二年级数学下册讲课稿《多边形的认识》课件

二年级数学下册讲课稿《多边形的认识》课件

多边形的认识 教学内容： 小学数学二年级下册第85页 红点二 教学目标：‎ ‎1、初步认识五边形和六边形等平面图形，并能解决一些简单的实际问题。‎ ‎2、通过类比、迁移和折、剪、拼、搭等活动，进一步体会多边形之间的联系，培养动手能力和解决问题的能力。‎ ‎3、在认识图形的过程中，不断积累学习数学的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：‎ 初步认识五边形和六边形等平面图形。‎ 教学难点：‎ 通过类比、迁移和折、剪、拼、搭等活动，进一步体会多边形之间的联系。‎ 教学准备：‎ 教具：多媒体课件、长方形、正方形等纸片 学具：每人1张长方形纸、3张正方形纸、小棒若干、1把剪刀；同桌合用一个信封（内装有五边形、六边形纸片各2个）‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题  ‎ 同学们，校园的草坪里新栽了几棵小树苗，而且还给每棵树挂了一个爱心提示牌，这些爱心提示牌是各种形状的，‎ 你认识哪些图形呢？（出示课件）‎ 生1：我认识长方形。‎ 生2：我认识正方形。‎ 师：它们都有几条边呢？‎ 生3：它们都有四条边，都是四边形。‎ 师：你给它们起的名字真好！那么四边形除了有四条边之外，还有什么特征呢？‎ 生：四个角。‎ 师：你们回答的真棒，那么 是什么形状呢？具有什么特征呢？（课件出示）下面我们就来探究一下吧！‎ 二、自主学习，合作探究 以上我们知道了四边形有四条边、四个角，那么 具有什么特征呢？下面请拿出信封中的图形开始探究吧！‎ 探究提示：（课件出示）‎ ‎1. 先摸一摸，再数一数，把它们分类。‎ ‎2.想一想，你能给它们起个名字吗？‎ ‎3.议一议，它们分别有哪些特征呢？‎ 学生开始探究，教师巡视指导，并收集有价值的材料。‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎1.图形分类 师：这些图形是怎么分类的呢？‎ 组1：我们把四个图形分成了两类，把五条边围成的图形分成一类，把六条边围成的图形分成一类。我们给起的名字分别是五边形、六边形。‎ 组2：我们把四个图形也分成了两类，把五个角的图形分成一类，把六个角的图形分成一类。我们给起的名字分别是五角形、六角形。‎ 师：这两种分法都非常好，我们一般把它们分别叫作五边形和六边形。‎ ‎2.认识特征 师：五边形和六边形分别有哪些特征呢？‎ 生1：五边形有五条边和五个角。‎ 生2：六边形有六条边和六个角。（板书）‎ ‎3.感受生活中的五边形和六边形 师：生活中也有很多物体的表面是五边形或六边形呢，我们就一起到生活中走一走看一看吧。（课件展示）‎ 师：看了这些美丽的图形你有什么感受？‎ 生1：生活中的五边形和六边形真多。‎ 生2：这些图形太美丽了。‎ ‎………………‎ ‎4. 通过动手“搭”，升华认识多边形。‎ 师：你想自己创造一个多边形吗？‎ 生：想。‎ 师：好，请用小棒分别搭出五边形或六边形。‎ 学生开始动手搭五边形或六边形。‎ 师：搭五边形至少需要几根小棒？六边形呢？‎ 生：搭五边形至少五根，搭六边形至少六根。‎ 学生展示：没有首尾相连的“五边形”。‎ 师追问：这是五边形吗？‎ 学生疑惑地说：是呀。‎ 生：不是，它的边没有围起来。‎ 师：搭这些图形时一定要让小棒的首尾相连。‎ 师：刚才我们认识了五边形、六边形。如何判断一个图形是五边形呢？六边形？‎ 引导学生用数学语言表达：用五条边围成的图形就是五边形。‎ 学生独立表达：用六条边围成的图形是六边形。‎ 师追问：七条边围成的图形是什么图形？八条边……‎ 生1：七条边围成的图形是七边形，八条边围成的图形是八边形。‎ 生2：用几条边围成的图形就是几边形。‎ ‎ 5. 通过“折一折”“剪一剪”认识多边形之间的转化 ‎（1）折一折 师：拿出长方形纸，先对折打开，出现一个折痕，向折痕处折起一个角变成了什么图形？‎ 生：五边形。‎ 师：再折一个角变成了什么图形？‎ 生：还是五边形。‎ 师：形状不同的五边形。‎ 师：在五边形的基础上，自己折一下，看看会变成几边形？‎ 生1：四边形。‎ 生2：形状不同的五边形。‎ 生3：六边形。‎ ‎……‎ 说明：在现在的基础上，再折一下，会变成多种图形，甚至还有七边形，八边形等。‎ ‎（2）剪一剪 师：通过折的方式可以将一种图形变成另一种图形，那么通过“剪”的方式能不能做到呢？请在一张正方形纸上剪去一个三角形，看看剩下的是什么图形？‎ 学生操作，全班交流。‎ 学生可能剪出的情况：‎ ‎…………‎ 师：剪一剪，剪出了这么多种图形，真为同学们有这样的聪明才智而高兴。‎ 小结：一个平面图形由几条边围成，就叫几边形。四边形、五边形、六边形……，都是多边形。（板书：多边形的认识）‎ 四、抽象概括，总结提升 师：今天这节课你有什么收获呢？‎ 生1：认识了五边形、六边形。‎ 生2：五边形有五个角、五条边，六边形有六个角、六条边。‎ 生3：一个平面图形由几条边围成，就叫几边形。‎ 生4：用几条边围成的图形就是几边形。‎ 师：通过类比、迁移和折、剪、拼、搭等活动，进一步体会了多边形之间的联系。‎ 师：你们总结的真全面，敢不敢挑战一下，看看你学的怎么样呢？‎ 生：敢！‎ 五、巩固运用，拓展提高 ‎1. 数一数，请把下列图形分类：（出示图形）‎ ‎ ‎ 课件出示题目，学生先独立完成后小组内交流，最后全班交流，并纠正其中的错误。重点交流分类的方法。‎ ‎2.教材87页第7题 课件出示题目，学生先尝试解决并交流，教师可以提示学生先对折再剪。并考虑有几种剪法？‎ ‎3.在下列的格子图上画一个四边形，五边形和六边形。‎ 课件出示题目，学生先动手画并交流，教师根据交流情况，纠正其中的错误。‎ 板书设计： 多边形的认识 ‎ 五边形的特征：五条边 五个角 六边形的特征：六条边 六个角 类比 迁移 折 剪 拼 搭 ‎1、回味课堂，亮点之处有：‎ ‎⑴通过类比、迁移认识了多边形，提高了解决问题的能力。‎ 本节课，首先引导学生回忆四边形的特征：角方面的特征与边方面的特征，通过类比，引导学生从角与边两个方面研究多边形，提高了解决问题的能力。‎ ‎⑵通过搭一搭，升华了对多边形认识。‎ 在认识了五边形、六边形的特征后，先让学生动手搭出五边形、六边形，进而引出七条边就围成七边形……，最后得出“用几条边围成的图形就是几边形”，升华了对多边形的认识。‎ ‎⑶通过“折一折”、“剪一剪”活动建立多边形之间的联系.‎ 通过 “折一折”、“剪一剪”两个层次的活动，使学生加深对多边形的认识，对图形之间的联系产生切实体验。活动中，学生能说的，学生能做的，学生能解决的，老师不再代替，留给学生一个空间，让他们自己探索，互动交流，开拓思维，获得成功的体验，建立信心.‎ ‎2．使用建议：本教案是按层次设计的，意在让学生多动手，加深对多边形的认识，使用时根据学生的实际灵活使用.‎ ‎3、需要破解的问题：三条线段不一定能围成三角形，是不是向学生渗透一下呢？ ‎