17　奇妙的克隆教案一

17　奇妙的克隆教案一

八年级语文 《奇妙的克隆》教案 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、课时：2 课时 课前准备： 学生：结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词；上网或图书馆收 集有关克隆的文字资料、图片资料。 教师：准备多媒体课件，关于“克隆”的图片资料。 二、教学课题：《奇妙的克隆》 知识与能力 （1）了解有关克隆的科学知识。 （2）理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。 过程与方法 整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，逐步提高科普文的阅读能 力。 情感、态度、价值观 （1）培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。 （2）树立正确的科学观，全面看待科学的发展，实现科学精神和人文关怀的 统一。 三、教材分析 本文是人教版八年级语文上册的一篇科学小品，文章用小标题的形式，按照 逻辑顺序，有条理的介绍了什么是克隆、克隆的试验、以及克隆的应用、发展。 文章紧紧围绕文题中“奇妙”两字生动、通俗的向读者介绍“克隆”这一最新的 尖端科技的知识。 教学重点 通过竞赛，了解课文内容。利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲 而不舍的精神和口语交际的能力。 教学难点： 培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信 息、筛选信息的学习习惯。 四、教学方法 课前让学生利用图书馆、网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的 能力。在授课中，采用小组合作探究法、讨论点拨法，运用多媒体辅助手段教学。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1、《西游记》中孙悟空有个绝招让我们羡慕不已：他在紧要关头从身上拔一 把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙 想象下的精彩描写。而这一想象在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起 到奇妙的克隆领域去探究一番。 2、交流查找的资料。 我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（仙人掌；土豆、桂花、富贵 竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接等） 学生回答之后，教师展示草莓、富贵竹、仙人掌、克隆绵羊多利的图片及相 关文字资料，引出本课主要内容。 资料链接：http://wenwen.soso.com/z/q247857616.htm （二）教授新课 1、解决字词。 2、阅读课文，整体把握。 本文脉络清楚，说明事理步步推进：说明克隆的含义，克隆实验，克隆技术 的发展，克隆对人类的造福和对克隆的思考。 用小标题把全文分为四部分，分别从不同侧面说明，同时前后又有紧密联系。 3、在整体感知课文的基础上展开竞赛。 按课文四个版块，以班级小组为单位展开竞赛。 (1)朗读第一部分，发掘问题。 问：①找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？ ②找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。 ③这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。 教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆时 用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？ 解决以上问题后，若学生还有疑问，教师当堂解决。 (2)通过第一部分的学习对克隆有了初步的了解，那我们再来了解一下目前 世界在克隆领域取得了哪些科研成果。（默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵 羊‘多利’”两部分。） 问：①这两个部分作者举了哪些克隆事例？ ②用了哪些说明方法？ ③克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？ ④这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的顺序安排有什 么好处？ 教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看 看文中哪些地方体现了他们的努力？ 学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？把这种精神用到我 们的学习中，我们该如何做呢？ (3)克隆技术造福人类 问：①克隆技术造福人类主要体现在什么地方？ ②这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？ ③你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？ ④作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？ （三）课堂小结 对竞赛优胜小组以肯定、奖励后，教师小结：我们对“克隆”有了初步的了 解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢？利用课余时间通过网 络搜集关于克隆的更多资料，准备下节课的辩论——“我看克隆人”。 （把全班学生分为正方和反方两大组，各自搜集相关资料。） 第二课时 （一）复习课文内容 （二）组织学生，展开辩论。 投影幻灯片，指出辩论要求： （1）语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。 （2）观点明确，论据充足。 （3）在驳斥对方观点时应该有“理”，更应该有“礼”。 教师视课堂辩论情况决定是否提供资料帮助，如需要可展示如下内容： 反对克隆人 1、克隆技术现在还不成熟，克隆人可能有很多先天性生理缺陷。 2、克隆人的身份难以认定，他们与被克隆者之间的关系无法纳入现有的伦 理体系。 3、克隆技术有可能被滥用，成为恐怖分子的工具。 4、从生物多样性上来说，大量基因结构完全相同的克隆人，可能诱发新型 疾病的广泛传播，对人类的生存不利。 支持克隆人 1、“不让我们克隆人，就是不让我们修正我们的错误，人类历史难道能够 这样构造吗？”——《纽约时报书评》 2、“当然应该‘克隆’人，如果谁第一个掌握了这个技术，他就是我真正 的、也是唯一的竞争对手。”——比尔·盖茨 3、“克隆人绝对是科学上了不起的进步，克隆技术必将创造２１世纪的辉 煌。”——麻省理工学院生命工程教授约翰·布洛克 4、“人体商业化是人类经济活动中无与伦比的成就，毫无疑问，克隆技术 的出现将为世人创造一个最为广泛和深远的市场。”——英国《经济学家》杂志。 资料链接：百度搜索_http://baike.baidu.com/view/127959.htm "无性繁殖"克隆等 到底是福音还是魔咒？_环境_中国网 （三）布置作业 小作文： 克隆人正款款向我们走来，假如将来真有那么一天，你被克隆了！请尽量发 挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你 的感受。 附：板书 奇妙的克隆 说明对象:克隆——无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体 说明顺序:克隆含义——克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）——克隆造 福人类 实验对象、研究成果 ： 说明方法:下定义、作诠释、举例子、列数字、打比方 辩论赛 我看克隆人 正方 反方 六、教学反思 《奇妙的克隆》是八年级上册一篇介绍克隆知识的科普文，文章用了四个小 标题，从克隆的含义，实验，发展，利弊四部分，从不同侧面运用多种说明方法， 把艰深的科学道理作了深入浅出的说明。 教学时首先用大家所熟知的孙悟空来导入新课，激发学生的学习兴趣。然后 让学生说自己搜集的资料，并通过多媒体展示仙人掌、富贵竹、草莓、克隆绵羊 多利图片及相关文字资料。在拓展延伸的部分设计了一个辩论赛：正方——克隆 技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论 基础，加上课外所搜集的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈辩论。通过 这一环节，课文中较难理解的“科技进步是一首悲喜交集的进行曲” 就迎刃而 解了。 教学中将说明方法的理解落到实处，着重引导学生找出说明方法，并体会文 章运用说明方法的好处是将深奥的事理阐述得通俗易懂。