人教版PEP小学英语五年级下册教案unit4

人教版PEP小学英语五年级下册教案unit4

五年级英语 总第 教时 集体备课小组成员：余新月 Unit4 What are you doing 课 题 第一课时Let’s lean Let’s chant 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。‎ 能力 目标：‎ 能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。‎ 情感 目标：‎ 培养学生热爱生活的美好情感。‎ 教学重点 掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are you doing 并能够用I am doing the dishes/…作答 教学难点 动词短语ing形式的读音 教学用具 Recorder,cards 教 学 方 法 讲授法、‎ 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎（1）教师放歌曲“What are you doing ”的录音。 （2）日常口语练习。 T:What can you do?‎ T:Can you do the dishes?‎ ‎ （1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too .‎ S1:I can wash the clothes.‎ S2: I can make the bed.‎ Ss: Yes ,I can 带领学生继续操练。， ‎ 锻炼口语 Step 3: Practice Step 4: Consolidation ‎ 然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义. （2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式. （3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答（4）让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 （1）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如: drawing pictures , （2）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，  教师播放Let,s chant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。‎ (1) Copy the new phrases.‎ (2) Finish the exercise book.‎ 学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book ‎ 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。‎ 学生做出相应的动作并回答：I am…。‎ 操练 巩固 板书设计： Unit4 What are you doing?‎ drawing pictures , answering the phone ‎ 画画 接电话 ‎ doing the dishes , cooking dinner , reading a book , ‎ ‎ 洗碗 做饭 看书 What are you doing ? I am doing the dishes 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ ‎3、今后的教学建议：‎ 五年级英语 总第 教时 集体备课小组成员：余新月 课 题 ‎ 第二课时Let’s try Let’s talk Pair work ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听懂、会说：What are you doing? I am…并能在情景中进行运用。‎ 能力 目标：‎ 能够听懂、会说：What are you doing? I am…并能在情景中进行运用。‎ 情感 目标：‎ 培养学生用英语交流 教学重点 掌握句型：What are you doing ? I am…‎ 教学难点 培养学生在实际情景中运用对话的能力。‎ 教学用具 录音机、录音带以及电话 教 学 方 法 情境教学法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation 教师播放歌曲“What are you doing?”，  教师放Let’s try部分的录音，让学完成听音选图。 （1）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：what are you doing ?，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答：I am…。请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing ?再进行下面的活动。 （2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：Hello . What are you doing ? ,每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing ? 依次类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。 （3）做“小双簧”‎ 学生跟唱。‎ ‎（１）同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing ? I am… ‎ 活跃课堂气氛 Step 3: Practice Step 4: Consolidation 的游戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures.‎ ‎（5）教师放Let’s talk部分的录音， （6）出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行替换练习。 学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。‎ ‎(1)Copt the dialogue ‎(2)Finish the exercise book ‎（4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：What are you doing ? I am…‎ 学生跟度。‎ 操练 板书设计： Unit 2 What are you doing?‎ A: Hello B: Hi, Amy,It,s Chen Jie.‎ A: Hi, Chen Jie,What are you doing?‎ B: I,m drawing pictures. What are you doing?‎ A: I m reading a book.‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎ 五年级英语 总第 教时 集体备课小组成员：余新月 课 题 第三课时Read and write Pronunciation ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写句型: This is Zhang  Peng . What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book .‎ 能力 目标：‎ 能用What are you doing? I am…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。‎ 情感 目标：‎ 培养学生热爱生活的美好情感 教学重点 What are you doing ? I am….的书写 教学难点 Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律 教学用具 Recorder,‎ 教 学 方 法 情境教学法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎（1）教师播放本单元第一页歌谣的录音， （2）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词， （3）请几组学生表演Let’s talk部分的会话。 （1）教师指着黑板上的简壁画，问：What is he/she doing? 引导学生回答 ‎（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center （3）教学：Do you want to go to the Children’s Center  the Children’s Center  go to the Children’s Center  want to go to the Children’s Center  Do you want to go to the Children’s Center ? （4）教师说：Now, Zhang 学生跟录音说唱。 ‎ 让学生排序并正确拼读单词，如：r,I,a,d,e,n,g 引导学生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano. ‎ 复习 教授新课 Step 3: Practice Step4:Conso-lidation ‎ Peng calls John. What are they talking about ? Listen . 教师放Read and write部分的录音，‎ ‎（5）教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说I am…而应该说This is /It’s…。 （6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。 （1）出示单词：cool , goose , school ,boots让学生读一读，试着找出oo的发音规律，然后教师出示字母组合ou和单词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合tr , tw的发音规律。 （2）教师放该部分的录音， （3）教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw的单词，‎ Finish the exercise book.‎ 学生跟读。 ‎ 学生跟读。引导学生看图片理解句意。然后，请几名学生试着朗读饶口令。‎ 让学生试着读一读，检测学生掌握字母组合发音规律的情况。‎ 操练 ‎ ‎ 练习 板书设计： ‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎ 五年级英语 总第 教时 集体备课小组成员：余新月 课 题 第四课时Let’s learn Let,s chant ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail .‎ 能力 目标：‎ 能够运用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等询问并表述他人正在进行的动作。‎ 情感 目标：‎ 培养学生的热爱生活的美好情感 教学重点 掌握五个动词短语的ing形式。‎ 教学难点 以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。‎ 教学用具 Let’s chant部分的插图，本课时的五张词卡和图卡，准备录音机和录音带 教 学 方 法 情境教学法、游戏法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎（１）教师放本单元第一页上歌谣的录音，‎ ‎（２） 做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，如：reading a book ,　然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。 （１）在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语：listening to music 教师板书并带读。 （２）教师出示cleaning the room的图片，提问：What’s he / she doing？引出新词 （３）采用做动作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail （４）做“高低音”‎ 让学生跟录音说唱。 ‎ 活跃课堂气氛、激起学习兴趣 教授新课 Step 3: Practice Step 4: Consolidation 游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。 （５）教师向学生展示Let’s  start部分的挂图，提问：What is he/she doing?引导学生按照提示说话。 （６）教师放Let’s learn部分的录音， Let’s chant ‎  教师放第四十九页的歌谣录音，学生认真听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起说唱歌谣 （1） Copy the new phrases （2） Finish　the exercise book 学生听录音认读短语。 ‎ 操练 巩固 板书设计： Unit4 What are you doing?‎ listening to music washing clothes 听音乐 洗衣服 cleaning the room writing a letter writing an e-mail ‎ ‎ 打扫房间 写信 写电子邮件 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎ 五年级英语 总第 教时 集体备课小组成员：余新月 课 题 第五课时Let’s try Let’s talk Let’s play ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听懂、会说：Can I speak to…? Please hold on . He’s …并能在情景中进行运用。‎ 能力 目标：‎ 能够听懂、会说：Can I speak to…? Please hold on . He’s …并能在情景中进行运用。‎ 情感 目标：‎ 了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。‎ 教学重点 掌握He / She’s …‎ 教学难点 本课时的难点是电话用语。‎ 教学用具 录音机、磁带、电话、挂图、卡片 教 学 方 法 情境教学法、游戏法、练习法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎（１）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。 （２）日常口语练习。 （3）教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。  Listening  to        music  Washing            a  letter  Writing             clothes  Cleaning          an  e-mail  Writing             the  room ‎ ‎ （1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：What is she 学生听录音，做Let’s try部分的练习Listen and tick ‎ 激起学习兴趣、锻炼学习过的英语口语 检测 讲授新课 Step 3: Practice Step 4: Consolidation ‎ doing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。 （2）教师拿出cooking dinner 的图片提问：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引导学生回答：She’s cooking dinner , Please hold on教师带读答句。 （4）从学生的对话中引出Mon , there’s a call for you 教师可借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。‎ ‎ （1）教师放Let’s talk部分的录音。学生跟读。    （3）帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。‎ ‎(1)Copy the dialogue ‎(2)Finish the exercises ‎（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。‎ ‎（2）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。 ‎ ‎（4）学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:What is Chen Jie doing ? She’s ……‎ 操练 ‎ ‎ 巩固 板书设计： Let’s talk Can I speak to…? ‎ Please hold on . ‎ He’s …‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎ 五年级英语 总第 教时 集体备课小组成员：余新月 ‎ 课 题 第六课时Read and write Group work Let’s check ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a letter . Brother is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . He’s writing an e-mail in the study 。‎ 能力 目标：‎ 能够用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介绍佳人正在做什么。‎ 情感 目标：‎ 培养学生善于与人交流的能力 教学重点 掌握句型Mom is …in the …的书写。‎ 教学难点 难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。‎ 教学用具 动词短语卡和拼图一张，录音机和录音带，家庭人员照片若干 教 学 方 法 情境教学法、练习法、游戏法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎（1）日常口语练习。 （2）教师放B部分的歌谣录音， （3）做“读读、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后， （1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生说一个描述家庭成员的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study .依次类推 （2）教师问一名学生How are you ? 学生作答后教师板书：How are you doing today? 同时在How are you ？的后面写： How are you doing？引导学生作答后，教师板书：Just fine 让学生跟着录音说唱。 ‎ 请学生把短语卡贴到相应的动作图下，边贴边说出一个句子：He / She is…… ‎ 热身 游戏激趣 新课教授 Step 3: Practice Step 4: Consolidation ‎ 并带读。教师再向几名学生体温：How are you doing? 引导学生用 Just fine作答。教师板书everybody并带读。教师问一名学生How’s everybody doing?引导学生作答，必要时作讲解。 （3）教师放read and write部分的录音， （2）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺序，再一起完成拼图并用语言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s ……教师示范几次后，让学生以小组为单位活动。 （3）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。 (4)Let’s play教师先示范。 (5)Let’ check教师放录音，‎ Finish the exercise 学生跟读。‎ ‎（1）完成finish the sentences的活动。‎ 学生六人一组，开展活动 学生完成听力练习。‎ 操练 巩固 板书设计： ‎ Grandpa is writing a letter .‎ ‎ Brother is doing homework . ‎ Mom is cooking dinner in the kitchen .‎ ‎ He’s writing an e-mail in the study 。‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎