼:彩虹。 师:老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗? 幼:不是。 师:那是谁呢? 幼:水彩笔。 (3) 幼儿跟图谱念儿歌。 教师撕掉图谱中的“? ”,和幼儿一起念儿歌。 (4) 理解最后一组图片:亲亲热热在一起。 (请几个孩子一起表演这一句) (三) 表演儿歌 师:有几个魔术师?红魔术师除了太阳,所有红色的东西都会变;绿魔术师除了绿树,所有绿色的东 西也 都会变;蓝魔术师除了大海,所有蓝色的东西也都会变;黄魔术师除了香蕉,所有黄色的东西也都会 变。 (1) 个别表演 师(出示 4 把贴有四种颜色标记的椅子):你要用这个颜色变出什么呢?请你静悄悄地想几秒钟。 师:请你告诉大家,你要变什么。 (请四个孩子上来表演。) (2) 自由表演 师:谁还想来? (请想表演的孩子自由上台抢椅子表演) (四) 仿编儿歌 (1) 教师出示图表,演示图表的用法 (2) 还有其他的魔术师(白色、紫色、棕色……) 答:目标的达成程度:本次活动以游戏教学的形式进行,遵循了《新纲要》中“游戏是幼儿学习的 主要方 式,游戏相对于集体教学活动更主动、更白主、更具创造性”的教学理念,幼儿在课堂上思维非常 活跃,达到 了预期效果。 内容和形式的适合程度:分析儿歌时,抓住了 “各种颜色的魔术师”和“变出相应颜色的东西”这两 个 关键因素,孩子的思路较清晰;借助图谱,围绕“什么颜色“变成什么”两个游戏规则,为孩子仿编儿 歌奠定 了良好的基础。图谱运用很好地帮助幼儿无意识记忆,对幼儿的自主创编,在创编中游戏起到了较 好地帮助作 用。内部要素的协调程度:尊重幼儿的自主学习,“猜测魔术师是谁”环节,孩子们较感兴趣, 一下子将注意力 集中到教学内容上。教学过程中,教师尊重幼儿,师幼互动体现良好,游戏相当顺利,孩 子的积极性也较高。 游戏时教师不够放得开,过于小心谨慎,环节还不够紧凑,孩子的思维和堂课的连续 性受到一定影响。表演环 节幼儿非常感兴趣,但次数不够多,导致幼儿参与而不广,参与频率还不够高。 效果分析:进行语言教学活动的同时注重对幼儿进行思维训练,用图谱辅助教学,效果好。最后一次 表演 儿歌可以让幼儿分组进行,让每个孩子都有机会表演。教师语言素质有待提高之处,如对孩子使用方 言词“犁 头”反应漠然。 5. 运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效 果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。 大班语言活动《小猪变形记》实录 (一) 谈话引入,激发兴趣 师(出示图片):这个小猪和其他小猪有什么不同?看小猪的表情,猜猜他的心情怎么样? 幼:小猪一点都不开心。 师:小猪为什么不高兴? 幼:小猪感觉很烦,一点儿都不快乐。 师:你们猜一猜故事中的小猪是怎么做的。 (二) 导读故事,体验想象 1.变长颈鹿 师(出示图片):小猪小胞着出门了,路边遇见了谁? 幼:长颈鹿! 师:你看,小猪仰着头,瞪大眼睛,一个劲儿地盯着高高的长颈鹿。你们猜小猪现在在想什么 幼:长颈鹿脖子好长! 幼:长颈鹿好高啊! 师:是啊,长颈鹿好高啊,脖子真长,小猪羡慕不已啊! 师:小猪想到了一个绝妙的好主意!会是什么好主意呢? 幼:小猪想扮成长颈鹿。 师:对,小猪想变成长颈鹿。 师(出示图片):看,小猪来了。让我们看看他是怎样让自己变成了长颈鹿的? 幼:小猪站在高跷上。 师:这时候你觉得小猪心情怎么样? 幼:很新鲜! 幼:很好玩 1 幼:很威风! 师:小猪站在高跷上走啊、走啊,心里美极了。路上他遇到了斑马(出示插图)。让我们听听故事中 的小 猪是怎么说的呢?(教师讲述故事) 师:猜猜斑马会怎么回答它的,让我们接着听故事。 师:小猪听了气呼呼地走开了,但是没走多远……砰?猜猜看,发生什么事啦! 幼:小猪摔跤了。 幼:小猪跌到了。 师:这回小猪还神气吗?他还有更好的主意呢!咱们瞧瞧去 1 2o 变斑马(略) 3. 变大象(略) 4. 变袋鼠(略) 5. 变鹦鹉(略) (三)完整欣赏,增加体验。 (播放完整的故事录音) 师:小朋友们这回小猪的心情如何呀? 幼:小猪很高兴! 幼:小猪很开心! 师:小猪为什么会觉得当自己最快乐呀? 幼:小猪想怎么样就怎么样。 师:是呀,现在小猪再也不会摔倒了,也不会被水冲,更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就 滚多 久,想怎么滚就怎么滚,多么自由呀!小猪终于找到自己特有的。陕乐了。原来,只有做回自己,才 是最幸福 的呀! 四、移情体验,升华情感 师:小朋友,你们觉得自己有什么优点呢? (略) 师:这个故事告诉我们,每个人都有自己的优点!比如说有的小朋友饭吃得好长得高,有的小朋友唱 歌好 听,有的小朋友舞跳得好,也有的小朋友画画好看……这些都是优点。不能只看别人的长处就去模仿, 模仿来的 是不属于自己的,只有做自己,才是最快乐幸福的!当然我们也可以通过努力、通过付出来让自 己拥有更多的 优点。 附故事: 有一只小猪,在家呆着很没劲,就决定去做一件好玩的事情,走呀走,它碰到了一只高个子的长颈鹿, 正 在吃树梢上的叶子,小猪瞪大眼睛,一个劲儿盯着人家看,他想:“做长颈鹿一定很刺激。” 于是,回去做了一对高跷踩着出去散步了,小猪长颈鹿走呀走,遇见了斑马。它对斑马说:“我是一 只了 不起的长颈鹿,可以看见好几里远的地方。" 斑马哈哈大笑说:“你不是长颈鹿,你是一只踩着高跷的小猪。”小猪长颈鹿听了斑马的话,生气的 走了, 一不小心,摔了一跤,“哎,长颈鹿的生活不适合我。” 说完,继续向前走,还没走出两步,小猪又有了好主意,找来颜料,画了一件斑马外套,出门了,遇 见大 象和它打招呼说:“我是一只了不起的斑马。,我有漂亮的斑马纹。” 大象笑着说:“你不是斑马,你是一只画着斑马纹的小猪。”刚说完,哗啦!用水把小猪身上的斑马 纹冲 得一千二净。 小猪虽然很生气,可它又有了好主意,它在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管,在两只耳朵上绑了 两片 大树叶,把自己变成了小猪大象,出门去了。 遇见袋鼠和它打招呼说:“我是一只了不起的大象,能用鼻子喷水。”袋鼠笑着说:“你不是大象, 你是 一只鼻子上装了塑料管的小猪。” 小猪刚想争辩,“阿嚏”塑料管喷飞了,小猪说:“当大象一点儿不好玩!” 不过,它又有了好主意,在自己的脚上绑了两个大弹簧,变成了小猪袋鼠出门去了,遇见鹦鹉和它打 招呼 说:“我是一只了不起的袋鼠,能跳得跟房子一样高。” 鹦鹉尖叫着说:“你不是袋鼠,你是一只踩着弹簧的小猪。”小猪气坏了,想跳给鹦鹉看,用力一跳, 蹦 到了一棵树上,倒挂在了树枝上! 这样一来,小猪又有了好主意,找来羽毛和贝壳,给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴,拍着翅膀出门 了, 遇见猴子和它打招呼说:“我是一只了不起的鹦鹉,能飞得很远。” 猴子大笑说:“你不是鹦鹉,你是一只披着羽毛的小猪。” 猴子刚说完,小猪就一头栽进泥潭里。“真倒霉,事情都搞砸了,当小猪一点乐趣都没有。” 就在这时,旁边传来一个声音,“你说什么,当猪怎么没有乐趣了?我就是猪,我在泥潭里打滚,觉 得很 好玩啊。你快试试吧!” 于是小猪也跟着滚来滚去……他滚得越多,心里就越快乐。小猪高兴的大叫:“太棒啦!原来当小猪 是最 开心的事情呀!” 答:目标的达成程度:基本达到了设定的活动目标。在活动中幼儿能够紧跟教师的步伐,通过对画面 的猜 测想象故事发生的情节,理解人物的心情,让幼儿体验到了故事的乐趣,也感受到了“做自己最快乐” 的含义。 内容和形式的适合程度:内容和形式适合。大班幼儿正处在性格发展的重要时期,有的幼儿缺乏白信、 不 喜欢自己。这个故事通过孩子熟悉的小猪一系列生动形象的“变形”经历,将深奥抽象的道理简单化, 告诉孩 子“做自己最快乐”的道理,非常适合大班小朋友阅读。该故事情节曲折、富有想象、语言简单、 角色丰富, 适合幼儿学习和表演。活动环节设计清晰,以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案,教师 以支持者身份鼓 励幼儿看和说,让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。 内部要素的协调程度:活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣也比 较高。教师能较好地引导幼儿认真思考、大胆想象,揣摩角色的心情。 效果分析:活动通过逐一展示的图片、曲折有趣的故事,让幼儿细细体味其中的道理。教师引导较好, 鼓 励幼儿积极主动地想象故事的发展、大胆地表述白己的见解。如果能在活动中增加环节让幼儿大胆猜测 想象小 猪如何变形,会更好地促进孩子语言及思维的发展。 6. 运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、 效果分析四个方而对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。 大班语言活动《分房子》实录 (-)引题,激发兴趣 师(出示老虎图片):这是谁呀? 幼:老虎! 师:它是一只怎样的老虎?请你们看看它的表情。 幼:好想不太开心呀! 幼:很难过。 幼:不是!你看它好要哭了! 师:它高兴吗? 幼(全体):不高兴! 师:虎王一点都不高兴,它遇到了一件事情,很为难!究竟是什么事情呢? 幼:肯定是和狮子抢王位! 师:我们一起去森林里面看看吧。 (二)讲述故事,理解虎王烦恼 (教师利用图片完整讲述故事,幼儿欣赏。) 师:这幢红色的房子是几号楼? 幼:1 号楼。 幼:那个黄色的是 2 号楼,它下面写着了! 师:虎王在烦恼什么? 幼:它建了 2 幢楼,要分给小动物,不知道该怎么分好。 师:哦,房子要分给哪些动物呢? 幼:老鼠、老猫。 师:还有吗? 一共有几个动物来参加了? 幼:还有狐狸、公鸡!但是他们不能分在一起的,狐狸要把公鸡讫掉的。 师:除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡,还有谁也来了? 幼:还有大象!还有乌龟! 师:哦,一共有几种动物? 幼:6 种! (三)理蛆分房子要求,学习运用关联词 师:分房子有要求吗?能不能随便住进去? 幼:不可以的!老鼠不能和猫住一起的,猫要捉老鼠的。 幼:对的!它们不能住一起的,要分开住的,而且大象要住在一楼的。 幼:那让大象和老鼠住一起嘛!大象住在一楼不就可以啦! (很多幼儿在商量各个动物住在哪里。) 师:为什么呢?大家都说的很起劲。为什么要这样分呢?谁能够把理由说清楚? 师:我们一个一个来。老鼠提了什么要求? 幼:老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。” 师:为什么呢? 幼:猫要吃老鼠的呀! 幼:猫会捉老鼠的。住在一起老鼠就完了! 师:谁能说得更完整,用“因为……所以……”来说,因为怎么样,所以老鼠和老猫不能住在一幢楼 里。 幼:因为老猫要吃老鼠,所以老鼠和老猫不能住在一起。 师:我这里有老鼠和猫,谁来给他们分房子? 幼:我!红房子一楼给猫住,黄房子二楼给老鼠。 师:为什么老鼠不住在一楼? 幼:一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的,房子就倒了 1 师:请你也用“因为……所以……",把话说完整。 幼:因为大象太重了,所以不能住在二楼。 师:还剩下儿个动物? 幼:3 个! 师:谁来分? 幼:红房子二楼住公鸡,三楼住狐狸,黄房子三楼住乌龟。 幼(多人):不行的,这样不对的!狐狸不能和公鸡住一起的!公鸡要被吃掉的! 幼:老师我来!我来! 师:有不同意见,我请举手的小朋友。 幼:红房子二楼住乌龟,三楼住狐狸,黄房子三楼住公鸡。 幼:老师,乌龟爬得很慢的! 幼:老师,我来! 师:还有人有不同意见?那我再请个小朋友试试,要说明理由! 幼:红房子一楼住乌龟,二楼住老鼠,三楼住公鸡;黄房子一楼住大象,二楼住猫,三楼住狐狸。 师:他的分法怎么样?你同意吗? 幼(一半):同意! 幼(一半):不同意! 师:我们先来看看为什么要这样分?用“因为……所以……”来说理由。 幼:因为乌龟爬得慢,大象太重了,所以要把他们排在一楼;老猫和老鼠不能住一起,所以 要把他们分开;狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里,所以也要分开。 师:同不同意她说的? 幼:同意! 幼:老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下!一一公鸡走得也很慢的。 师:嗯,其实还有很多分法,只要不把 2 个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。 (四)分组讨论,操作图片分房子 1. 分组讨论,设计最佳方案 师:我们帮虎王分析了动物们的要求,现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求,给它们分房 子。 现在老师也准备了红黄两幢房子,大家想想还有没有别的分法,和刚才不一样的。分房子必须达到要 求,不能 住一起的动物要怎样? 幼:要分开。 (每组发一份材料,幼儿讨论、操作。) 师:请各组来说说,你们是怎么分的。 幼:红房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸;黄房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。 幼:红房子,一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫;黄房子,一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。 幼:红房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠;黄房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。 2. 用“因为……所以……"说明分房理由 (略) 五、小结 师:今天我们小朋友很能干,帮助虎王解决了难题,而且小动物们都很开心,因为他们提出的要求, 大家 都记住了,住在小朋友们安排的房子里,很安全,不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。下次如果虎王 再建一幢 房子,大家还愿意帮助他吗? 幼:愿意! 附故事: 在一片大森林里,动物们的住房条件很差,于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房, 每栋 楼房都是三层,这样可以住六户动物。 第二天,虎王召集最需要房子的六位动物开会,它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。开会 前, 这些动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子,大声说:“安静、安静,有什么意见当着大伙的而提出 来!” “尊敬的虎王,”老鼠首先跳出来说:“我年轻、灵活,上下楼很方便,可您千万别把我和老猫分在 一栋 楼里,要不我可就惨了 !”“哼!你这个臭老鼠!”老猫气得咳嗽起来,“我如今年纪大了,跑得也没以 前快 了。你不想和我住一栋楼,我还不想和你住呢!省得天天见你心烦!" 旁边的大象也慢悠悠地说:“让我爬楼也可以,不过我那么重,如果住楼上,准会把楼压垮的:另外 我也 不大愿意和老鼠住在一起,它要是哪天到我家偷油,一不小心钻到我鼻子里去,我可要得鼻炎了!” “喔喔喔,”公鸡高声说:“虎王,虎王,我没别的要求,只求别把我和狐狸分在一栋楼里,不然它 趁天 黑把我的孩子带走就糟了!” 这时,趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问:“孩子,你为什么哭呀? ”乌龟伤心地 说: “我平时动作比较慢,爬楼有困难,如果把我分到楼上,那可怎么办呀? ” “唉,”虎王说:“你们这个有这个的说法,那个有那个的道理,叫我也没了主意,怎么办呢? ” 答:目标的达成程度:达到了设定的活动目标。教师的提问层层递进,让孩子在情景中进行实际分房, 白 然而然地掌握分房的要求,理解了故事的内容。同时也激发了孩子们探索、发现问题、思考问题的兴趣。 在整 个活动中给幼儿训练的机会不够多,影响了 “因为……所以……”句型练习目标的达成。 内容和形式的适合程度:内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣,学习的积极性很高。活动 中, 通过“分组讨论,操作图片分房子”的环节,既让注意力不集中的幼儿关注活动,又帮助幼儿理解了 故事内容、 验证了自己分房子的结果。 内部要素的协调程度:整个活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣也比较好。 活动 准备较充分,操作时活动材料提供也比较充足。师生、生生互动的原则体现得比较明显,幼儿学习的 积极性较 高。 效果分析:孩子们能在老师的指导和分房操作中了解故事内容,明白分房要求,大部分幼儿都能说出 各种 动物的住房要求,并按要求去分房。在操作中,也体现了师幼、幼幼之间有效的互动,“小组讨论、操作分房” 不仅是对故事内容的巩固,也增加了幼儿间的情感,发展幼儿的交往能力。在讲述分房理由时, 充分发展了幼儿 的语言表达能力,幼儿丰富了词汇,也学会了用完整的句子回答问题。但是在重点学说“因 为……所以 ”时,还应多留时间,让全体幼儿有更多的机会练习。
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