人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（八）

人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（八）

人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（八）‎ 一、 教学目标 　　使学生认识符号“>”“<”和“=”及其含义，能够借助“>”“<”和“=”来描述5以内数的大小。 　　二、教学重难点 　　重点：会正确比较5以内数的大小。 　　难点：认识符号“>”“<”和“=”，并理解其含义。 　　三、教学过程 　　1、创设情境。 　　课件展示： 　　(1)3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。 　　(2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水果--梨、桃和香蕉。 ‎ ‎　　引导学生观察思考： 　　一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？ 　　(3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 　　(4)学生展示自己摆放的结果。 　　(5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，从画面上挑下来，排成教材第17页的象形图。 　　提问：观察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉？ 　　学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。 　　2、学习新知。 　　(1)教学“3=3”。 　　①(画外音)小猴说：  “我可喜欢吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃吗？” 　　学生回答后，出示课件。‎ ‎②提问：每只猴能吃上一个桃，桃子‘不多不少’，猴的只数与桃的个数有什么关系？ 　　(生：相同，相等，同样多) 　　师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。 　　(板书：3=3) 　　③教师教读“3=3”这个式子。 　　(2)教学“3>2”。 　　方法和教学“3=3”的方法相同。 　　告诉学生：3比2多，可以用符号“>”表示。 　　学生说一说“>”的形状，可用语言表示，也可以用手势表示。 　　教师教读“3>2”这个式子。 　　(3)教学“3<4”。 ‎ ‎　　方法同上。 　　让学生说一说“<”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。 　　四、教学总结 　　(1)请同学们说一说，这节课你学到了什么？ 　　(2)教师引导概括。 　　比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”“<”和“=”来表示。比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较。‎ ‎ ‎