青岛版二年级下册数学 运动会获奖成绩——分类统计

青岛版二年级下册数学 运动会获奖成绩——分类统计

1 运动会获奖成绩——分类统计  教学内容 教材第 98～100 页，分类统计。  教学提示 本信息窗呈现的是运动会获奖成绩记录表，表中出示了参加运动会的运动员名单以及他 们参加的运动项目和所获得的名次。借助问题“我们班运动会获奖情况怎样呢”，引入对分 类统计的学习。 通过本信息窗的学习，经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分类的方法收集和整 理数据，初步了解分类统计的意义。  教学目标 知识与技能：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。 过程与方法：经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在生活中的价值。 情感、态度与价值观：通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学习的兴趣;在 与同伴合作、交流的过程中，培养合作意识和解决问题能力。  教学重点、难点 教学重点：按照不同的标准对事物进行分类。指导学生学会分类整理与统计数据，得出不同 的统计结果，避免二次分类现象。 教学难点：指导学生学会分类整理与统计数据。  教学准备 教师准备：课件，统计表，纸片 学生准备：运动会成绩数据  教学过程 （一）新课导入： 1、师：同学们，你们喜欢体育运动吗？ 生：我喜欢跳绳 生：我喜欢踢毽子 生：我喜欢…… 师：运动会上运动员们奋力拼搏，取得了优异的成绩。让我们再来欣赏一下那激动人心 的场面。（课件出示运动会学生比赛的照片）二年级一班学生们正在老师的带领下进行 各种体育运动。咱们一起去看看好吗？学生观察一下画面（课件展示情境图）， 2、你发现了什么数学信息？ 生：运动项目有男子 60cm 生：运动项目有女子 100cm 生：立定跳远第三名…… 3、你想知道什么？ 生：我想知道获奖的同学一共有多少人？ 生：我想知道哪个项目获奖的人数最多，哪个项目获奖人数最少。 生：获奖的同学中，男生多还是女生多。 4、从这个获奖成绩表中，你们能一下找到这些答案吗？ 生：不能 生：为什么呢？ 生：信息很多，很乱 5、信息很乱，就需要整理一下，想一想，可以怎样来整理？这节课我们就学习统计。 设计意图：课前，联系学生实际生活，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松、愉 快的学习巩固，通过观看比赛照片，让学生体会成功的喜悦，增强了学生学习的信心。 （二）探究新知： 1、交流分类方法：你打算怎样整理？把你的想法在同桌中交流 集体汇报： 生：我想按名次来整理 生：我想按参加的运动项目进行整理 生：我想按男生、女生进行分类整理 师总结：同学们想出了这么多不同的整理数据方法。像这样先分一分类来整理数据的方 法就是今天我们要学习的新知识——分类统计（板书课题：分类统计） 设计意图：本环节让学生经历了“独立思考——小组探究——发现问题”的认知过程， 学生通过有效观察，发现问题，生成不同的整理数据方法，在合作中探究出多种分类的方法， 体会分类统计的多样性，培养了自主发现、合作探究解决问题的能力。 2、小组合作，统计数据： （1）师：老师把大家刚才交流的分类方法整理了一下，制作了这些统计表。每种分类 方法都有它们自己不同的分类标准。仔细看统计表，你明白合计的意思吗？ （2）生：合计就是把分类的每一项都合起来，求的是一个总和。 （3）师：这些统计表你会填吗？ 生：会 （4）小组内完成自己的统计，教师提醒：统计一定要细心一下吧！ 3、汇报交流：你的统计数据完成了吗？ 生：我们是按获奖名次来统计的，第一名有 7 人，第二名有 3 人，第三名有 5 人，合 计是 15 人。 生：我们是按获奖的项目进行统计的，赛跑的有 6 人，立定跳远的有 4 人，投球的有 2 人，跳绳的有 3 人，合计是 15 人。 生：我们是按性别来统计的，男生获奖的有 8 人，女生获奖的有 7 人，合计也是 15 人。 4、总结：仔细我们完成的统计表，你发现了什么？ 生：它们的合计都一样 生：分类的标准不同。 师总结：是的，在统计过程中，我们选择的标准不同，但最后合计的数却是相同的。（师 板书：分类不同，合计相同。） 5、学习统计方法： （1）在你们统计时，我发现有的同学做了这样的标记（展示学生的标记），你知道这样 做是为了什么吗？ 生：很好的进行统计 生：能保证统计的正确性 （2）你还有什么好的统计方法： 生：用不同的符号不好标记 生：统计时要小心 总结：我们一定要仔细地进行统计。 设计意图：学生以合作学习的方式，经历统计的全过程。教师注重运用原理、寻找规律、 抓住难点进行点拨指导，让学生掌握不同的分类统计的方法，帮助学生建立分类统计的模型， 使学生养成良好的统计习惯和动手操作的能力。 （三）巩固新知： 1、分析数据，解决问题：根据我们的统计结果，能来分析一下这个班学生的获奖情况 吗？ 生：我发现这个班第一名的同学最多 生：我发现男生获奖的人数比女生多 1 人 生：我发现在赛跑这个项目中获奖的人数最多，投球获奖的最少。 …… 2、下面让我们统计一下和花有关的情况。 设计意图：对分类统计知识进行进一步巩固，给学生一个自主学习的空间。通过放手让 学生自己解决问题，体现了学生学习的主体地位。 （四）达标反馈 （1）按颜色分： （2）按形状分： 答案： （1）按颜色分： （2）按形状分： （五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了分类统计。 生：我知道了要按照不同的标准进行统计 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业 1、 8 6 418 4 6 3 518 分一分，填一填 合计 大货车 面包车 小轿车 摩托车 （ ）辆 （ ）辆 （ ）辆 （ ）辆 （ ）辆 合计 2 个轮子的 4 个轮子的 6 个轮子的 （ 28 ）辆 （ 8 ）辆 （14 ）辆 （ 6 ）辆 2.我的小书包。 （1）你的小书包中，哪样物品最多？ （2）你还有什么发现？ 3、调查组内每位同学的属相及出生月份，再填表。 属相 合计 人数 答案： 1、 合计 大货车 面包车 小轿车 摩托车 （ 28 ）辆 （ 6 ）辆 （ 5 ）辆 （ 9 ）辆 （ 8 ）辆 合计 2 个轮子的 4 个轮子的 6 个轮子的 （ 28 ）辆 （ 8 ）辆 （14 ）辆 （ 6 ）辆 2、根据学生的实际情况统计。略 3、根据学生的实际情况统计。略  板书设计 分类统计 按照不同的标准进行分类，得出的数据不同，但最后的合计相同。  教学资料包 资料链接： 让所有的儿童都成为幸福的人 苏霍姆林斯基认为，作为教育者时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、 出生年月 合计 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 人数 任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。 他认为，如果你不能引导年轻人去获得这种幸福，那你就等于什么也不会做，于是每一 个教育者幻想得到的那只仙鸟——想成为好人的愿望——就会躲藏得无影无综了。没有儿童 的劳动的幸福，就没有教育！ 他认为，教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福 而充满快乐。然而，如果在学习的领域里有着无法克服的困难和障碍，那该怎么办？在这种 情况下，就需要人在精神生活的其他领域里得到表现。一个人的认识活动（学习、掌握知识） 越多，认识世界在越大的程度上成为一种专门的活动（遗憾的是，往往成了唯一的活动）， 那末，我们就应当越多地关心使他在其他活动领域中表现自己，以树立自己的道德尊严感， 体验到一种无可比拟的人的自豪感：我从我创造的东西中看到了自己，我在某一件事上表现 了自己智力的、体力的、意志的、创造性的、道德的力量，我能够克服困难，我能够在最艰 苦的斗争（为维护自己的尊严、维护自己的道德美、高尚和完美的精神的斗争）中成为胜利 者等！ 苏霍姆林斯基的教育理想是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己 创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐 和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，象关心自己的事情 一样关心别人的命运。 数学教学资源： 比较两个表中的合计情况，你发现了什么？ 答案：合计：29 人游泳的：21 人岸上的：8 人。 合计：29 人，戴泳帽的：8 人，没戴泳帽的：21 人。 合计是相同的，分类统计的方法是按不同的方法进行统计，但是合计结果是相同的。