冀教三年级上册会变色的报春花教学设计与反思

冀教三年级上册会变色的报春花教学设计与反思

‎《会变色的报春花》教学设计与反思 医院路小学陈香华 ‎ 教学目标：‎ ‎ 知识与技能 ‎ 1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。‎ ‎ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。‎ ‎ 过程与方法 ‎ 1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。‎ ‎ 2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。‎ ‎ 情感、态度与价值观 ‎ 引导学生从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想、敢干、勇于探索的精神。‎ ‎ 课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的报春花图片等。‎ ‎ 课时安排 ‎ 2课时 ‎ 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、激趣引入 ‎ 1、出示课题，齐读课题，师：同学们，看到课题，你想知道什么？‎ ‎ 学生畅谈。‎ ‎（预设：①报春花是一种什么花，这种花都有什么颜色？②报春花为什么会变色？③是谁让报春花改变了颜色？他是怎么让报春花改变颜色的？）‎ 师：课文中有一句话描写了报春花，谁来读读？（一簇簇黄色和白色的报春花，却已向着太阳怒放了。理解“怒放”）‎ ‎ 2、通过读课文，同学们知道了是谁让报春花改变了颜色吗？（达尔文）师：“你了解达尔文吗？”学生据资料自由汇报。‎ ‎（预设：达尔文，英国博物学家，生物学家，进化论的奠基人。达尔文家世代行医，他进过医学院，学过神学，但他从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。后来参加了历时五年的环球考察。1859年11月24日，出版了划时代的巨著——《物种起源》一书。达尔文为人类的科学事业的发展开辟了广阔的前景。逝世后被安葬在伟大的科学家牛顿的墓旁，享受着一个自然科学家的最高荣誉。）‎ ‎ 二、检查预习 ‎ 1、分段读课文，正音；‎ 舒枝展叶、一簇簇、怒放、赐给、气喘吁吁、折、口吻、奠基 ‎ 2、读生词，解释不理解的词语；‎ 重点强调“怒、拔、冒、赐、幼、插、激”几个生字的写法 ‎ 不易理解的词语：‎ 怒放、把握、气喘吁吁、恭恭敬敬、奠基 ‎3、课文讲了一件什么事？‎ 春天的时候，一簇簇黄色和白色的报春花竞相开放了。小达尔文想改变报春花的颜色，他希望报春花也能开出红色、黄色、蓝色、白色、黑色等五颜六色的花。当他和爸爸说了自己的想法时，爸爸很严肃的告诉他是不可能的。达尔文并没有死心，最后向爸爸献上了一束红色的报春花，爸爸十分激动。‎ ‎ 4、提出问题。‎ ‎（①听了小达尔文的话，爸爸为什么那么激动？‎ ‎②为什么爸爸认为花不可能改变颜色，而小达尔文却能把报春花变成了红色？‎ ‎③爸爸为什么说“我的花园里又多了一种新的报春花，我们英国又多了一种红色的报春花！”？）‎ ‎ ‎ 第二课时 一、回顾上节课内容，熟知课文大意 师：这节课我们接着学习《会变色的报春花》，请同学们回忆一下，课文讲了一件什么事？引导学生复述课文主要内容 ‎（春天的时候，一簇簇黄色和白色的报春花竞相开放了。小达尔文想改变报春花的颜色，他希望报春花也能开出红色、黄色、蓝色、白色、黑色等五颜六色的花。当他和爸爸说了自己的想法时，爸爸很严肃的告诉他是不可能的。达尔文并没有死心，最后向爸爸献上了一束红色的报春花，爸爸十分激动。小达尔文长大以后，成了近代生物学和进化论的伟大奠基人。）‎ 师：是的，同学们，世界上没有随随便便的成功，更不会有谁可以随随便便的就能成为科学界的奠基人。达尔文在小的时候就对成功有执著的追求。这节课就让我们进一步走近小达尔文，你会对他有更加深刻的了解。‎ ‎ 二、细读课文，理解课文内容，感悟人物品质 师：请同学们仔细读文章的3-6自然段，一会儿告诉大家，你读懂了什么？（预设：小达尔文想让报春花有各种颜色。爸爸认为那是不可能的。小达尔文敢于想象。）生回答后，教师相机指导朗读。读出小达尔文的天真、自信。爸爸的坚决态度。‎ 师：小达尔文的想法遭到了父亲的直接否定，他又是怎样说的呢？我们接着读课文的7-9自然段，仔细找一找，一会儿跟同学老师交流。（预设：小达尔文对给报春花改变颜色很有把握，还想动手试一试，却被爸爸制止了。体会小达尔文的敢想敢说敢做）‎ 交流过程中理解“为所欲为”。并指导读朗读。‎ 小结三至九自然段，分角色读。‎ 师：小达尔文想给报春花改变颜色的想法先是被爸爸否定了，他想动手试一试，又被爸爸制止了。那么他是不是就此停止，不去想这件事了呢？（不是。教师引导学生读第十自然段，感受小达尔文敢想、敢做、勇于探索的精神）‎ 指导学生朗读 师：小达尔文想，一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧，那么后来，他成功了没有？指导读第11-14自然段。‎ ‎（成功了。重点读第11段和第14段，理解气喘吁吁、恭恭敬敬，体会小达尔文敢于实践的精神。教师相机提问，小达尔文为什么气喘吁吁的跑来，他在想什么？第14自然段，让学生弄懂，小达尔文说的三个意思。进一步体会小达尔文敢于实践的精神）‎ 师：同学们想过没有，让报春花变成红色，真像小达尔文说的那样简单吗？ ‎ ‎（预设：不是。开始他认为让报春花变成红色，只要用喷水壶给它浇上红水就行了，后来他是把报春花插在红墨水瓶里，我想他肯定是自己试验了好多次，才成功的。从小达尔文说的话也能感受到，“花每时每刻都在用自己的根喝水，把水传到身体的各部分去。让它喝了红水，传到白色的花朵上去，花自然也就透出红色来了。”小达尔文肯定查了好多资料才知道花用根喝水，然后想出了让白色的报春花变成了红色。引导学生想象小达尔文都做了什么努力）‎ 指导读第14自然段，体会小达尔文敢于实践的精神。‎ 师：那么爸爸听了小达尔文的话又有怎样的表现呢？（爸爸很激动）‎ 师：爸爸为什么激动？‎ ‎（爸爸被小达尔文这种敢于探索的精神所打动，爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家 即将诞生。）‎ 指导读，激动地读爸爸说的话。‎ 师：你想对小达尔文说什么？‎ 三、分角色朗读课文，回归整体。‎ 四、教师总结全文。‎ 五、拓展延伸 ‎1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。‎ ‎2、阅读有关达尔文的其它故事。‎ ‎3、你有哪些奇思妙想呢？也要动手试一试、做一做。‎ ‎ ‎ 板书：‎ 会变色的报春花 ‎ ‎ ‎ 小达尔文 敢想——敢说——敢做 爸爸 否定——惊异——激动 ‎ ‎ 教后反思 对于三年级学生来说，这是一篇比较长的文章，有些句子难理解。对于这节课的教学，我努力做到抓住文章重点内容，把课上简单。‎ 课堂上，我注重创设情境，引导学生与文本对话，与同学对话，交流自己的阅读感受，感悟人物品质。其次，我还注意引导学生读好小达尔文和爸爸的对话，以便更好地体会小达尔文的品质。‎ ‎（一）预习反馈，整体进入。‎ ‎　　学生在课前进行了预习，收集了一些关于报春花的图文资料。我请学生用一句话来介绍报春花，学生借此不仅反馈了自己课外的知识，还可能会自然而然地把文本中预习到的内容反馈出来。‎ ‎（二）深入学习，读文析句。‎ ‎　　阅读教学以读为本，这节课的读体现了一定的层次性。第1‎ 次读（全文）——读准句子中的字音，把句子读正确，读通顺。第2次读——默读，边读边按要求划有关句子。学生交流读，检查读准字音、读通句子。第3次读——边读边思考：小达尔文为什么要对爸爸说这“不是大自然赐给的”？并围绕重点句子进行朗诵指导，把句子读好。第4次读——学生通过不同形式的朗读，读出这番对话中，父子俩不同的语气。学生对这么循序渐进的的4、5遍读，并不感觉枯燥、乏味。这时，文本中的内容自然在学生的记忆中生成了。‎ ‎　　教学中，我注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如，在出示阅读要求后，必定留有一个间歇，让学生看清要求，以便更顺利地进入自主学习。在学习本课第11-14节时，请学生用第三人称说说小达尔文改变报春花颜色的过程。这里渗透的是语言转述能力。学生通过熟读课文有关内容，了解他的做法，再向大家介绍这个过程。学生将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程。因此，这里的教学是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中掌握转述的方法。起先是自己读文，找到达尔文说的话，是为了而后的转述做准备。‎ ‎　　（三）质疑释疑，学后存疑。‎ ‎　　在学完本课后，我先请学生分角色读全文，想想还有什么不明白的地方。在交流之后，随机归纳梳理：有的问题当场讨论，由学生自己解决；有的问题需借助媒体演示，揭示科学原理；有的问题一时无法解决，可以放到课后存疑……‎ ‎　　让学生回味全文、提出问题的这个过程，是以一个平等学习者的身份参与到学生的交流活动中，决不轻易肯定或否定学生的想法，与学生共同学习、研究，使得课堂中有更多的教生之间、生生之间的交流机会，鼓励让学生把自己读文的独特感受，对一些问题的不同见解或不解的困惑说出来。在更深更透彻地理解文本的同时，教师也将“课堂”变成学生主动求知的“学堂”。“学贵质疑”，当学生纷纷提出了问题的时候，这也说明学生在静下心来，仔细阅读。‎ ‎　　（四）实践活动，拓展延伸。‎ ‎　　语文教学对学生语文能力的培养是通过学生自主的语言实践，而不是对语文知识的反复讲解，也不是用练习反复操练来进行。本单元的学习重点就是激发学生对生活中无处不在的科学知识的兴趣，引导学生动手做做实验，查阅有关资料，并相互交流所得，培养学生热爱科学的生活态度。在《红色的报春花》一课中，学生对虹吸现象比较感兴趣，所以带学生做实验，让学生在动动手、动动脑、动动口的过程中，不但提高了仔细观察的能力、动手操作的能力、与人交往的能力，还增长了知识，扩大了视野，获得了启示。‎ ‎　 　 ‎