新部编版语文五年级上册-26 忆读书 教学反思1

新部编版语文五年级上册-26 忆读书 教学反思1

《忆读书》教学反思 《忆读书》是冰心在 80 年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了 自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情 感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。 一、 教学效果 1、复习导入，激发阅读兴趣。 通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什 么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读 书的体会。 这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学 生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的， 从而让学生在短时间内获得最有效的信息。 2、自读自悟，感知课文内容。 课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写 一写自己的感受。通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好 的验证。学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。激励学生用最 快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的 好处。 3、潜心阅读，感受文本内涵。 引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些 经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的 痕迹。在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快 弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。当然，不好的书， 他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升。 4、创设情境，迁移运用。 创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。—— 以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。 5、拓展延伸 ，深化主题。 冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我 将《再寄小读者》推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言实践中认 识到读书的重要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心中。 二、成功之处 整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落 实了大语文观。 三、不足之处 整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的 句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子 比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！