人教部编版语文一年级下册第6单元表格式教案（含反思）

人教部编版语文一年级下册第6单元表格式教案（含反思）

XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:12、古诗两首 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗 人杨万里的《小池》。其中《池上》传神地刻画出一位天真可爱的乡村 儿童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象描绘了初夏小荷花池 宁静而又从满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。 选编这两首古诗，皆在让学生体托文本进行识字写字，积累古诗，通 过古诗的学习体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色，激发热 爱生活的美好情感。 学生 学情 分析 一年级的学生可以借助拼音自主认读生字，读通诗歌，但是对于 古诗意思的理解和诗人情感的体会，还存在着较大的困难。在课堂教 学中，教师要在学生自主读诗识字的基础上，引导他们通过反复的朗 读将诗歌读正确、读流利、读出古诗特有的节奏和韵味，同时适当出 示相关图片，引导学生观察课文插图，给予学生直观的体验以帮助学 生大致理解古诗内容；其次，教师还应鼓励儿童结合自己的生活实际， 体会到童年的天真无邪和活泼可爱，感受到作者在诗中流露出的对乡 村儿童的喜爱之情；最后，鼓励学生通过多种方式在熟读的基础上背 诵古诗，积累古诗。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。 2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5 个生字，能正确美观地书写“首、采” 2 个汉字。认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，正确美观地 书写“五、树、爱、尖、角”5 个汉字。 3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然 的热爱之情。 教学 重点 难点 重点：识字写字，背诵古诗。 难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、简介作者，看图激趣 1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的 作者是唐代诗人白居易。师简介白居易： 唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管 是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗 最多的一位诗人。 2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗， 其中第一首《池上》的作者是白居易。 3.师板书课题（12.古诗两首），指导生 字“首”的学习。（鼓励学生用“首” 口头组词，教师强调与同音字“手”的 区别，师范写，生书空练习并描红仿写。） 4.导入新课：这节课我们来学习第一首 小诗《池上》。（板书：池上） 二、初读古诗，随文识字 1.师播放《池上》的朗读录音，生认真 倾听。 2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音， 读通句子。师巡视了解学习情况。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名生朗读第一、二句： ①师根据学生的朗读相机正音：“撑、 艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采” 是平舌音，注意读准。 ②指导“采”字书写：引导学生观察字 形，上面是爪子头，下面是“木”，出 生齐背古诗《草》 学生互动 生书空练习并描红仿写 生借助拼音自主朗读古诗， 读准字音，读通句子 生朗读第一、二句 学生观察字形 示“采”的古汉字图片，理解“采”字 最初的意思是用手摘取树上的果子。 师范写：强调上半部分是“爪”的变形， 笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”， 中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生 书空并描红、仿写。 ③再次指名生朗读第一、二句，全班齐 读。 （2）指名生朗读第三、四句： ①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强 调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音， 正音后再次指名学生认读词语。 ②鼓励学生说说这两个词语的意思，师 适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让 学生形成直观感受。 ③生自主观察这四个汉字的字形，交流 识记方式，师在生交流的基础上进指导： “踪、迹”都与人都行走动作有关，所 以用咯足字旁和走之旁；“浮”与水有 关，指东西浮在水面上，所以是三点水 旁，而“萍”是一种水生植物，所以这 个字中既有草字头，又有三点水。 ④再次指名生朗读第三、四句，全班齐 读。 （3）生再次自由练习朗读《池上这首诗， 将古诗读正确，读流利》。 4.全班齐读《池上》。 三、再读古诗，理解诗意 1.多媒体出示本课 67 面的插图，生观察 指名生朗读第一、二句，全 班齐读 指名生朗读第三、四句 学生说说这两个词语的意思 生自主观察这四个汉字的字 形，交流识记方式 再次指名生朗读第三、四句， 全班齐读 生再次自由练习朗读《池上 这首诗，将古诗读正确，读 流利》 图画并简要交流图画内容。（一位儿童 在水里划着小船，行驶在荷花池中，船 上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。） 2.师过渡：通过观察课文插图，我们知 道了这首小诗是写的一位儿童的，那么 小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢？ 请同学们再读一读古诗，想一想古诗大 致的意思。 3.生自主学习，并与同桌轻声交流自己 的读书收获，画出不懂的地方。 4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的 地方教师适当予以讲解：小艇、小船、 独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水 面上的一种绿色植物；一道开：小船划 开浮萍后留下的一道痕迹。 5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的 基础上师小结：一个娃娃划着一只小船， 偷偷地采了莲蓬正往回驶。可是他不懂 得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船 回来，只见身后的浮萍一字分开，一时 也不合拢，留下了一道痕迹。 6.指导生读好诗歌的节奏： 小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。不解/ 藏/踪迹，浮萍/一道/开。 四、体会情感，练习背诵 1.师过渡：通过刚才的学习，我们理解 了古诗的意思，那么你能说说从这首古 诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？ 2.指名生交流，根据生的交流师重点指 生观察图画并简要交流图画 内容 生自主学习，并与同桌轻声 交流自己的读书收获，画出 不懂的地方 生交流自己读懂的句子 生说说诗句的意思 生读好诗歌的节奏 生交流 导下列内容。 （1）引导生理解“偷采”一词： “偷”有两个意思：一是指“私自拿别 人的财物据为己有”，二是指“瞒着别 人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思 应选第二种，指“小娃娃没有经过大人 允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。 引导学生结合自己小时候“偷 偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃 的太真可爱。 （2）抓住“不解”进行体会： 师引导学生体会小娃“偷采”后心里是 怎么想的。（他以为别人不知道，正有 点高兴得意思呢！） 实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经 暴露了他的“偷采”之事，而他自己却 不知道。由此可见这个小娃娃的质补、 纯真可爱。） 3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、 天真可爱，还有一些调皮。 4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一 个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形 象，我们能从中体会到诗人什么样的感 情呢？（对这个乡村小娃娃的喜爱之 情。） 5.指导学生有感情地朗读古诗：第、二 句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四 句要读出景色之美。 6.指名读、齐读，练习背诵。 生理解“偷采”一词 引 导学 生 结 合自 己 小 时候 “偷偷”做过的一些顽皮之 事来体会小娃娃的太真可爱 引 导学 生 结 合自 己 小 时候 “偷偷”做过的一些顽皮之 事来体会小娃娃的太真可爱 学生互动 学生有感情地朗读古诗 指名读、齐读，练习背诵 五、课堂小结 诗人白居易通过短短四句诗二十个字便 刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小 娃娃”形象，让我们感受到了童年童真 童趣的美好。童年是一首诗，一首最美 的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的 歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播 放歌曲《童年》） 第二课时 教学过程 一、背诵古诗，复习导入 1.全班齐背上节课所学的《池上》。 2.师过渡：这节课我们继续来学习另外 一首古诗，这首古诗的题目也带有一个 “池”字，叫做《小池》，它的作者是 宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生 朗读课题。 3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大 概会写些什么（可能会写小池塘的美丽 景色）。 二、初读诗歌，识字学词 1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗 读，生认真倾听并观看。 2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音， 读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌 相互交流。 3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、 树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指 学生互动 全班齐背上节课所学的《池 上》 鼓励学生根据题目来猜一猜 这首诗大概会写些什么 生认真倾听并观看 生自主朗读诗歌，借助拼音 读准字音，读通诗句。 名生认读，师相机正音并强调：“流、 露”是边音，“树”是翘舌音，注意读 准字音。正音后再次指名多生认读词语。 4.检查古诗朗读情况。 （1）指名生朗读第一、二句，根据生的 朗读情况提醒：第一句的“惜细流”练 续出现两个“xi”的音节，比较难读， 注意读通顺。 （2）指名生朗读第三、四句。 （3）指名生朗读全诗，全班齐读。 5.巩固生字识记。 （1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗 读正确、读通顺。 （2）师随机出示词语卡片，通过指名读、 开火车读、小组读、齐读等方式巩固学 生的识字成果，确保每一位学生都能读 正确、熟练地认读本课生字。 （3）师单独出示本课生字，引导学生进 行观察识记，生进行交流，师适当指导： ①“泉”“流”从字形上看，与水有关 （师出示泉水、流水的图片），但是水 的位置不同。其中“泉”下边的“水” 是本课要求认识的偏旁，注意它的第 3、 4 画不要练写。 ②“树、荷、露”可以借助偏旁来理解 字义；“尖”字是上“小”下“大”， 字形和字义密切相关（出示一头大一头 小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉 字）。 指名多生认读词语 指名生朗读第一、二句 指名生朗读第三、四句 指名生朗读全诗，全班齐读 生再次自由朗读古诗，练习 将古诗读正确、读通顺 指名读、开火车读、小组读、 齐读等方式巩固学生的识字 成果，正确、熟练地认读本 课生字 学生进行观察识记，生进行 交流 ③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具 体的语言环境中进一步理解字义。 6.指导朗读，读出诗歌的节奏： 泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 三、图文结合，了解诗意，欣赏画面 1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写 的是哪个季节，描绘了哪些景物。 2.指名生交流，师适当板书：夏季“泉 眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。 3.师多媒体出示课文第 68 页插图，指导 学生观察图画，在图画中找出诗中描绘 的景物。 4.鼓励学生用自己的话描述图画中的景 色，在此过程中师引导学生将句子表达 得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的 词语。 5.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句 的意思。 6.指名生交流，在交流的过程中师适当 讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不 得；爱晴柔：喜爱晴天的温柔。 7.师小结：古诗大致的意思是：泉眼悄 然无声地流动着，好像是舍不得细细的 水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜 爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚 从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮 的小蜻蜓立在它的头上。 8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生 学生再读古诗，看看诗中描 写的是哪个季节，描绘了哪 些景物 学生观察图画，在图画中找 出诗中描绘的景物。 学生用自己的话描述图画中 的景色 生再读诗歌，图文对照，想 一想诗句的意思 学生互动 有感情地朗读古诗，并在此基础上练习 背诵。 四、指导生字书写 1.出示本诗中出现的要求会写的汉字： 无、树、爱、尖、角。 2.指名生认读，并口头组词，在具体的 语言环境中加强理解运用。 3.生自主观察字形，交流书写要领。 4.师范写重点指导：“无”最后一笔是 竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字 可以看成三部分，各部分要写得偏瘦紧 凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽， 盖住下面的“友”字；“尖”字下部的 “大”字撇画略出头一点即可。生认真 观察并进行书空练习。 5.生自主描红、练写，师巡视进行个别 指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，大自然一年四季的美丽景色都 被诗人写进了诗里，《小池》只是其中 的一首，课后，请同学们在家人的帮助 下，再阅读一些描写大自然美丽景色的 小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的 美好。 指名生认读，并口头组词， 在具体的语言环境中加强理 解运用 生自主观察字形，交流书写 要领 生自主描红、练写 学生互动 板 书 设 计 12.古诗两首 池 上 偷采而归——写事 儿童天真无邪{ 暴露行踪——揉情 小 池 泉眼细流，树荫照水 景色宁静美丽{ 小荷露角，蜻蜓立头 教 学 反 思 《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神 地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的 形象在诗人的笔下显得栩栩如生。 在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨 论交流，为学生提供畅所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地 感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学 生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲 的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。 在学生交流后，我让他们把诗写成一个小故事，还可以配上画面。可 惜，在交流的时候，我的指导还不够细致，学生的想象也有一定的局 限。如果我事先引导学生找一些写荷塘的文章来读一读，可能学生的 想象更丰富。 在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位， 在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话 语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达 自己的观点，是学生真正成为学习的主人。从学生发言及反复的诵读 中，能感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经 被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读。想象之后头脑所出 现的美丽景象，这是学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表 达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样 的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教 学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 13、荷叶圆圆 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文通过描写圆圆绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机 坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，展现了大自然的美丽景色以 及植物之间和谐共处的美好画面。选编此文，皆在让学生借助课文情 境识字写字，了解夏日荷塘的美丽景色，激发学生对自然和生活的热 爱之情。本文共有五个自然段，第 1 自然段描写了荷叶的形状和颜色， 第 2 至 5 自然段结构相同，以拟人化的手法描写了小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿在荷叶上（下）的活动，语言生动优美，字里行间充 满了童真童趣，是一篇适合儿童学习的文质兼美的小散文。 学生 学情 分析 在孩子们的眼中，大自然的一切动物、植物都是有生命的，他们 天生就有一种与自然对话的能力。因此，在学习这篇课文时，他们很 容易走进文本，能把自己当成荷塘中的一员，与小水珠、小蜻蜓、小 青蛙、小鱼儿进行生动有趣的对话。在教学中，教师除了要紧紧把握 识字写字这一低年级学段的教学重点外，还要结合本文的语言特点， 鼓励学生反复朗读课文，读出课文的情与趣。同时，文本语言充满了 动感，在教学时教师要引导学生抓住描写动作的词语反复品读，鼓励 学生将文字转化成画面，体会小动物们的天真活泼和可爱调皮。 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写 7 个生字。 3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 4.了解课文主要内容。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感 受力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言 的感受力。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、背诵古诗，激趣导入 1.师出示古诗《小池》，指名生朗读背 诵。 2.师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了， 多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、 荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自 己的感受。 3.师过渡：这节课我们就一起走进美丽 的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板 书课题，指名生朗读课题。） 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文的视频朗读，生认真观看 并倾听，交流听后的感受。 2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音， 读通句子，并与同桌相互检查生字的认 读。 3.检查自读情况，随文识字学词。 （1）指名生朗读第 1 自然段。 ①师出示荷叶的图片，引导学生观察荷 叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。 ②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的 图片，引导学生模仿文中的句子练习说 话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的， 黄黄的；小草长长的，绿绿的。） （2）指名生朗读第 2 自然段。 生朗读背诵 生认真欣赏后交流自己的感 受 生朗读课题 生认真观看并倾听，交流听 后的感受 生借助拼音自主朗读课文， 读准字音，读通句子，并与 同桌相互检查生字的认读 生朗读第 1 自然段 学 生观 察 荷 叶的 形 状 和颜 色，并用自己的话说一说 学生模仿文中的句子练习说 话（苹果圆圆的，红红的； 香蕉弯弯的，黄黄的；小草 长长的，绿绿的。） 生朗读第 2 自然段 ①师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、 亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠” 是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音， 提醒学生读准确，正音后再次指名生认 读。 ②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生 理解词语，通过动作演示理解“躺”的 意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮 晶晶的（ ）”。 ③再次指名生朗读第 2 自然段。 （3）指名生朗读第 3 自然段。 ①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、 翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、 明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音， 正音后再次指名生认读词语。 ②出示图片帮助学生理解什么叫“停机 坪”，指名学生结合生活实际说说“透 明”还可以用来形容哪些事物。 ③再次指名生朗读第 3 自然段。 （4）指名生朗读第 4 自然段。 ①出示词语卡片：歌台、放声、歌唱， 指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻 音。 ②出示“歌台”的图片帮助学生理解意 思。 ③再次指名生朗读第 4 自然段。 （5）指名生朗读第 5 自然段。 ①出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、 很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻 生认读 学生理解词语，通过动作演 示理解“躺”的意思 生朗读第 2 自然段 生朗读第 3 自然段 生认读词语 学生结合生活实际说说“透 明”还可以用来形容哪些事 物 生朗读第 3 自然段 生朗读第 4 自然段 生认读 学生理解意思 生朗读第 4 自然段 生朗读第 5 自然段 音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到 位。 ②鼓励学生思考交流：除了说“一朵朵 水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。 ③再次指名生朗读第 5 自然段。 4.生再次自由朗读课文，把课文读正确， 读流利，全班齐读课文。 5.巩固识字。 （1）师随机出示词语卡片，通过指名读、 开火车读、男女生对读等方式确保每一 位同学都能正确、熟练地认读本课生字 词语。 （2）游戏中巩固：荷叶练练跳。 师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青 蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上 出现一个生字，生正确认读该生字，并 为该生字组词，若正确，小正确即可跳 向下一片荷叶，最终跳到对岸。 三、再读课文，了解内容 1.生再次自由练习朗读课文，边读边想 想每个自然段的主要内容。 2.指名生分自然段朗读课文，交流每一 段的主要内容，在交流中，师提醒学生 语言表达要完整和流畅。（第 1 自然段 主要介绍了荷叶的形状和颜色；第 2 自 然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮； 第 3 自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪； 第 4 自然段写小青蛙把荷叶当成歌台； 第 5 自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。） 生朗读第 5 自然段 自由朗读课文，把课文读正 确，读流利，全班齐读课文 指名读、开火车读、男女生 对读等方式确保每一位同学 都能正确、熟练地认读本课 生字词语 生正确认读该生字，并为该 生字组词 生再次自由练习朗读课文， 边读边想想每个自然段的主 要内容 生分自然段朗读课文，交流 每一段的主要内容，在交流 中，学生语言表达要完整和 流畅 3.师小结：在这个美丽的荷塘中，很多 小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷 叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！ 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：亮、机、 台、放、鱼、朵、美。 2.指名生认读生字，口头组词，在具体 的语言环境中加强理解。 3.生自主观察，交流识字方法和书写要 领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵” 字上部第二笔是横折弯，不能写成横折 弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒 八字头加上一个“王”字，下部是“大 字”，“王”字最后一笔横画是全字中 最长的一横。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指 导，进一步强调要养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的 荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物 们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让 我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景 色，美美地读一读课文吧！（师配乐出 示夏日荷塘图片，生齐读课文。） 第二课时 教学过程 一、回顾课文，创设情境 生认读生字，口头组词，在 具体的语言环境中加强理解 生自主观察，交流识字方法 和书写要领 生观察书空 生自主描红、仿写、临写 学生互动 1.师出示词义卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文。 3.师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷 塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿 的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看 吧！（师出示荷叶和小动物的图片） 二、理解内容，品读词句 1.学习第 2 自然段。 （1）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫 不及待地对大家说了什么？（指名生朗 读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”） （2）鼓励学生说说对这句话的理解，在 生交流的基础上师适时出示小水珠躺在 荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在 摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷 叶是小水珠的摇篮”。 （3）师进一步引导：小水珠在摇篮里干 什么呢？根据生的交流，师出示“小水 珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这 句话。 ①引导学生展开想象，读着这句话，你 的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。 ②在生交流的基础上师出示课文插图， 引导学生发现亮晶晶的小水珠就像亮晶 晶的眼睛。 ③再次指名生朗读这句话。 （4）体会小水珠的心情：假设你就是这 粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如 何？（生结合自己的生活实际进行迁移 生朗读课文 学生说说对这句话的理解， 在生交流的基础上师适时出 示 小水 珠 躺 在荷 叶 上 的图 片，并对比观察小宝宝睡在 摇篮里的图片 学生展开想象 生朗读这句话 想象体会，指名生交流。） （5）指导朗读：师范读，读出小水珠的 调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服 感。生自主练习朗读，指名生朗读。 2.师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆 的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么， 它们为甚至这样认为呢？请同学们认真 地读一读第 3、4、5 自然段，在课文中 寻找答案吧！ 3.生自主读书思考，与同桌轻声交流自 己的读出体会。 4.指名生交流汇报在生交流的过程中， 师作适当指导。 （1）第 3 自然段： 荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现 小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻 蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机 停在停机坪上。 师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和 飞机停在机坪上的图片，对比观察发现 共同点。 （2）第 4 自然段： 荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课 文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱 的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动 作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱第 放声歌唱”。 （3）第 5 自然段： 生交流 生自主练习朗读，指名生朗 读 请同学们认真地读一读第 3、 4、5 自然段 生自主读书思考，与同桌轻 声交流自己的读出体会 学生互动 生朗读描写小青蛙动作的句 子 荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞 图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能 上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子， 引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快 乐的心情。 5.生再次有感情地朗读全文。 6.体会文中准确生动的用词。 （1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶 上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷 叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导 学生观察图画，并完成以下填空。 （2）师出示填空： 小水珠 在荷叶上。小蜻蜓 在荷叶上。小青蛙 在荷叶上。小 鱼儿在荷叶下 。 （3）生结合课文中的句子和图片的内容 完成填空。 （4）指名生交流，并说说为什么用这个 词语，在生活交流的基础上师适当小结： 小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里， 所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己 的身体，看起来是站着的，所以用“立”； 小青蛙挺着大肚皮，后退弯曲，像人一 样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢， 在水里快活地游着，所以用“游来游去”。 （5）师小结：不同的小动物有不同的姿 态和动作，我们在写作中描写它们的时 候，也要像课文中的句子这样，抓住小 动物的特点，用上准确的词语，这样别 朗读描写小鱼儿的句子，学 生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼 儿快乐的心情。 生再次有感情地朗读全文 学生观察图画并完成填空 生结合课文中的句子和图片 的内容完成填空 指名生交流，并说说为什么 用这个词语 人读起来才觉得更生动有趣。 （6）拓展练习。 ①师出示练习内容：读句子，在横线上 填上合适的表示动作的词语。 小鸟在天空中 。小狗高兴地 着骨。小老鼠 进了 洞里。 ②生自主朗读句子，尝试在横线上填上 恰当的词。 ③指名生交流并说说为什么填这个词。 师对学生的思考给予鼓励，并适当指导： 第一个句子填“飞来飞去”；第二个填 “啃”比较恰当；第三个填“钻”最合 适。 三、练习背诵，拓展提升 1.师过渡：课文中描写了如此美丽的画 面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶 紧再读一读，把这么生动有趣的句子装 进自己的心里吧！ 2.生有感情地朗读课文，练习背诵。师 适当指导：把握课文每个自然段的主要 内容，想想小动物们把荷叶当成什么， 有什么样的动作，在理解和想象的基础 上练习背诵。 3.指名生分自然段背诵，全文背诵。 4.拓展提升，练习表达。 （1）师创设情境：课文中只写了小水珠、 小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下） 的快乐生活，其实大自然中的很多动物、 生自主朗读句子，尝试在横 线上填上恰当的词 生有感情地朗读课文，练习 背诵 指名生分自然段背诵，全文 背诵 植物也像文中描述的一样，在一起和谐 快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的 句子，自己写一写吧！ （2）师出示句式练习： 说：“ 是我的 。 ” （3）生结合自己的生活实际，思考并将 句子填完整。 （4）指名生交流，根据生的表达，师予 以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、 形象。（如：小水滴说：“树叶是我的 滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是 我的舞台。”） 四、课堂小结 同学们，大自然是美丽的，大自然中的 动物、植物就像我们人类一样，友好相 处，快乐生活，希望同学们能多多走进 大自然，欣赏大自然的美景，发现大自 然的奥妙。 生结合自己的生活实际，思 考并将句子填完整。 生交流 学生互动 板 书 设 计 13.荷叶圆圆 小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞 教 学 反 思 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼 儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发 想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会 学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这 是一篇从发展语言、发展思维入手的好例子。 俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为 学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇谎的荷叶美景的动 态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一 说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱 之情油然而生。学习兴趣大大提高。 语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指 派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺； 紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜 欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知 不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此， 对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言， 领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生有 特别喜欢分角色朗读的特点，首先是师生配合进行范读，接下来是小 组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生的朗读的技能 和朗读的兴趣。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:14、要下雨了 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇有趣的科学小故事，主要通过小白兔与小燕子、小鱼、 蚂蚁的对话介绍咯下雨之前小动物的各种表现，让学生了解常见的科 学知识，激发学生探究自然的兴趣。课文共 9 个自然段，第 1 自然段 主要介绍了事发的时间、地点和主要人物；第 2 至 7 自然段分别描写 了小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话；第 8、9 自然段是故事的 结尾，写小白兔回家的时候果然下起了大雨。故事以人格化的小动物 为主人公，按照事情发展顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，人物 对话生动有趣，易于激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可借 助故事文本引导学生识字写字。同时，教师也可创设生动有趣的情境， 引导学生在课文中识字学词，以夯实语文基础知识。另外，教师要鼓 励学生结合自己的生活常识谈谈下雨前大自然的变化，教师适当补充 相关资料，从而帮助学生更好地理解课文内容，激发学生探究自然的 兴趣。本文篇幅较长，人物对话尤其是问句较多，教学时教师要针对 文本特点，指导学生在熟读课文的基础上分角朗读，激发学生朗读的 兴趣。 学生 学情 分析 低年级的学生，喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。 经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法，对于图文并茂 的文字，学生乐于通过朗读，观察插图，表演等手段获得新的尝试和 体验。此外，对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说，学习本文 还是有一定难度的，因此教师应巧妙地设计教学环节，加以启发引导。 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。 2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写 7 个汉字。初步掌 握“呀、呢、吗、吧”这四个语气词的用法。 3.理解课文内容，了解小燕子、小鱼。蚂蚁在下雨前的不同表现。 4.激发学生探究自然的兴趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，分角色朗读课文。 难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、播放视频，激趣导入 1.师播放一段天气预报员播报天气的视 频，生交流，了解到通过看天气预报就 能知道第二天的天气情况。 2.师过渡：电视里天气预报员通过收集 数据、观察和分析大自然的各种现象向 我们预报天气，其实，不光是人，大自 然里有很多小动物也能当天气预报员 呢！它们是如何预报天气的呢？这节课， 我们就来学习一篇新的课文——《要下 雨了》，相信小朋友们一定会从中学到 很多有趣的科学知识。 3.师板书课题，指名生朗读。 ①出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢， 指名生认读，注意提醒学生读准“呀、 呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌 音。 ②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用 “边（ ）边（ ）”的模式说词。 ③再次指名两位学生分别朗读第 2、3 自然段。 （3）指名生朗读第 4 自然段，注意指导 学生读好“是要下雨了吗”这个问句， 出示词语卡片：吗，指名生认读，注意 读好轻声的语气词。 （4）指名生朗读第 5、6 自然段： 生交流 学生互动 生朗读 生认读 学生用“边（ ）边（ ）” 的模式说词 两位学生分别朗读第 2、3 自 然段 生朗读第 4 自然段 生朗读第 5、6 自然段 ①出示词语卡片：有空、闷、回家吧， 指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧” 读轻声。 ②学习“空”这个多音字，指名生说说 “空”除了在第 5 自然段读“kòng”外， 还有什么读音（kōng）。鼓励学生说说 “空”在什么情况下读第一声，在什么 情况下读第四声，师创设具体的语言环 境帮助学习学习多音字。 ③再次指名两名学习分别朗读第 5、6 自然段。 （5）指名生朗读第 7 自然段。 ①出示词语卡片：消息、搬东西、指名 生认读正音。 ②鼓励生用“消息”一词练习说话，理 解“消息”的意思。 （6）指名生朗读第 8、9 自然段. ①出示词语卡片：加快、响起，指名生 认读。 ②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆” “哗、哗、哗”这两个拟声词。 ③教师重点指导学生朗读第 8 自然段， 语速稍快，特别要读出小白兔急切的语 气。 ④生齐读第 8、9 自然段。 4.生再次自由练习朗读课文，争取把课 文读正确读通顺。 5.巩固识字。 （1）师随机出示本课的词语卡片，通过 学生说说“空”在什么情况 下读第一声，在什么情况下 读第四声 两名学习分别朗读第 5、6 自 然段 生朗读第 7 自然段 生用“消息”一词练习说话， 理解“消息”的意思 生朗读第 8、9 自然段 重点指导学生朗读第 8 自然 段，语速稍快，特别要读出 小白兔急切的语气 生齐读第 8、9 自然段 生再次自由练习朗读课文， 争取把课文读正确读通顺 指名读。开火车读、小组读、齐读等方 式，确保每一位学生都能正确熟练地认 读本课生字、词。 （2）单独出示本课生字，指名生认读， 并鼓励学生交流用什么好方法可以记住 这些生字。 （3）师适当指导：本课生字多为形声字， 可以借助汉子的偏旁来理解生字的意 思。如“腰”是月字旁，表示身体部位； “潮湿”是三点水旁，表示物体中含有 水。 （4）游戏巩固：火车开快又稳。师出示 一张生字卡片，指名生认读并组一次， 后面依次进行。 三、再读课文，感知内容 1.生再次朗读课文，师出示读书要求： （1）这个故事发生在什么时间，什么地 点？（2）故事中有哪些动物？（3）小 动物是围绕什么话题进行对话的？ 2.生自主读书，边读边解决问题，并与 同桌相互交流自己的读书收获。 3.指名生交流，根据生的交流情况师适 当小结：（1）故事发生在快要下雨的时 候，小白兔回家的路上。（2）故事中有 小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小 动物围绕着“要下雨了”进行了对话。 4.师生共同总结课文的主要内容：这篇 故事主要讲了小白兔在回家的路上，与 小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们 学生互动 生再次朗读课文 生自主读书，边读边解决问 题，并与同桌相互交流自己 的读书收获 “要下雨了”。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的 7 个生字：直、 呀、边、呢、吗、吧、加。 2.指名生认读，口头组词，加强理解。 3.根据本课的生字结构特点，引导学生 归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加” 是左右结构，而且都有“口”，“直” 是上下结构，“边”是半包围结构，走 之旁。 4.师重点指导：左右结构的五个汉字中， “呀、呢、吗、吧、加”的口部略在左 上方；“直”下部分里面有三个小短横。 师范写，生观察书空。 5.生自主描红、书写，师巡视了解生的 书写情况，并进行个别指导。 6.反馈交流，评议提高。 五．课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们读 通了课文，了解了故事的主要内容，而 且还在课文中认识了很多生字，学习了 很多词语，收获多呀！那么，小动物们 究竟是如何预报天气的呢？下节课，我 们继续学习。 第二课时 教学过程 一、检查复习，质疑导入 1.师出示词语卡片，指名生认读。 生认读，口头组词 学生归类进行识记 生自主描红、书写 学生互动 2.指名生交流课文中出现了哪些小动物 （小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师 相机出示这四种小动物的图片，贴在黑 板上。 3.师过渡：小动物是如何预报天气的 呢？这节课我们就跟随小白兔一起去了 解吧！ 二、学习课文，了解知识 1.学习第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段。 （2）生交流读了这一段知道了哪些信 息，师适当小结：这一段告诉了我们故 事发生的时间、地点和人物。 （3）理解“阴沉沉”一词，生结合自己 的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子 的，师出示“阴沉沉”的图片并点明： 这个词语也预示着天快要下雨了。 2. 学习第 2、3 自然段。 （1）让两名学生分别朗读第 2、3 自然 段。 （2）师多媒体出示小白兔和燕子的对 话，生自主练习朗读。 （3）指名生分角色朗读小白兔和燕子 的对话，说说从它们的对话中知道了什 么。 （4）指名生交流，师适时出示燕子低 飞捉虫的图片，帮助学生理解燕子的话。 （5）学习“呀”和“呢”的用法。 ①师出示“你为什么飞得这么低呀”和 学生互动 生朗读第 1 自然段 两名学生分别朗读第 2、3 自 然段 生分角色朗读小白兔和燕子 的对话 “我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一 读。 ②师讲解：“呀”和“呢”经常出现在 句子结尾，可以表示说话人的语气。出 示练习： 小朋友，你今年几岁了（ ）？ 放学了，我正忙着收拾书包呢（ ）！ ③鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”， 从而使学生在具体的语言环境中感受语 气词的用法。 3.学习小白兔和小鱼的对话（第 4、5、 6 自然段）。 （1）师过渡：听了小燕子的话，小白兔 相信天要下雨了吗？请小朋友们从课文 中找出相关的句子读一读。 （2）生交流，师出示“是要下雨了吗” 这句话，从这句话中可以体会到小白兔 对小燕子的话还不是十分确信，指导学 生朗读好“是要下雨了吗”这个问句， 读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用 语气词“吗”说句子。 （3）让两名学生朗读第 5、6 自然段中 小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的 对话中又知道了什么。 （4）指名生交流，师适当补充相关资料， 帮助学生了解小鱼到水面透气的知识， 并指导学生结合生活实际理解“闷”的 意思。 （5）再次指名生分角色朗读小白兔和小 学生互动 学生练习用语气词“吗”说 句子 两名学生朗读第 5、6 自然段 中小白兔和小鱼的对话 鱼的对话。 （6）出示“小白兔，你快回家吧，小心 淋着雨”这句话，引导学生从这句话中 体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励 学生练习用“吧”这个语气词说句子。 4.学习小白兔和蚂蚁的对话（第 7 自然 段）。 （1）师过渡：听了小鱼的话，小白兔相 信要下雨了吗？你从课文的哪句话发现 的？ （2）指名生交流，出示“小白兔练忙挎 起篮子往家跑”这句话，引导学生从“练 忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔 在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。 教师鼓励学生结合生活实际理解“练忙” 的意思，并练习用“练忙”说话。 （3）练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说 的呢？ ①引导学生把自己当成小白兔，把同桌 当成蚂蚁，练习表达。 ②指名生交流，师适当引导学生在表达 时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。 （示例：小白兔说：“蚂蚁，蚂蚁，天 快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋 着雨。”） （3）指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁 的话中你又读懂了什么。 5.学习第 8、9 自然段。 （1）指名生朗读第 8、9 自然段，交流 学生互动 学生互动 学生把自己当成小白兔，把 同桌当成蚂蚁，练习表达 生朗读第 8、9 自然段 从中读懂了什么。 （2）师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨 的视频，生认真观察，借以理解课文最 后一段话。 （3）指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、 哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声 词，并读好感叹句：“大雨真的下起来 了！”强调“真的”来验证燕子、小鱼、 蚂蚁的话。 6.总结全文，拓展知识。 （1）师创设情境学习了这篇课文，我们 知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员， 现在，就请小朋友们来扮演三位小动物， 根据课文中所写的内容，为大家播报天 气吧！ （2）生自主练习。 （3）指名生上台，戴上动物头饰，播报 天气。师生共同点评，在播报的过程中 教师指导学生语言表达要清楚完整。 （如：我是小燕子，快下雨的时候空气 很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不 高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时 候，就预示着天快要下雨了。） （4）适度拓展大自然中其它动植物预报 天气的本领，激发学生的好奇心和探究 之情。 三、练习分角色朗读课文 1.生再次练习朗读全文，注意读好人物 的对话。 学生朗读好“轰隆隆”、“哗、 哗、哗”这两个表示雷声和 雨声的拟声词，并读好感叹 句：“大雨真的下起来了！” 生自主练习 学生互动 生再次练习朗读全文，注意 读好人物的对话 2.四人小组合作，分别扮演小白兔、燕 子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。 3.小组成员戴上头饰，上台进行展示， 师读旁白。师生共同评议，指导学生读 好问句和感叹句。 4.全班分角色朗读：四人一组分角色扮 演，师读旁白，共同练习，提高朗读水 平。 四、课堂小结 同学们，经过这节课的学习，我们不 仅知道燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天 气预报员，还了解其他很多动植物预报 天气的本领。大自然就是这样的神奇有 趣，只要你善于观察研究，就一定会发 现更多更好玩的小秘密哟！ 小组成员戴上头饰，上台进 行展示 全班分角色朗读：四人一组 分角色扮演 学生互动 板 书 设 计 14.要下雨了 小燕子：低飞捉虫 天气预报员{ 小 鱼：水面透气 蚂 蚁：忙着搬家 教 学 反 思 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象 的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到 水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有 的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在 生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的 闷与小鱼的“闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自 己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？ 学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉 悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点 词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析代替学生阅读实践”,所以在充分尊重学生对重点词语的独特的 感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地六 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 “语文园地六”安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起 读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过学习一组有关夏天的词串进行识字，并了解有 关夏天的知识；“字词句运用”通过填空练习培养学生将句子说准确说生动的能力，并进一步 巩固对标点符号的理解和运用；“展示台”出示了一组食品包装袋，拓宽学生的识字渠道，鼓 励学生在生活中识字；“日积月累”选编了四句经典名言，丰富了学生对学习的认识，积累了 名人名句；“和大人一起读”是一篇生动有趣的童话故事，阅读本文，可让学生整体感受故事 内容，体会小动物之间的相互关爱之情。纵观本次语文园地的安排，其形式多样，内容丰富， 通过多种形式和角度的训练，拓宽学生的识字渠道，提升了学生理解和运用语言的能力，丰富 了学生的课外阅读量，并在阅读中提升了学生的阅读水平。鼓励学生在生活中识字，进行字词 句训练是本次语文园地的教学重点。教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生借助拼音在生 活中识字学词，激发他们的识字兴趣，提高识字能力。“日积月累”“和大人一起读：是本次教 学的难点，教师应发挥主导作用，进行必要的讲解，提倡学生丰富课外阅读量，并在阅读中初 步掌握一定的方法。 学生 学情 分析 由于一年级学生所特有的年龄特点，教学应以形象思维为主。在 课堂上，需着重培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯，注意调动 学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。 教学 目标 第一课时教学目标： 1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8 个生字。 2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。 3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。 第二课时教学目标： 1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激发其识字兴趣。 2.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。 3.在学习名句的过程中教师适当渗透学习方法的指导。 第三课时教学目标： 1.正确、流利地朗读文章。 2.把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。 3.体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的意思。 教学 重点 难点 重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。 难点：理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正 含义。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、勾联旧知，谈话导入 1.生交流本单元学习的三篇课文《古诗 两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主 要内容。 2.师小结：这三篇课文都与夏天有关， 有的描写了夏天的景色，有的描写了夏 天的天气。教师鼓励学生结合自己的生 活实际谈一谈对夏天的了解。 3.师过渡：小朋友们，夏天已经来到了 我们的身边，这节课，我们就去认识它 吧！ 二、学习“趣味识字” 1.生自主认读四行词语，读准生字。 2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程 中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻 音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次 指名生朗读词语。 3.鼓励学生读词语，并思考每一行词语 都与什么有关，指名生交流，师适当小 结：第一行词语是有关夏天的食物；第 二行词语时有关夏天常用的物品；第三 行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后 一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。 4.巩固识字： （1）生再次有节奏地朗读四行词串。 （2）随机出示带有生字的词语卡片，通 生交流本单元学习的三篇课 文《古诗两首》《荷叶圆圆》 《要下雨了》的主要内容 生自主认读四行词语，读准 生字 生分行朗读词语 学生读词语，并思考每一行 词语都与什么有关 生有节奏地朗读四行词串 过指名读、开火车读、齐读等方式巩固 学生的认读。 （3）单独出示 8 个生字，生自主观察， 交流识记方法。师鼓励学生运用学过的 识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形 近字进行比较、熟字加熟字等方法识记 字形，理解字义。 三、学习“字词句运用” （一）教学第一部分。 1.师创设情境：小朋友们，汉语的句子 十分有趣，表示同样的意思，可以越说 越长，越说越有趣。瞧，小白兔给我们 带来了三句话（师出示课文中的三句 话），请小朋友们读一读，并找出这三 句话有什么相同和不同的地方。 2.生自主朗读，并与同桌轻声交流三句 话的相同和不同之处。 3.指名生分句朗读，并交流三句话的相 同和不同之处。师适当小结：第一句话 只是说了谁在干什么；第二句话多了一 个表示地点的词语：在山坡上；第三句 话又多了一个表示小白兔动作的词语： 弯着腰。 4.师引导学生体会这样写的好处，在生 交流的基础上师总结：这样写句子，能 够让别人知道小白兔在什么地方做事， 而且还能知道小白兔做事的动作，让句 子更加生动具体。 5.生自主进行练习，完成课本第 78 页的 生自主观察，交流识记方法 学生互动 生自主朗读，并与同桌轻声 交流三句话的相同和不同之 处 学生互动 生自主进行练习 练习。 6.指名生交流所写的句子，师予以鼓励 和指导。（示例：小鸭子在池塘里游泳。 小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。） （二）教学第二部分。 1.师出示学生已经学过的几个标点符 号：“，。！？”，指名生说说它们的 名称。 2.生自主朗读 78 页的四句话，并给句子 加上标点。 3.指名生朗读句子，同时说说加的是什 么标点。师生共同评议。 4.拓展练习。 （1）师出示句子。 夏天的景色真美啊（ ） 你明天来我家玩吗（ ） 这是我送给你的礼物（ ） （2）指名生朗读，并说说加上什么标点。 5.生抄写最后一句话，师提醒学生汉字 的书写要正确、美观，行款整齐。 四、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们又 进一步了解夏天，认识了跟夏天有关的 汉字和词语，还知道了写句子要讲究具 体生动，我们在语文园地里的收获可真 多呀！ 生说说它们的名称 生自主朗读 78 页的四句话， 并给句子加上标点 名生朗读，并说说加上什么 标点 学生互动 第二课时 教学过程 一、交流方法，激趣导入 1.师鼓励生结合自己的学习实际，交流 通过哪些方式可以认识汉字。 2.生交流，师适当小结：我们可以再语 文书中认识汉字，也可以通过看电视来 认识汉字，在课外书中、在大街上都可 以认识汉字。只要处处留心，在生活中 我们就能认识很多的汉字。 3.师导入：今天，我们再来学习一种认 识汉字的方法，它跟小朋友们最喜欢的 食物有关哟！ 二、学习“展示台” 1.师出示事先准备好的学生常见的爱吃 食品的包装袋，让学生猜一猜这是什么 食品，并让学生说说自己是通过什么方 式猜出来的。 2.师多媒体出示含有“巧克力、牛奶、 饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图 片，指名生结合图片认读这些词语。 3.生拿出自己带来的食品包装袋，与同 为交流包装袋上的汉字，并互相认读。 4.指名生展示，师适当板书，扩大学生 的识字量。 5.师小结：生活处处能识字，只要我们 善于观察和发现，不但能在食品包装袋 上认识汉字，还能在其它很多地方认识 汉字呢！ 生结合自己的学习实际，交 流通过哪些方式可以认识汉 字 学生猜一猜这是什么食品， 并说说自己是通过什么方式 猜出来的 生结合图片认读这些词语 学生互动 三、学习“日积月累” 1.师出示《识字 8：三字经》中的两句 话：子不学，非所宜，幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器，人不学，不知义。指 名生朗读，并说说这两句话主要告诉了 我们什么（学习的重要性）。 2.师过渡：小朋友们都知道学生对我们 来说是非常重要的，那你们知道学习也 要讲究一定的方法吗？如果掌握了一定 的方法，学习的效果就会更好。在今天 的“日积月累”中，我们就来听听古人 是怎么介绍学习方法的吧！ 3.师范读四句古文，生认真倾听。 4.生自主朗读，借助拼音读准字音，争 取把句子读通顺。 5.指名生分句朗读，根据生的朗读情况 师相机进行指导，将句子读得正确流利。 6.生再次自由练习朗读，边读边想想句 子的意思，并标明不懂的地方。 7.指名生交流，师适当讲解： （1）第一句的意思是：天生聪明而又爱 好学习，向不如自己的人请教。 （2）第二句的意思是：对于不知道的事 情就要多问，对于自己不会的就要学习。 （3）第三句的意思是：读书读了很多遍， 自然就能理解其中的意思了。 （4）第四句的意思是：我们要善于读书， 从书中学习知识，同时也要游历很多地 方，在生活中学习。 生朗读，并说说这两句话主 要告诉了我们什么 生自主朗读，借助拼音读准 字音 生分句朗读 生再次自由练习朗读，边读 边想想句子的意思 学生互动 8.鼓励生在师讲解的基础上，结合自己 的生活学习实际，谈一谈读了这四句话 后的体会。 9.通过自由练读、同桌互读、开火车读 等多种方式引导学生进行诵读，并加以 背诵。 10.指名生分句背诵，全班齐背。 四、课堂小结 小朋友们，生活处处有学问，我们不 仅可以再食品包装袋上认识很多的汉 字，还能从古人的话语中初步了解学习 的方法。希望同学们能成为爱学习、会 学习的孩子。 第三课时 教学过程 一、出示图片，创设情境 1.师谈话创设情境：小朋友们，夏天到 了，夏天的夜晚景色可真美丽，我们一 起来欣赏吧！ 2.师配乐播放夏夜的美丽图片，引导学 生静静地欣赏，并交流欣赏感受。 3.师过渡：这节课我们一起来阅读一个 美丽的故事——《夏夜多美》，相信读 完这个故事以后，你会发现夏夜不仅仅 美在它的景色中，还美在其它的方面呢！ 二、自读课文，读通读顺 1.师多媒体播放文章配乐朗读，生闭上 眼睛静静地倾听。生交流在听故事的过 生 结合 自 己 的生 活 学 习实 际，谈一谈读了这四句话后 的体会 自由练读、同桌互读、开火 车读 生分句背诵，全班齐背 学生互动 学生互动 学生互动 生闭上眼睛静静地倾听 程中听到了哪些信息。 2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音， 争取把句子读通顺。 3.指名生分自然段朗读故事，根据生的 朗读情况，师适当进行正音和范读，帮 助学生读通读顺故事。 4.生再次自由轻声低读一读故事。 三、再读文章，了解故事的主要内容 1.师过渡：这个故事很长，要想了解它 的主要内容，可抓住一些重要的信息， 比如说：故事发生在什么时间、什么地 方？故事中出现了哪些小动物？它们各 自做了什么事情？做事的结尾又是怎样 的？（师相机在多媒体上出示这些问题） 2.生再次轻声地读故事，在读故事的过 程中解决以上问题，并与同桌轻声交流 自己的答案。 3.指名生交流，师根据生的交流情况适 当小结： 故事发生在夏天的夜晚，在一个水池 里。故事中出现了小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、 萤火虫。小蚂蚁不小心掉到了一根水草 上，睡莲弯腰让蚂蚁爬上来。蜻蜓送小 蚂蚁回家。萤火虫为它们照亮。最后， 小蚂蚁回到了家。 4.鼓励学生根据以上信息说说故事的主 要内容，在交流中，师引导学生将句子 说清楚，说明白，以提高学生表达的完 整性和流畅度。（夏夜的水池里，一只 生自主阅读故事，借助拼音 读准字音 生分自然段朗读故事 生再次轻声地读故事，在读 故 事的 过 程 中解 决 以 上问 题，并与同桌轻声交流自己 的答案 学生根据以上信息说说故事 的主要内容 蚂蚁不小心掉到了水草上，在睡莲、蜻 蜓和萤火虫的共同帮助下，小蚂蚁最终 回到了家。） 四、体会“夏夜多美的”含义 1.师过渡：通过刚才的学习，我们了解 了故事的主要内容。接下来，请小朋友 们再读一读故事，看看你从哪些词语和 句子中读出了大家对小蚂蚁的关心和帮 助，把这些词句画出来。 2.生边读边用笔圈画，并与同桌轻声交 流自己圈画的内容。 3.指名生交流，师在生交流的基础上进 行指导： （1）睡莲关心地问小蚂蚁，弯腰让它爬 到自己身上，还请小蚂蚁住在自己的家 里。 （2）蜻蜓主动送小蚂蚁回家。 （3）萤火虫说“我来给你们照亮”。 4.在交流中师引导学生朗读相关的对 话。 5.师出示最后两句话：“星星看见了， 高兴地眨着眼。”“啊，多美的夏夜呀！” 引导学生思考：星星为什么高兴地眨着 眼？夏夜为什么很美？ 6.生在理解故事内容的基础上进行交 流，师小结：星星看到小动物们能这样 相互关心，互相帮助，感到很高兴。夏 夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡 莲和小动物们的心灵更美。 学生互动 生边读边用笔圈画，并与同 桌轻声交流自己圈画的内容 学生互动 学生互动 7.分角色朗读文章： （1）四人一组，分别扮演小蚂蚁、睡莲、 蜻蜓和萤火虫，自主练习。 （2）小组展示，师读旁白。共同评议。 五、课堂小结 小朋友们，今天哦我们一起读了“夏 夜多美”这个美丽的故事，感受到了小 动物们之间的相互关心和帮助。相信同 学们也会像故事中的主人公那样，能在 生活和学习中相互帮助，相互关心，让 我们的生活变得更加美好。 四人一组，分别扮演,自主练 习 小组展示 学生互动 板 书 设 计 （根据实际教学需要自行设计） 教 学 反 思 语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触 及到学生的心灵，让学生吐出心声。学生有了生命的冲动，有了创造 的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。 如“趣味识字”都是夏天的事物的，让视线准备好“图片”照片的同 学，把照片展示给大家看，并介绍图片的内容，让大家分享他的快乐。 “字词句运用”是让学生学会扩写句子，在熟练之后开展竞赛，比比 谁扩写的最好最快。“加标点”和“日积月累”是让学生读懂句子的 基础上去加标点符号和学习名言积累词语。在同学都学会了之后开展 竞赛，比比谁最快。可让已经做对的同学先展示，一是给他们创设一 个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的 角色，让他们介绍为什么要加上这些标点符号和对名言词语的积累， 教同学；来加标点符号和读名言词语。这样的设计，学生都能从课文 中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环 节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、 想象情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命 方式，得到和谐发展。