- 2021-05-24 发布 |
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文档介绍
PEP小学英语四年级下册
2010-2011学年第二学期教学计划 一、 内容分析： 本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。 内容安排 单元 题目 话题 Unit 1 Our school School things Unit What time is it ? Time ; subjects ; meals Unit Is this your skirt ? Clothes ; colour Recycle 1 Unit It’s warm today Weather ; clothes Unit How much is it ? Shopping Unit At a farm Farm animas; number ; vegetables Recycle 2 本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 二、班级情况分析 四年级分两个班,一班组45人，二班44人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。 三、主要教学目标： 1、 能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、3、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 4、能听、做6个TPR活动。 5、能学会3个小制作。 6、能唱8首歌曲。 7、能听、说、唱7首歌谣。 8、能完成6个自我评价活动。 9、能听懂6个幽默小故事。 10、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、提高教学质量措施： 1、融会话教学与情景表演之中 2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 57 第一单元 第一课时 课题：Unit 1 Our school 教学重点：掌握有关学校设施的五个单词，并了解它们的功能。 教学难点：单词library中辅音连缀的发音。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2．教师准备一幅本单元的校园分布图。 3．教师准备本课时的五张单词卡。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．教师播放学过的歌谣（第三册第五页的 “Work And Play”），让学生跟随声音说唱。 2． 播放第三册第一单元课件Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2．播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。 （三）趣味操练 （Practice） 1．小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。 2．看Let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。 3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。 课后反思：本节课我立足新教材，选择贴近学生生活的题材， 57 学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 第二课时 课题：Unit 1 Our school 教学重点：让学生熟练掌握“This is …/That is … ”的用法。 教学难点：this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2．教师准备Chen Jie的头饰。 3. 如果条件允许，教师让学生提前准备金黄色假发套。 教学过程 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．播放本单元Let’s do A的录音带，学生听音做动作。 2．教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。 3．教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2．播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 3．进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。 4．分角色朗读与表演 教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。 （三）趣味操练 （Practice） 一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a …”作答。 57 （四）扩展性活动（Add-activities） 1. 做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 2. 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 3. 给爸爸妈妈介绍自己的学校。 课后反思：我的感受就是本节课太注重课堂的流程往往达不到预想的效果,与其讲究一些讲课的技巧,不如塌塌实实的讲一节课,真正做到把知识传授给学生才是讲课的根本. 第三课时 课题：Unit 1 Our school 教学重点：需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。 教学难点：学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2．教师准备相应的动物头饰。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。 2．请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型。 3．引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board… 来介绍自己的教室。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．播放Let’s chant B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。 2．教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room. 3．师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范： 句子打头单词的第一个字母要大写； 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈； 句子当中的单词间距为一个字母宽。 学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。 57 4．角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。 （三）趣味操练 （Practice） 1．听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误。 2．Good to know 先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。 2．书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 课后反思：本课存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。 第四课时 课题：Unit 1 Our school 教学重点：六个生词的正确发音以及序数first, second的用法。 教学难点：通过对Let’s play和Story time的教学铺垫新句型：Is this the …?/ Is that the …? 教具准备： 与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 教师准备相关的词卡。 教师准备一幅大楼的框架图。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。 学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。 （二）呈现新课 （Presentation） 教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。 教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五个生词。 听录音，跟读、模仿。 57 （三）趣味操练 （Practice） 教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学生快速报答：It’s on the first/ second floor. 一共有六张类似图片。 教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …? 播放Story time 的课件或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。 学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。 （四）巩固与扩展 做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。 可以在课后将Story time 中的故事表演出来。 课后反思：本节课我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 第五课时 课题：Unit 1 Our school 教学重、难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2．教师准备相关的词卡。 3．学生准备白纸和彩笔。 教学过程 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．学生表演A部分Let’s do的内容。 2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。 3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new 57 school. Do you want to have a look? 以此导入新课。 2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。 （三）趣味操练 （Practice） 1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。 2．Let’s check 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。 录音内容如下： (1) Look! This is the library. We have many picture-books. (2) That is the canteen. We have lunch here. (3) Is this an art room? Yes, it is . (4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office. （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。 2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。 4．听Story time中的故事并跟读。 课后反思：本节课我先让学生热身，然后通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 第六课时 课题：Unit 1 Our school 教学重点：Read and write 中的四个四会单词以及问句“Is this a teacher’s desk?”及其答句“Yes, it is.”在四线格中的正确书写。 教学难点：拼读单词picture，在四线格中书写句型“Is this a …?”以及总结元音字母a的发音规则。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2．教师准备相关的词卡。 3．学生准备白纸和彩笔。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 57 1．师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。 2．请学生表演Story time中的对话。 3．猜谜语：教师给学生出一些简单的谜语，如：Jack is in a room. There are many books in it. He can see many students. They are reading books. They are quiet. Where is Jack? （二）呈现新课 （Presentation） 1．请学生观察Read and write部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。 2．强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。 3．练习书写句型“Is this a …?”时可从陈述句“This is…”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。 4．让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。 5．学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：What’s this?同桌回答：Is this a …?如果答对，学生A回答，”You are right.”。 （三）趣味操练 （Practice） 1．Pronunciation 建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。 2. Task time 让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。 2．书写本课时的四会单词和四会句子。 3．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。 课后反思：按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 第二单元 第一课时 课题：Unit 2 What time is it? 教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 57 教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和运用。 教具准备： 与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 教师准备一个教具钟。 3．教师准备六张单词卡。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．教师播放第一单元Story time的录音或者请一组学生表演Story time中的故事。 2． 教师在听录音或学生表演之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?学生答：He is hungry. 教师再问：Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It’s time for lunch. 接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look! What’s this? It’s a clock. 然后指着12点说： What time is it? It’s 12 o’clock. Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出It’s time for lunch. 接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。 2．通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。 （三）趣味操练 （Practice） 1．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。 2．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。 2．和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。 3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令请他们做动作。 课后反思：教学中我立足打破传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。 第二课时 课题：Unit 2 What time is it? 教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time 57 for…”的用法。 教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute. School is over. 教具准备： 与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 教师准备John和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。 3．学生准备白纸和笔。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five”。 2．师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听做做活动。 3．教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast./ It’s time for English class. 学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：School is over. What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。 2．看与听 学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for…”造句。 3．模仿跟说，注意语音语调。 4．分角色朗读与表演 建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。 （三）趣味操练 （Practice） Let’s play 做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it? 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。 2．听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 3．四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。 课后反思：我在教学中引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。 57 Unit 2 What time is it 第三课时 课题：Unit 2 What time is it? 教学重点：掌握Read and write部分1－10的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。 教学难点：学生能准确地理解插图和对话。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材 2．教师准备一张世界地图。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲《Ten Little Candles Dance》。 2．学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。 3．游戏：What is missing? 教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。 2．读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。 （三）趣味操练 （Practice） 1．Let’s find out 教师先介绍这项任务：It is Sunday. Sarah and Chen Jie are going to see a movie. They must be home at six. Which movie can they see? Can you help them? 鼓励学生说出答案并讲明理由。教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。 2．Good to know (1) 教师首先让学生观察图上的建筑并回答Where is it? 学生能用中文回答教师也要鼓励。 (2) 教师再让学生回答问题：What time is it in…? (3) 借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。 2．回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。 57 课后反思：在学生自编对话并表演的活动中，学生发言积极，思路开阔，气氛十分活跃，学生们充分发挥想象力和创造力，运用已学的词句，巧妙设计，自编出一组组内容新颖、幽默、富有生活趣味的对话，表演生动、活泼，真是让人对这些孩子们刮目相看。 Unit 2 What time is it 第四课时 课题：Unit 2 What time is it? 教学重难点： 1．本课时的重点是对四个动词词组的掌握。 2．本课时的教学难点是句型“It’s time to…”，学生刚学过“It’s time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材 2．教师准备相关的词卡。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。 2．播放本单元Let’s chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答It’s…o’clock. It’s time for… 2．教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 4：35. School is over. 教师接着问：School is over. Where do you go? 学生回答：We go home. 教师由此导入句型It’s time to go home. （三）趣味操练 （Practice） 1．教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up. 请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s time to…,为下一课时重点学生句型做铺垫。 2．听音跟读，注意强调语音语调。 3．画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock. It’s time to get up. 4．Story time (1) 看课件或录像，听故事。 (2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。 57 (3) 模仿跟读和分角色朗读。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。 2．和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。 3．跟着录音吟唱歌谣。 4．听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。 课后反思： 本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。 Unit 2 What time is it 第五课时 课题：Unit 2 What time is it? 教学重点：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。 教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材 2．教师准备相关的词卡。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。 2．教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty. 也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此导入课文。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。 2．看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。 （三）趣味操练 （Practice） 1．调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’s time to…”来表述。 2．Let’s check： 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。 录音内容如下： (1) What time is it? It’s 8:30. 57 (2) I’m hungry, Mom. Oh, it’s twelve o’clock. It’s time for lunch. (3) Hurry up! It’s 7:05. It’s time to go to school. (4) It’s 9:40. It’s time to go to bed. Good night, Mom. 教师引导学生自我评价。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。 2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 3．用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。 课后反思：孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在采访调查过程中充分体现了合作精神；趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子。 Unit 2 What time is it 第六课时 课题：Unit 2 What time is it? 教学重点：Read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。 教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词English和Chinese以及在四线格中书写句子：It’s time to …。 教具准备： 1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材 2．教师准备相关的词卡。 3．学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．吟唱歌谣，边唱边舞。 2．听故事，请准备好的学生上台表演。 3．学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 7:30. 其他学生做出相应的回答，如：It’s time to go to school. 以此导入课文。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。 2．学生跟录音朗读课文并分角色朗读。 3．利用课程表玩游戏。学生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 12 o’clock. 学生B: It’s time for lunch. 4．教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。 57 （三）趣味操练 （Practice） 1．Pronunciation 建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。 2．Task time 这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。 （四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。 2．书写本课时的四会单词和句子。 3．利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话 课后反思：我邀请同学们进行互评，最后，对每组的表现进行了评价，并给予不同的奖励，以此鼓励他们继续努力。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。 Unit 3 Is this your skirt? 第一课时 【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 【教学重点】与衣物有关的六个词组。 【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 【教学准备】 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生） 衣物及颜色的单词卡片 录音机和磁带 画有各种颜色衣物的图画 【教学过程】 （一）Warm-up： 教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。 教师出示颜色卡片，学生认读单词。 学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。 （二）Presentation： Let’s learn 教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt. 教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green 57 skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。 看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。 找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音） （三）Practice： Let’s do 教师播放录音或录像，带领学生做游戏。 教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。 小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。 两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 （四）Extension： 让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。 做本单元活动手册配套的练习。 课后反思：让学生模仿录音说对话，可以纠正学生的发音错误，引导学生发音标准化，语音、语调自然化、真实化，在此过程中学生还能进一步巩固所学知识。该教学效果明显，颇受学生喜爱。 Unit 3 Is this your skirt? 第三课时 【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。 【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。 【教学准备】 衣物及颜色的单词卡片，录音机和磁带，配套录像，配套挂图，动物头饰 【教学过程】 （一）Warm-up： 教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。 （二）Presentation： Read and write： 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词， 学生互相交流。 57 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。 学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。 可采取A、B两组比赛的方式。 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 为录像配音。 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。 （三）Practice： Guessing game： 教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。 2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。 （四）Extension： 学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。 课后反思：在整个教学设计中，主要想体现一个“活”字。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。 Unit 3 Is this your skirt? 第四课时 【课题】Unit 3 Is this your skirt? 第四课时 【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式 【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 4、课文配套挂图 【教学过程】 （一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、复习A部分Let’s do的歌谣。 说一说，演一演 2、Talk about your clothes 57 孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 （二） 呈现新课 （Presentation） 1、教师出示Let’s learn部分的挂图。 问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。 2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。 教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解） 3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 4、播放课件, 孩子看课件理解含义。 孩子分角色跟读。 5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音） 各小组表演、各小组展示。 6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。 （三）趣味操练 （Practice） 1. listen and point Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。 2. 孩子小组内互问，互指。 孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。 各小组展示。 课后反思：在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。 Unit 3 Is this your skirt? 第五课时 【课题】Unit3 Is this your skirt? 第五课时 【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes. 【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型 【教具准备】 本课生词的单词卡片 课文的配套挂图 3、配套的教学课件 4、相配套的教学录音带 57 5、教师和孩子小时候的衣服 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Let’s chant 让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。 2、Guessing game 孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。 （二）呈现新课 （Presentation） 教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。 教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。 分角色给课件配音，小组练习和表演。 let’s find out 出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。 两个人一小组说一说。 （三）趣味操练 （Practice） 1、失物招领 把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 孩子带来自己小时候的衣服。 两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。 仿照课文内容，表演故事。 各小组展示。 课后反思：在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。 Unit 3 Is this your skirt? 第六课时 【课题】Unit3 Is this your skirt? 第六课时 【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读及书写指导 【教具准备】 本课生词的单词卡片 57 配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］ 相配套的教学录音带 学生的小英语练习本 课文主题图 大小写字母卡片 【教学过程】 热身／复习（Warm-up/Revision） free talk What color do you like? What color is your /…? Let’s chant B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。 （二）呈现新课 （Presentation） 观看Let’s learn部分录像，理解情景。 教师带读生词，让孩子认读。 小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。 两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。 出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。 模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。 （三）趣味操练 （Practice） 拼一拼，猜一猜 教师拼一个单词，让孩子迅速说出词 孩子小组做游戏 听一听，拼一拼 每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。 Pass the message 教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ” 各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 设计你心目中的时装： 每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后运用本单元学过的句子进行介绍。 大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名。 课后反思：整堂课充满了活力，高潮不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象。今后我要继续努力上好每一节课。 57 Recycle 1 第一课时 【课题】Recycle 1 第一课时 【教学重点】认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容 【教学难点】句型: “It looks like….” “It’s your turn now.” 【教具准备】 1． Fashion show，T-shirt，vest，dress的图片及T-shirt, vest, dress纸质实物 2． 报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片 【教学过程】 一、热身 (Warm-up/Preview) 1 师生演唱第三单元的歌曲 “My clothes.” 2 教师播放资源库中第四册Recycle 1的Let’s sing “What time is it?”部分这首歌的旋律大家很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生掌握旋律的基础上，教师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是60分以内的非整点时间。 二、新课呈现 （Presentation） 1 教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的主题 A fashion show. 2 教师在黑板上写出Read and act 部分的主题: A fashion show, 然后出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。 在听，看之前，教师提出问题让学生去听。 (1) What show is it? (2) What time does it begin? (3) Where? 3 教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句子：It’s a secret！It looks like a fish. It’s your turn now. 4 学生跟读录音，并分角色朗读。 三、趣味练习 （Practise） 1． 出示对话中的8幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。 2． 请同学把8幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推） 课后反思：整堂课充满了活力，高潮不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象。今后我要继续努力上好每一节课。 第二课时 【课题】Recycle 1 第二课时 【教学重点】学生共同完成设计服装的任务并作展示 57 【教学难点】在展示中正确使用所学语言 【教具准备】 1． 报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物 2． 胶水、剪刀、彩笔等工具 【教学过程】 一、热身 (Warm-up/Preview) 1．教师播放第三单元的歌曲“My clothes.” 师学生进一步熟悉所学过的有关服装的单词，为下一步的学习做好铺垫。 2．教师播放Chant and write部分的录音。第一遍整体听，问：What subject do you hear? 让学生说出所听到的课程，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音填入课程名称，教师同时在黑板上出示一张自制课程表，重点突出一周七天；第三遍后尝试提问学生：What classes do they have on….? 二、新课呈现 （Presentation） 1．教师把自己事先做好的服装展示出来。This is my T-shirt, It’s newspaper. 然后教师出示其它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句子，也可自己造新句子。说得好的同学教师可把自己制作的服装送给这位同学。 2．生分成4-8人一组集体制作一件服装，在制作之前，给每组分工，每组制作1-2件服装，看看哪组制作的最好看。 注意在制作过程中对学生的指导，尽可能的使用所学过的英语来交流。如：Can I use your…? Let’s/me….. 3．小组选派两名代表在班级内展示自己的服装。 This is…… Look at my….. It’s newspaper. It’s nice/beautiful. 4．其它组的同学也可适当的提出问题，如： Is this your dress? Whose is it? 服装做得好，问题答的对的组是最棒的。 5．以制作服装的组为单位，朗读Read and act 部分的对话并使用已经制作出来的作品进行展示。选出最好的一个组。 三、趣味练习 （Practise）Let’s find out What is missing in Amy’s room? 课后反思：在学生已基本掌握英语知识的同时，在轻松愉快的氛围中，能自由地，充分地运用英语进行交际，发展学生的综合语言运用能力，提高他们的人文素质，增强其实践能力。 第三课时 【课题】Recycle 1 第三课时 【教学重点】会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词 57 【教学难点】运用单词灵活造句 【教具准备】 1． 前三单元中的四会单词卡片 2． 教师自制的表格及Think and write 中出现的单词图片 3． 教师准备作息时间表 【教学过程】 一、热身 (Warm-up/Preview） 1．教师播放Chant and write中的歌谣，学生拍手齐说，进一步了解一周七天的七个单词。 2．教师出示前三单元中应掌握的四会卡片 （1）可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最好 （2）也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来 在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 二、新课呈现 （Presentation） 1．教师可先出现Think and write的表格，也可每组发一张表格和表格当中应有的图片或单词，然后播放录音，请同学根据所听到的录音，把相应的颜色、衣物、地点放到相应的栏里。 2．教师给出例句，请同学仿照例句说出句子 Zoom’s red shoes are in the library. Zoom’s green sweater is in the gym. 3．听录音完成Choose, write and say. 4．Let’s read 部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成句子的正误判断，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。 三、趣味练习 （Practise） 1． 复习四会词的游戏：教师把前三单元中应掌握的四会单词都制作成单词卡，然后请学生依次抽出单词，抽到那个单词读出哪个单词。 2． 教师还可将四会单词录在磁带上，每组发一张纸条，播放录音后每组学生依次在纸条上写下听到的单词，看哪一组全部拼写正确，给与奖励。 课后反思：在教学设计中鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间。 Unit 4 It’s warm today第一课时 【课题】Unit 4 It’s warm today 第一课时 【教学重点】句型：It’s warm / hot / cold / cool in ….; 57 词汇：cold、cool、hot、warm、weather 【教学难点】单词weather的发音。 【教具准备】 一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。 天气预报英文解说的实录。 教材相配套的教学课件 教材相配套的教学录音带。 学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 1、学生一起说儿歌（Let’s chant P31） 2、教师手指自己的衣服说：I am wearing a …. What are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes…. （二）呈现新课 （Presentation） 教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report. 教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report. 同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上） 教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。 教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。 教师提问：Is it a weather report? 学生回答：Yes, it’s a weather report. 教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa. 引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。 告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。 教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。 然后提问：Where is cool？ Where is warm？ 启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in .…, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。 请学生观察书中插图：Which city can you find？ 学生答出：Harbin、Hong Kong 57 教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。 教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin? 引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong. 教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing. 教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 引导学生用What the weather like in……?提问关于我国其他城市的天气状况。 教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。 教师播放自制课件，点击出12个城市的天气状况。每点击一个城市, 学生用It’s …in…来描述一次。 学?-4人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。 练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。 （三）趣味操练 (Practice) 两人小组活动。学生A手中拿着城市名称卡片（课件中的12个城市），学生B手中拿着天气卡片。学生A随意拿出一张卡片并说：It’s… 学生B根据A拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：It’s…，然后两人一起说：It’s …in… （四）扩展性活动(Add-activities) 1、做本单元A Let’s Learn部分的活动手册配套连习。 2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。用到句型It’s …… Put on your .… 课后反思：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 Unit 4 It’s warm today第二课时 【课题】Unit 4 It’s warm today 第二课时 【教学重点】句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t. 词汇：wear can can’t 【教学难点】Can I wear my…? 问答中的人称转换。 【教具准备】 57 教材相配套的教学课件。［Unit 4 Let’s talk］ 教材相配套的教学录音带。 单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants。 【教学过程】 热身、复习 (Warm-up/Revision) 教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。 让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。 3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。 （二）呈现新知(Presentation) Ⅰ Let’s talk 教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。 学生分小组练习：A：Can I wear my…? B：Yes，you can. / No, you can’t. 出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。 教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it? 播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。 教师提问： （前两幅图） Can Mike wear his new shirt？学生回答：No. Why？ 学生回答：It’s cold. (第三幅图) Is it cold? 学生回答：No, it’s warm. Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes. Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes. 学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。 创新练习：根据所给情境两人一组编对话。 今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服： A：It’s … Can I wear my…? B：Yes， you can. / No, you can’t. 学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 Ⅱ Let’s chant： 播放Let’s chant部分相关课件。 让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。 57 带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。 儿歌创新：MMM！It’s warm today! Take off your ……! Phew! It’s hot today! Put on your ……! Ooooh! It’s cool today! Put on your ……! Brrr! It’s cold today! Put on your ……! 学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。 5、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。 （三）趣味操练(Practice) 教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。 2、教师口令：Put on the……! Take off the……! 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the……!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the……!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。 课后反思：英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此“活”字是英语课堂的精髓。 Unit 4 It’s warm today第三课时 【课题】Unit Four It’s warm today 第三课时 【教学重点】单词：jeans，pants，socks，shoes, 句子：It’s warm today. Let’s play football的正确使用和拼写。 【教学难点】朗读、理解对话； 句子的书写。 【教具准备】 教材相配套的课件 2、单词卡片 3、对话挂图 4、雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣 【教学过程】 （一） 热身、复习 (Warm-up/Revision) 1、复习上节课Let’s talk中对话。A：It’s …Can I wear my…? B：Yes，you can./No, you can’t. (由师生对话过渡到学生之间对话。) 57 2、学生跟录音说唱上节课儿歌。 （二）新课呈现(Presentation) 教师在黑板上画一个football：What is it？ 学生答： It’s a ball. 教师说：Yes，it’s a football.领读单词：football。 教师说：It’s warm today. Let’s play football. （做踢足球的动作） 引导学生说:：OK！Let’s play football. 教师出示单词卡片：warm、football、It’s、 Let’s、today、play， 然后说句子：It’s warm today. Let’s play football. 请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。 全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。) 2、教师：It’s warm today. Zoom and Johnny want to play football. But Zoom can’t find his shoes. Let’s see where his shoes are. 播放课件[Read and Write]，学生观看。 教师提问：Where are Zoom’s shoes？利用插图引导学生答出They are on Johnny’s feet！ 引导学生联系上下文说说以下句子的意思：Come on. It’s time to go. They are on your feet! 教师可根据学生回答做简单讲解。 3、提问：What can you see in the picture？鼓励学生说出插图中的任何内容。 当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。 适当讲解字母（组合）的发音规律： jeans中ea-[i:], socks中的ck-[k] shoes中的sh-[ſ] pants中的a-[æ] 让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。 4、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。 学生两人一组读对话。 （三）Let’s sing 教师播放课件[Let’s sing]部分，学生欣赏。 教师讲解歌词大意。 带领全班学生边做动作边跟唱。 （四）趣味操练(Practice) 拍单词的游戏： 教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。 拼图游戏： 57 教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。每个小组发一套，看哪组完成的快。 （五）扩展练习(Add-activities) 教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣 分别介绍说：This is an umbrella. This is a hat. These are sunglasses. They are boots. It’s a raincoat. 播放课件[Let’s do]，学生观看。 点击[Let’s do]部分口令，请部分学生做出相应动作。 （本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。） 课后反思：学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。 Unit 4 It’s warm today第四课时 【课题】Unit Four It’s warm today 第四课时 【教学重点】词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。 句型：It’s … in… 【教学难点】所学句子在情境中的应用。 几个重要城市的名称和地理位置。 【教学准备】 教材相配套的课件[Let’s learn](B)、[Story time]、[Let’s do]。 教材相配套的录音带[Story time]。 单词卡片：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。 世界地图一张。 雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 学生跟录音唱歌曲“Thunder”。 教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)? 学生回答：It’s warm(cold / hot / cool). （二）呈现新课 （Presentation） 1、播放Let’s do部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。 57 学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。 2、教师出示世界地图： This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia. This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia. Here is Singapore, the city is a small country. 教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。 3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。 一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。 同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。 4、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。 教师提问：Is it rainy in London？ 学生回答：Yes，it is rainy in London. 学生跟录音读课文。 5、教师提问，学生看插图回答： 教师问：Is it cloudy in Sydney？ 学生答：Yes, it is. 教师问：Is it windy in Beijing? 学生答：Yes, it is. 教师问：Is it rainy in Moscow? 学生答：No. It’s snowy in Moscow. 教师问：Is it snowy in Singapore? 学生答：No. It’s sunny in Singapore. 6、学生两人一组问答：A：Is it… in …? B：Yes./No. It’s … in… ７、学生用It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。 （三）趣味操练 (Practice) Let’s find out 教师提问：I like to watch TV on snowy days. What do you like to do on snowy days？ (rainy、sunny、cloudy、windy) 学生回答：I like to …on …days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语) 学生根据自己的实际情况完成表格。 小组汇报：I like to … on …days. 看看谁的反应快 将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In … 57 ）,学生说出相应的天气形容词(It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。 课后反思：我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。 Unit 4 It’s warm today第五课时 【课题】Unit 4 It’s warm today 第五课时 【教学重点】句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York? 【教学难点】What are you doing? What’s the matter? 的表达； I have to ….的含义 【教具准备】 Let’s talk (B)部分的课件和录音。 教学前一天的世界城市天气预报录像。 单词卡片：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold。 Let’s check的录音。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱Let’s chant部分歌谣。 2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。 3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in …? 学生根据实际内容回答It is… (学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in …?的功能结构。) （二）呈现新课 （Presentation） 教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面) 学生根据实际来回答。 教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。 教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about…? 引导学生根据实际来回答。 反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about…?的功能。 请学生观看课件，初步理解对话的意思。 教师提问：What’s the weather like in Beijing ? 学生回答：It’s rainy. 教师提问：How about New York? 学生回答：It’s sunny. What are you doing? Not much. 57 教师领读；解释意思。 机械性问答操练（接力问答）。 What’s the matter? I have to close the window.的含义。 教师启发学生根据Oh，no！My pictures！说说What’s the matter?的意思；根据It’s windy now. 说说have to 的含义. (如果学生始终不能正确理解语句的含义，教师进行讲解。) 告诉学生have to是表达由于客观原因不得不要做的事并举例：It’s rainy. I have to stay at home. It’s rainy. I have to put on my raincoat ….然后让学生用I have to说说自己生活中不得不做的事。 学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。 学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。 教师再次播放世界城市天气预报的录像，学生编对话。 A：What’s the weather like in …? B：It’s … How about…? A：It’s … (三) Let’s check 教师播放三次录音：第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下： In Beijing it’s sunny and warm. I go out and fly a kite. In Harbin it is cold, it’s snowy. I read a story. It is hot in Shenzhen. I go swimming. In Macao it is rainy. I watch TV in my room. （四）趣味操练 (Practice) 教师将单词卡片sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold贴在黑板上，将城市名：Beijing Harbin Lhasa Hong kong Moscow Singapore Sydney London Tianjin竖排写在黑板上。一个同学说句子It is…in…，另一个同学根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应的城市后面。 （五）扩展性活动(Add-activities) 完成本单元B Let’s talk的活动手册配套练习。 给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。 今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材P52的表格。 课后反思：老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。 Unit 4 It’s warm today第六课时 【课题】Unit four It’s warm today 第六课时 【教学重点】单词：sunny，warm，cold，snowy 57 句子：It’s sunny and warm. It’s cold and snowy. 【教学难点】Is it….?的问答； 理解巨型山脉不同位置的气候差异 【教具准备】 1、Read and Write部分的课件及录音。 2、Pronunciation部分的录音。 3、单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 出示单词卡：warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集体朗读。 请学生打开书P52，看记录回答教师问题： 教师提问：What’s the weather like in Beijing? What’s the weather like in Shanghai? 请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。 请学生朗读P51对话后的句子：It’s cool. 在本上认真书写句子It’s cool. 教师要巡视检查。 （二）呈现新课 （Presentation） A. Lead-in 请学生继续看记录，教师提问： Is it warm in Beijing？ Is it snowy in Harbin？ Is it cool in Shanghai？ Is it windy in Lhasa？ Is it cold in Urumqi？ Is it hot in Hong Kong？ 引导学生根据记录用Yes, it is. 或No, it isn’t. 回答。 请学生用Is it…?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师前一天根据天气预报情况用Yes, it is. 或No, it isn’t. 回答学生的提问。 请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。 学生在本上规范书写句子Is it cold？教师提示学生注意标点是？。 教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy贴到黑板上, 教师说句子：It’s sunny and warm. It’s cold and snowy. It’s cool. Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy? 学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s .或Is it …？后。 B. Input: Read and write 57 教师打开课件主体图，说：Look，here’s a mountain. It’s high. It’s long. Let’s climb it. wait! What’s the weather like there? What shall we wear? (运用适当的体态语言帮助学生理解以上句子) Now, listen. 教师放课件，学生在视听中理解对话意思。 教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，让学生了解相应的地理常识。 再次播放课件，教师随时定住画面提问：What does the dog say？ 学生回答：It’s cool. 教师提问：What does the monkey say？ 学生回答：It’s sunny and warm. 教师提问：What does the Zoom say？ 学生回答：It’s cold and snowy. (适时拿出单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，让学生进行拼读练习，同时向学生渗透单词中的字母或字母组合的发音，帮助学生记忆。) 学生跟录音模仿朗读对话。 学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。 C. Input: Pronunciation 试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。 说说字母“o”在这些词中的发音。 请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke 出示单词：box，fox，orange，lock；教师放录音，学生继续跟读。 启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。 请学生拼读：not，cock，dog，got，lot，pot。 让学生说说学过的单词中哪些有字母O，O在这些单词中发什么音。 教师说单词：go，got，sock，note，not，orange，dog，joke，lot，no。 如果单词中有[ou]的音，学生不动，如果单词中是[د]的音，学生起立。 （五）趣味操练 (Practice) 游戏：Bingo 学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图： 教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo! 在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。 课后反思：在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语，使整个课堂气氛愉快、和谐。当学生答对或是说得好时，我总是竖起大拇指称赞他/她：Good boy!/Good girl! Unit5 How much is it第一课时 57 【课题】Unit 5 How much is it? 第一课时 【教学重点】单词：colourful pretty cheap expensive 句子：It’s cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和颜色。 【教学难点】单词expensive的读音 根据实际情景运用本课时的四个形容词 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物 3、配套的教学课件 4、配套的教学录音带 5、课文配套挂图 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 1、Talk about the weather What’s the weather like today? What do you want to wear? 2、Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 T：“How much is it?/Oh, it’s cheap./It’s expensive/It’s pretty./It’s colourful.” （二）呈现新课 （Presentation） 1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?” 引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/colourful/pretty.” 教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/colourful/pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习 2、教师出示Let’s learn部分的挂图。 T:“Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it. It’s …yuan.” Students try to say like this. 3、观看课件展示，跟读练习 4、小组活动 孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格。 两人进行购物的对话练习. 教师先和一个孩子进行示范（T: How much is that colourful dress? S:Very expensive. It’s …yuan. T:I want to buy it.） （三）趣味操练 （Practice） Guessing game： How much is it? 孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。 57 A: Guess, How much is it? B: It’s twenty yuan . A: No , too cheap. Guess again. B: … Let’s chant 听Let’s chant部分的歌谣，孩子边说边两个人一组表演 (四) 扩展性活动（Add-activities） Is it expensive? 每个小组拥有一套衣物、文具等物品的单词卡片和一套标有10-100元的几个卡片。 孩子两个人一小组，一个孩子任意搭配物品和价格，另一个孩子进行描述：“It’s expensive/…” 课后反思：在这堂课中，我用下载的课件来吸引学生的目光，增强学生的视觉刺激，又用各式各样的卡片等来激发学生触摸和辨认单词的好奇心。 Unit5 How much is it第二课时 【课题】Unit5 How much is it ? 第二课时 【教学重点】句型：“Can I help you? How much is this skirt/…? It’s colourful/…” 【教学难点】对新词的读音的指导和规范，如：“ninety-nine yuan.” 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、课文的配套挂图 3、配套的教学课件 4、相配套的教学录音带 5、学生带来的衣服实物 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、let’s chant 让孩子边说，边两人一组表演歌谣 2、How much is your shirt? 教师找一名孩子询问 Excuse me ,how much is your shirt? It’s …yuan . Is it cheap? Yes, it’s cheap and colouful. 孩子们两人一组进行对话 (二）呈现新课 （Presentation） 57 教师在教室中挂上孩子们带来的衣物，围绕教室挂满一圈。 教师和孩子们进行对话的交流 T: Look at this shirt .It’s colourful. S: Yes, it’s pretty. T: How much is it? S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive. 教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。 再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。 分角色给课件配音，小组练习和表演。 各小组展示 （三）趣味操练 （Practice） Group work 孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。 仿照Let’s talk部分中的对话。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 购物活动 教师发给每个孩子1000元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。 让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。 活动完成后，小组中交流购物收获 。运用How much is this skirt/..? It’s cheap.等句子进行描述。 课后反思：我还将课文中的动物全部做成面具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴高采烈地扮演，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。从而引发兴趣极想知道他们的英语名称。 Unit5 How much is it第三课时 教学设计方案 【课题】Unit5 How much is it? 第三课时 【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读；书写指导 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 4、学生自己的衣物 5、课文主题图 57 6、大小写字母卡片 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Free talk What color do you like? What color is your /…? 2、Let’s chant B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。 （二）呈现新课 （Presentation） 1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I think this skirt is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too big.”然后再拿起一件，说：“This one, it’s nice. It’s fits me well.” 2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This shirt is …,but it’s too…. 3、然后多请上几个孩子上来说。 4、小组活动 孩子们把自己的衣服带来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This shirt is …,but it’s too…. 5、观看课件，认读句子，让孩子逐句认度，小组认读。 6、教师指读生词，让孩子抢答认读。小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。 7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。 8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。 （三）趣味操练 （Practice） 1、拼一拼，猜一猜 教师拼一个单词，让孩子迅速说出词 孩子小组做游戏 2、听一听，拼一拼 每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。 3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子This shirt is …,but it’s too…. (四) 扩展性活动（Add-activities） 每个孩子设计一套衣服，给自己的和别人的娃娃穿上，然后进行比较。运用本单元学过的句型。 课后反思：趣味操练中的活动设计，都是以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容、方式 真实而有趣，引导学生在生活中学习英语，将所学知识运用于生活实践中，从而达到充分地 运用英语进行交际，发展学生的综合语言运用能力。 57 Unit5 How much is it第四课时 教学设计方案 【课题】Unit 5 How much is it? 【教学重点】理解掌握几种鞋的单词，学会用pair of…描述鞋的数量，并在实际情境中运用。 【教学难点】在实际情境中运用词汇。 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、本课配套的教学录音带 3、本课配套教学课件 4、各种鞋的实物和图片 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、A部分Let’ chant 学生跟录音说一说，演一演 2、Let’s talk 学生说一说，并进行角色表演。 3、Guessing game 教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。 （二）呈现新课 （Presentation） 1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词。 2、通过引入情景表演，描述图中的各种鞋，引出a pair of…。 3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用法。 4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音 5、播放课件，孩子看课件理解含义。 6、孩子分角色跟读。 小组表演、各小组展示。 7、教师放录音，发布指令，教师根据录音内容举起相应的鞋图，并做出相应的动作。学生在教师的指导下做出相应的动作，熟悉各种鞋的名称。反复练习后学生边听录音做动作边试着发布指令。 （三）趣味操练 （Practice） 教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：What are they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 57 学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。 课后反思：在这个活动中教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查、采访，在较为真实的语境中锻炼口、笔交流的能力。该活动有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。 Unit5 How much is it第五课时 教学设计方案 【课题】Unit 5 How much is it? 【教学重点】学习新句型：How much are they? A pair of…for… 【教学难点】在情景交际中正确使用How much are they? A pair of…for…句型。 【教具准备】 1、单词卡片 2、衣物图片 3、教材相配套的教学课件 4、教材相配套的教学录音带 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Let’s do 教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。 2、学生说唱本单元的歌谣。 （二）呈现新课 （Presentation） 1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：I take size 38 sneakers. Which pair is mine? Please guess! 学生猜出后，教师问学生：What size do you wear？指导学生回答：Size … 2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。 3、教师指着一双鞋问：How much are they? Can you guess?教师指导学生进行猜价格的游戏，用down 和up指导学生向上猜或向下猜。 4、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。 5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行Pair work，分组表演。 6、Group work： 教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：How much are your jeans/…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。 学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。 （三）趣味操练 （Practice） 57 活动：买鞋 教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤50 yuan sandals size 36…. 活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。 （四）扩展性活动（Add-activities） 教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。小组交流自己看到的内容。 播放录像，让孩子边看边用英语进行介绍。 课后反思：唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。 Unit5 How much is it第六课时 教学设计方案 【课题】Unit 5 How much is it? 【教学重点】学习水果名称的单词拼写。 【教学难点】理解对话含义并能灵活运用于实践。 名词复数的发音、书写和运用。 【教具准备】 1、与教材相配套的教学录音带 2、水果的单词卡片和图片 3、录音机和磁带， 4、配套录像，配套挂图。 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Listen and show： 教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。孩子在小组中做游戏。 2、小组比赛 传单词，教师在每组第一个孩子的背上写出本课一个单词，孩子猜一猜，一个接一个传下去，最先传完且正确的组获胜。 3、Guessing game： 教师准备许多的同一种物品，学生猜一猜有多少？（帮助学生复习数字）教师用down and up指导学生向上或向下猜，给予猜对的同学奖励。 (二)呈现新课 （Presentation） 57 1、教师出示Read and write课文挂图，问：What can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。 2、教师提出几个关于各类物品数量和价钱的问题，如：How many apples does Zoom want to buy? How much are they? 等。让孩子们自己试着读一读对话，然后结合图试着说说对话的含义 3、学生分组朗读对话，先个人读，让后分角色朗读，学生展示。 4、听录音，跟读。学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 5、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。 6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。 7、Listen and show： 教师放录音，学生边听边出示听到的单词卡片。 教师放录音，学生重复句子。 （三）趣味操练 （Practice） Listen and order 教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 买水果： 教师准备一些水果或学生自己画一些水果, 学生根据实物或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。 课后反思：在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。 Unit 6 At a farm第一课时 【课题】Unit 6 At a farm 【教学重点】单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。 句型：What are they？和Are they…?的问答。 【教学难点】horse，sheep，goat的复数形式表达。 【教学准备】 Let’s learn（A）部分挂图，录音及课件。 教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套） Let’s do部分课件，录音。 【教学过程】 （一）导入： 1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know? 57 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。 （二）呈现新知： 教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see? 学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。 告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。 让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。 教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：] ow在cow中发[aU]，oa在goat中发[EU]等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上） 巩固单词：a、教师说单词，学生指图。 b、教师指图，学生说单词。 c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。 Let’s do部分： 学生观看课件。 启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。 播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。 教师指图提问：What are they？ 学生回答： They are goats. / sheep. / horses. / cows. / lambs. / hens. 教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。 引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。 10、教师提问：How many…? 学生回答：… … (再次巩固所学名词复数) 11、播放课文录音，学生跟读。 12、学生两人一组看图问答：A：What are they？ B：They are .… 请几组学生在班内汇报，教师进行评价。 （三）趣味操练： 教师说句子，学生举出相应的卡片： It’s a cow. They are cows. It’s a sheep. They are sheep. It’s a hen. They are hens 57 It’s a goat. They are goats. It’s a lamb. They are lambs. It’s a horse. They are horses. 请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they …? 来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No, they aren’t. 猜对了，说：Yes, they are. 学生连续一组做猜卡片的游戏。 （四）扩展性练习： 1、做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。 2、将Let’s learn部分的图讲给家长听。 课后反思：练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。 Unit 6 At a farm 第二课时 【课题】Unit 6 At a farm 第二课时 【教学重点】句型Are they…？How many…do you have？的理解与应用。 【教学难点】名词复数及其读音规则 【教学准备】 1、 Let’s talk部分的录音及课件。 2、 本单元歌曲的录音。 3、 相关单词卡片。 4、 自制课件。 【教学过程】 （一） 复习/热身： 1、 教师播放上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。 2、 提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。 3、 欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb） （二） 呈现新知： 1、教师打开自制课件，点击课件，当听到What are they？时，教师示范：Are they cows？学生回答No，they aren’t.然后教师引导学生用Are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。 2、依次操作其他几幅图。 3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t. 4、 教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they 57 aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they aren’t. （教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses） 6、 学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。 （三） 学习对话： 1、 打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。 2、 教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图） Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？ How many …? 3、 跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 4、 小组分角色表演对话，教师巡视指导。 5、 启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they …? B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…) A：How many … do you have? B：I have .… 6、 看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。 （四） 趣味操练： 1、 同桌两个同学用卡片做Let’s do部分猜卡片的活动。 2、 照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：Stop！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：They are …, 再问答动物的数量：How many …? (五) 扩展活动： 1、 做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。 2、 向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。 课后反思：作为一节结构课，复习的环节同话题课有所不同，针对本节课谈论过去活动的主题，这里有意识的通过“快速扫描”的方式。让学生集中回顾过去所学过的相关活动类词汇，这样有利于学生后面活动的开展。 Unit 6 At a farm第三课时 【课题】Unit 6 At a farm 第三课时 【教学重点】单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。 句子Are they ducks？No，they aren’t.的书写。 57 【教学难点】掌握5个元音字母的发音规律。 【教学准备】 Read and write部分的挂图。 Read and write部分的课件。 单词卡：cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes。 图片卡：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens。 Bingo活动的复印材料，每人一张。 【教学过程】 （一）复习/导入： 1、 教师逐一拿出单词图片：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens 露出图的一小部分，引导学生用Are they …?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they aren’t.回答。 出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。 A：Are they …? B：Yes，they are.（No, they aren’t.） （A：What are they？ B：They are …） （二）新课呈现： 学生以小组的形式指着挂图汇报，每组只谈论一种动物。 (教师为尽可能多的学生提供对话机会，鼓励学生尽可能不重复别人说过的。) 在对话的过程中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词。然后启发学生将每个单词中的元音字母的发音说出来，从而帮助学生记忆单词，同时为Pronunciation的教学进行铺垫。 教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方。 rabbit双写b； duck中ck发[k]的音。 做找朋友的游戏： 方法一： 教师说单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，分别请五个学生站到前面做出5种动物的动作； 将5个单词的卡片面朝下分别发给5个学生，教师说Start！5名学生分别翻开卡片，根据单词意思到前面去找自己的朋友。 教师对完成准确而且速度快的同学进行表扬。 方法二： 教师将cat，dog，rabbit，duck，pig的图片和单词卡片分别发给十个同学，看看谁能在最快的时间内找到自己的朋友。教师要表扬配合最密切的两个同学。 57 学生阅读对话，教师巡视指导，及时答复个别同学阅读中的疑问。 教师就对话和书中插图题一些问题，检查学生的理解情况。 What do you see in the picture？ Are they ducks？ Are they horse？ How many cats can you see？ How many rabbits can you see？ How many pigs can you see？ How many geese can you see？ 学生看图或对话回答问题。 让学生观看课件，第二遍时重复对话中的语句。 组织学生给对话配音，表演对话。 连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子： Are they ducks？ No，they aren’t. Are they rabbits? Yes, they are. Are they pigs? Yes, they are. Are they dogs? No, they aren’t. 学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。 9、学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导，提醒学生句首的字母要大写。 （三） 语音练习： 请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。 教师提供单词：name、fat、bee、home、use、cup、dog、bike、ship、plane、bed、bag、meet、egg、no、music、hi、fish、box、much 学生四人一组讨论这些单词中红色字母的发音和书上的哪个单词有共同因素，分别写到相应单词的附近。 汇报讨论结果，对于出现的错误，教师要着重讲解。 教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。 （四）趣味操练：Bingo 游戏 1、教师发给每人一张表格： 57 d_g r_bb_t h_n d_ck sh__ __p h_rse c_t p_g c_w 2、教师每次说一个元音字母，学生逐一将单词补充完整，当完整的单词成横、竖、斜行时，学生可喊Bingo！ （五）扩展练习 听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。 课后反思：在开场的自由交谈中，主要围绕了前几单元中的有关内容进行，既可作为知识的复习又为本单元谈论过去的活动做好准备。 Unit 6 At a farm第四课时 【课题】Unit 6 At a farm 第四课时 【教学重点】单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 【教学难点】potato和tomato的复数形式。 【教学准备】 Let’s learn B部分的课件和录音。 相关的单词卡片。 所学蔬菜的实物。 Let’s chant的录音。 Story time的课件。 【教学过程】 (一) 热身（Warm up） Let’s sing 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。 学生跟录音哼唱歌曲。 请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 （二）新课呈现（Presentation） 教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。 教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。 教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion 请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 57 学习单词carrot。 教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。 7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers； four tomatoes。 学生比赛看谁画得又快又正确。 （三）学习对话：(B Let’s learn) 学生看课件。 教师提问： What do you think of the cucumbers？Are they fresh？ 引导学生重复：They are fresh.. 教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。 引导学生用fresh一词形容图（P63/73）中的内容：The …are fresh. Look at the potatoes，are they big？ 引导学生重复：Yes，and the potatoes are big. 学生跟录音模仿对话。 教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。 （四）Let’s chant： 教师请学生看着书听歌谣。 让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。 启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。 分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。 教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。 请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。 （五） 趣味操练： 每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张。 另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。 教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。 （六） 扩展练习：Story time 学生看课件，了解故事大意。 学生自己读故事，找出生词。 57 教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。 Vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onions and carrots are vegetables. Turkeys：They like hens，but they are bigger than hens. Mutton：Meat from goats or sheep. Straw-hat：A hat is made of straw. 4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。 课后反思：在各教学环节衔接上使用的语言十分自然，使得各步骤间的过度不露痕迹，浑然一体，评价语言的丰富也在这堂课中有所体现。 Unit 6 At a farm第五课时 【课题】Unit 6 At a farm 第五课时 【教学重点】句型What are these/those？ Are these/those…?及其简略回答。 【教学难点】these和those的发音。 【教学准备】 Let’s talk的录音。 Let’s check的录音。 Let’s sing 的录音。 自制课件。 师生共同准备蔬菜实物若干。 【教学过程】 热身： 学生说唱本单元歌曲和歌谣。 复习： 游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。 教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。 They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? They are tender and green. What are they? They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? They are round, pink and white. What are they? They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。 I like .… Do you like …? 57 (三) 新课呈现： 教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。 教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these …?或What are these？教师做出相应的回答。 学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those …的功能。 教师指着另外一盒蔬菜用Are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。 教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。 教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those？点击后引导学生用They are …回答。 教师进行板书。 （四）Let’s talk： 播放录音2遍。 教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习： Listen and circle： Are these/those tomatoes？Yes，they are./ No, they aren’t. These are/aren’t carrots. They are/aren’t potatoes. These/Those are onions. Are these/those cucumbers? Yes, they are. 核对答案，了解学生完成情况。 学生听录音，后跟读、模仿。 分小组做对话练习。 （五）Let’s check： 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下： Are these goats？ Yes，they are. Are those horses? No, they aren’t. Are these potatoes? Yes, they are. Look at the hens. They are fat. 57 课后反思：有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。 Unit 6 At a farm第六课时 【课题】Unit 6 At a farm 第六课时 【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty 句型：How many … are there?的问答。 【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。 句子How many horses are there？的拼写和语序。 【教学准备】 Read and write的录音和课件。 相应的单词卡。 学生准备彩笔。 20支铅笔。 【教学过程】 复习： 学生数数1—10。 教师出手指，学生用英语说出相应的数字。 学生说唱教材P19的歌谣。 导入新知： 教材P72，用How many … can you see?谈论图中的动物。 教材P63，用How many … can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说） a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别。 b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eight的区别。 c、教师出示单词卡：fourteen，seventeen，nineteen，启发学生根据sixteen，eighteen的规律试读单词，并说出意思。 d、教师问：How many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven的词卡，并领读。然后告诉学生eleven和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele和ven两部分来记。 教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用How many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve，thirteen，fifteen，twenty的发音，并适时出示卡片。 学习单词： a、twelve，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve和two都是以tw开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。 57 b、thirteen，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th和three的开头一样，teen和fourteen，seventeen，nineteen，sixteen的后缀相同。） c、fifteen，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。 d、twenty，领读单词，启发学生将twenty和twelve对比记忆。 学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。 趣味口算比赛： 每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。 教师将单词卡eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty贴到黑板上，开始说题： four and seven ten and ten nine and five eight and seven six and six six and seven nine and nine eight and eight ten and seven eleven and eight 教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。 Read and write： 教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？ 启发学生猜猜数量。 教师再随意拿起几本书放进讲台桌：How many books are there in the table？学生回答。 教师板书：How many … are there? 2、教师出示Read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用How many … are there? 谈论图中的动物。 3、看课件，听录音完成练习： 说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成方框内数字的翻译，第三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。 听录音跟读对话。 分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。 五、Task time： 请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。 请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。 启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。 让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。 课后反思：为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了任务。 57 Recycle 2第一课时 【课题】：Recycle 2 第一课时 【教学重点】Read and act中出现的新语言点。 【教学难点】What do you want to bring? They want to share the food.. 给故事加结尾。 【教具准备】 1．有关天气，蔬菜、水果、动物的图片。 2．自制沙拉一盘。 3．录像、VCD或自制的教学课件。 4．教材相配套的教学录音带。 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） Game 1: Weather report（见趣味活动1）复习有关天气的语句和词汇。 Game 2: Guessing game （见趣味活动2）复习What are these/those? 及相关的蔬菜、水果和动物的名称。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师问学生：What’s the weather like today? 学生回答后，教师接着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a party. Ok. 2．学生回答Ok后，教师说：We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want to bring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。 3．教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’s some salad here.问几个学生：Do you want to share the salad?当学生回答Yes时，教师说：They want to share the salad. 并让这几名学生品尝。教师再问另一部分学生：Do you want ot share the salad? 请其他学生转述：They want to share the salad.直到全班每一名学生都品尝过沙拉。 4．教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展示故事内容。 教师：Today I’ll tell you a story出示第一、二幅画面内容课件，教师问学生：What can you see in the picture? What are they talking about? What has happened? 5．让学生观看第一、二幅画面，第五-八幅画面内容课件。 6．教师提问，学生回答。 What are they going to do? What about the weather? What does Chen bring? What do Sarah, Chen and Amy buy? How much are they? What does Miss White have? What do John and Mike have? 57 What does Zhang have? Does Wu like salad? Who want to share the food? Why? Is the warm and sunny at end of the story? 7．让学生看书，听录音或看课件并跟读。 8．启发学生给故事编个结尾。 9．分小组讨论，各组汇报自己所编思路与内容。 10．教师让学生观看课件中的结尾部分。 11．教师带领学生观看野餐全过程的课件。 12．学生分角色朗读故事。 （三）趣味操练 （Practice） 1．Weather report 教师在黑板上同时贴出标有天气状况的中国地图和世界地图。请一名学生到前面来当预报员，其他学生可以举手询问：What’s the weather like in …? 预报员要根据图上所表明的天气状况作出相应的回答。教师可以随时更换预报员继续游戏。 2．Guessing game 教师出示一些卡片，卡片里面画有水果、蔬菜和动物等。通过教师的描述让学生猜出他们的名称、数量及价格。 例：教师出示一张图片说：They are fruit. They are round. Sometimes are red, sometimes are green. What are there?当学生猜出：They are apples.时，教师再问：How many apples are there? How much are they?当学生猜对时，教师打开图片让学生看正确答案。（注：猜价格时，教师可给学生一定的限度，使难度降低。） 例：教师又拿起一张图片说：They are animal. They have long ears. They like carrots. Their eyes are red. What are these? How many rabbits are there？ （四）扩展性活动（Add-activities） 以小组为单位，把整个故事加上所创编的结尾表演给大家看。最后，全班评选出最佳表演小组。 课后反思：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 Recycle 2第二课时 【教学重点】能独立完成Listen and write的任务并在小组里作简单汇报。 学习歌曲 “Animals on the bus”。 【教学难点】单词的拼写。 【教具准备】 1．展示歌曲内容的图片。 57 2．相配套的教学录音带。 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 复习上节课所学故事。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师把画有一公共汽车的图片贴到黑板上，学生会不由自主地说出bus。教师说：There are some animals on the bus. Listen！ 2．教师播放歌曲，听2遍后问学生：What animals are on the bus?学生一边回答，教师一边把动物图片贴进公共汽车里。 3．教师再放一遍歌曲，问学生What do the animals sing on the bus? 让学生学一学动物的叫声。 4．让学生看歌词，学唱歌曲。 5．教师说：Now, there are some animals on the farm, too. I am at the farm. I see some animals They are goats. Who can go on? 让一学生继续说句子，并添加同类的词汇。教师鼓励学生积极参加此游戏。 6．教师说：There are some vegetables on the farm, too. I am at the farm. I see some vegetables. They are tomatoes. 让学生分组继续此游戏。 7．让学生看图阅读Listen and write部分。 8．教师放录音，学生听。 9．教师再放一遍录音，学生边听录音边填表。 10．教师和学生一起核对检查。 （三）趣味操练 （Practice） 1．单词接龙 将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nose等。 2．加减运算对抗赛 将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven, three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。 （四）扩展性活动（Add-activities） 猜价格游戏：高了还是低了？ 课后反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。 57 Recycle 2第三课时 【教学重点】能读懂Read and think的短文并做出正确判断。 能和同伴在跳棋游戏中熟练回答问题。 【教学难点】用重点句型造句。 【教具准备】 1．相配套的教学录音带［Let’s sing］部分。 2．Let’s play部分的图片。 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习歌曲 “Animals on the bus”，每小组扮演一种动物，边唱边表演，并模仿出动物的叫声。 2．模仿P83页Let’s play部分，做接龙游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1．教师提问：Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, John’s grandma received an E-mail from John. Can you understand it? Let’s read together. 2．让学生打开课本，阅读短文。 3．给学生时间完成判断练习。 4．教师和学生一起核对答案，如果句子本身是错的，要让学生说出错的原因及正确的句子。 5．教师出示Let’s play部分的图片，让一个学生看句子问问题，让其找另一个学生看图回答问题。 6．让学生分小组用骰子做此游戏。 （三）趣味操练 （Practice） 1．相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk, dog, door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。 2．复习四会句型的游戏 学生分小组，每个小组分别选一名代表抽取写有不同单元的四会句型的卡片，替换其中的重点词语造句。每组选一名学生书写句子。在规定时间内写出正确句子最多的小组获胜。 课后反思： 57 本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。 57查看更多