2020初中英语教学研究报告范例 共二篇

2020初中英语教学研究报告范例 共二篇

‎ 初中英语教学研究报告范例（一）‎ 一个优秀的教育者，首先应该是一个优秀的学习者。作为一名英语教师，我深刻意识到，在新的教育形势下，教师首先必须转变思想理念，提高认识，树立新的课程观、育人观，才能顺应中学英语教育发展的潮流,适应时代对教师的要求。语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，求真务实，不断创新，这样我们才能够打造真正的英语教学高效课堂。在十六年的英语教学实践中，我积累了一些体会和思考，现归纳如下：‎ 一、 英语教师应摒弃传统教学思维定势，实践先进的教育理念。‎ 长期以来，课堂教学的大体模式都是老师教，学生学。老师为了追求升学率，提倡“填鸭式”教学，学生学习知识的过程是机械、被动的接受，缺乏个性化思维，没有想象和发展的能力。老师居于主体地位，禁锢了学生创新思维和创造能力的发展，却忘记了学生才是英语学习的主人。针对这种弊端，教师应积极转变观念，转变角色，不再仅仅是知识的传授者，同时应兼具课堂活动的设计者、组织者和参与者；学生学习的引领者、帮助者等多重身份。‎ 10‎ 教师是课堂教学的具体实施者和操作者，英语教师自身素质的提高和角色的转换是实施高效课堂的关键。高效课堂要求教学内容结合学生的需要，符合学生年龄特征，最大限度激发学生的学习动机。在教学中要以学生为中心，关心学生怎样学，学到了什么，而不是教师教什么，怎么教。加强师生双方相互交流、相互沟通、教学相长。教师在英语课堂各个环节中的角色和任务是不同的。要根据课堂教学的需要和随教学活动的变化不断更新自己的角色。‎ 二、注重教学过程中的人文主义和情感因素。‎ 传统的英语教学模式片面重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间的交流合作以及师生互动，它把教学看成是单纯的知识传承过程，而忽略了教学过程中的人文主义和情感因素，这是违背学生的认知规律的。现代英语教学观认为，英语课堂教学过程中应更多的关注人文主义和情感因素。‎ 三、 激发学生学习英语的兴趣。‎ 英语的传统教学方法枯燥、单一，缺乏趣味性。长此以往，会扼杀学生学习英语的学习兴趣。学生只有在情绪高涨的状态下学习和思考，才能更好的运用自己的智慧和力量，体验到学习和创造的快乐。‎ 众所周知，兴趣是学生学好英语的源泉和动力。教师需要充分了解学生的需要，通过各种途径和方法来激发学生的学习动机和好奇心。在英语教学中尽量应用“分角色扮演”、竞赛、游戏等学生喜闻乐见的形式和方法，使学习任务有趣。同时，要帮助学生认识到学习任务在当前和未来的应用价值。对基础差，学习上有困难的学生提供必要的帮助和课后辅导；对意志力稍薄弱的学生，助其增强自律意识，主动接受老师和同学的监督，养成良好的学习习惯。‎ 四、 将“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践。‎ ‎“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念，是当前课堂教 10‎ 学改革的主旋律，也是符合学生身心、认知特点的科学教学理念。我在教学中是从以下几方面来践行“让学生快乐学习、追求高效”教学理念的：‎ ‎1、构建和谐融洽的师生关系，让学生找到学习的乐趣。　　‎ 只有建立在师生平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调动学生学习英语的积极性，也只有和谐融洽的师生关系才能让学生找到学习的乐趣。构建和谐融洽的师生关系，要求教师精心设计课堂，不仅要备教材，备教法；还应考虑到学生的心理和生理特征。处于青春期时期的中学生需要更多的尊重 ，因此，教师备课时还要备学生。只有了解学生的差异性，因人而异，才能尊重学生不同的个性，让学生学会学习，体会成功的快乐和喜悦。‎ ‎2、抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感 自信心是做好一件事情的前提。是对达成预期目标的必胜的信念。这种信念在帮助学生克服英语学习过程中的困难、增强抗挫折能力方面有极为重要的作用。著名爱尔兰作家萧伯纳曾说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”所以，在课堂教学中我经常设置一些量身定做的问题来增强学生的自信心。在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答；常规的、难度适中的问题由中等水平层次的学生回答；而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生。如果他们回答得不错，就及时给予鼓励和表扬，让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。‎ ‎3、引导学生积极思维,激发学生创新精神　　‎ 10‎ 教学中应尊重和发挥学生的主体作用，引导学生大胆想象，积极思维，主动探索，在创造性学习中发掘自己的内在潜力，激发学生的创新精神。　　‎ 尊重学生应尊重学生的个性差异。个性，被称为人类心理行为的动力来源。在学习上,它能促使学生沿着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。作为教师，我们应该认识到，即使是学困生，他们的内心深处也会有这种想法，那就是“我也能和别人一样优秀该多好啊！”教师就应在教学中善于观察细节，发现每个学生的闪光点，及时给予他们肯定与激励，使他们增强信心，在实践中体验成功，在不断的成功体验中激发其创新精神。　　‎ 4、 运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习。　　‎ 教师在教学中依据教学内容去选取形式丰富多彩的英语教学方法，有利于帮助学生形成积极的学习心态，调动学生学习英语的兴趣。所以，教师应努力探求最适合的教学方法。如：在教学中，我经常听到很多学生抱怨单词记不住。原因是一般的重复记忆方法耗时多，过程枯燥，易让学生失去兴趣。就教学生一些记忆单词的方法：谐音记忆法，利用读音和汉语意思的联系来记单词，适用于很多外来词；归类记忆法，把很多具有相同字母的单词合在一起来记忆，极大的提高了记忆的效率。让学生在应用中巩固对单词的记忆，极大调动了学生记单词的积极性。很多学生由原来怕记单词转化为现在乐记单词。‎ 10‎ 初中一年级在教学26个字母时，教学生制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进行字母排队比赛。这样的教学方式很容易引起学习兴趣。学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力和集体荣誉感。‎ 五、英语教师应加强教学课后反思和经验总结。‎ 教师要不断进行教学反思。对教学不断反思、有利于教师业务水平的不断提高，促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望，养成教师的专业气质。有助于教师逐渐形成敏锐的专业判断力，更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会；要求教师不断更新知识，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、提升自己专业能力的机会。　　‎ 其次，英语教师要善于总结成功的经验和失败的教训，以开放的心态对待创新。在教学中善于总结经验用以指导今后的教学实践；对失败的案例，应潜心分析其关键原因采用有效的教学对策。把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。　　‎ 综上所述，我在初中英语教学中积极学习和应用先进教育理念，转变教师角色定位以适应英语教学的发展；注重教学过程中的人文主义和情感因素，激发学生学习英语的兴趣；抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感；引导学生积极思维,激发学生创新精神　；运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习；将“‎ 10‎ 让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践；针对工作中存在的问题分析其原因并采取有效的策略。随着以上教学策略的实施，学生从成功体验中找到了自信，在丰富多彩的英语课堂教学中感受着英语学习的快乐。学习上有困难的学生也取得了不同程度的进步；我所教班级学生成绩也多次在年级考核中名列前茅。但仍存在诸多不足，需继续坚持终身学习的理念，以期取得更大的进步。‎ 10‎ 初中英语教学研究报告范例（二）‎ 英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。‎ ‎ 首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。    ‎ ‎    ‎ 10‎ ‎ 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。 无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。   ‎ 新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学，‎ 学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效 一、认真教好音标，严格把好音标关 10‎ 教师在教学中，或许是时间的限制，或许是认为音标不是教学的重点，就忽视了音标教学，学生的读音只是靠教师的领读、模仿、听来学习的。这样学生即使当时听了，会读了，也能读对，可是对新学习的内容，下课后，或时间一长，就忘了。所以学生靠领读、听、模仿是难以掌握读音的。为了让学生读音规范、正确，尤其在初一年级的英语教学中，教师在课堂上对要学习的内容进行编排，把音标教学穿插在整个英语教学中，使学生掌握音标,能通过音标学习单词,保证读音的正确性。当然也离不开课外学生自己的努力。音标教学是初中教学的一个重要内容，有了正确的读音，才能为以后的英语学习打下坚实的基础。‎ 二、从学生的学习实际情况，由浅入深。‎ 在完成字母教学和所有音素的基础上，在重读闭音节和重读开音节中，从5个元音字母的发音入手，引进发音教学最基础的规则。通过反复不断地比对和讲解。使学生能够熟练掌握读音规则，达到耳熟能详、见词读音的境界。我们这么做的主要目的是使学生能够掌握单词构成与单词发音的连接关系，并通过记音标来发音从而很好的记忆单词。同时，在这一阶段的教学中我们还要注意逐渐向学生介绍单词的音节和重音的基础知识。‎ 10‎ 教会学生按音节读单词音节教学虽然比较简单，但对初中学生的英语学习非常重要。一是因为词型变化的认识受音节的认识的直接关联，两者是互相联系，互相作用的。如动词、现在分词、过去式、过去分词，名词第三人称单数、名词复数，形容词、副词的比较级以及最高级的变化规则。二是因为学生对所学词汇的正确拼读和科学快捷牢固的记忆也是由音节的划分决定的，对于出现的比较长的词汇，我们教会学生正确划分单词音节，并按读音、音节组合、读音规则来记忆单词，效果特别明显。在音节教学时，我们按照先教音节类型再教音节的划分的顺序进行教学。初中英语初始阶段存在大量的单音节词，利用这些词进行音节教学有直观、明了的效果。当然，音标教学最重要的是教会学生拼读。拼读中应改变按字母排列顺序逐个字母拼读的惯例，最好领学生按音节和读音规则拼读。对于单音节词，学生容易读，也容易记住，但对那些双音节或多音节词，学生在朗读时，还是有一定的困难,这时，可以通过划分音节，把一个较长的单词划分成“小单词”，这样学生读和记就容易多了。‎ 三、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯 在语音教学中，提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。‎ 教师还要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生语音和 10‎ 听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。‎ 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。英语教学，我们走在路上，任重而道远！　‎ 10‎