四年级上册数学教案-4平均数丨苏教版 (6)

四年级上册数学教案-4平均数丨苏教版 (6)

‎《求平均数》教学设计 教学目标 ‎1 、借助信息技术，创设情境。在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。切实提高学生获取信息、分析信息、加工信息、发布信息，及运用信息技术进行研究性学习的能力。‎ ‎2、 在信息技术网络环境下， 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。‎ ‎3、 借助和运用交互式一体机及网络机房教学系统，通过网络资源的搜集、研究、整理、应用，引导学生分小组合作，进行研究性合作学习，进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。‎ 学习者分析 学生对平均数概念的理解经历了初步了解、产生表象、形成表象、关注性质和形式化等5个水平。 今天的学习因为要在网络环境下来完成，这对学生的信息技术水平是一个考验。在理解发展过程中,当学生发现他的思想和行动与自己所面临的问题不一致时,他就要折返回内层水平来扩展自己目前的活动能力和活动空间.而教师的干预以及多媒体的出示则激发了学生的折返,为学生提供了独立建构或修正个人表象的机会。‎ 教学重难分析及解决措施 这节课的重点、难点是使学生理解和掌握简单的求平均数的计算方法，如果让学生用笔算，这一个环节要占去大量的计算时间，重难点就不够突出，所以我大胆的引进多媒体出示，把节省出来的计算时间放在分析、解决求平均数解决实际问题上、扩大教学容量上，不仅突破了重难点，而且培养了学生的能力，同时也提高了课堂的教学效率。‎ 教学设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 ‎ 一创设问题情境：‎ ‎1能利用多媒体环境资源，激发学生的学习兴趣。‎ ‎2多媒体画面出示，突出比较的个数和总数，为接下来求平均数做铺垫。‎ ‎1、师：元旦到了，学校准备了趣味运动会，其中一项就是套圈游戏，你们玩过吗？瞧！紧张激烈的比赛开始了。‎ ‎2、比较个数：‎ 李小刚和吴燕首先代表男生和男生出场，谁赢了？为什么？（板书：个数）‎ ‎3、比较总数：接下来谁出场了？男生赢还是女生赢？为什么？（板书：总数）‎ ‎4出示男女生比赛成绩统计图：现在是男生赢还是女生赢呢？你想怎么比？为什么？（产生求平均数的需求）‎ ‎5揭示课题：‎ ‎1多媒体出示出示情境图 ‎2 PPT逐个出示个人成绩的条形统计图。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 利用多媒体环境资源，激发学生的学习兴趣。并突出比较的个数和总数，为接下来求平均数做铺垫。‎ 在日常生产和生活中，人们经常用平均数来表示一组数据的总体水平，想男、女生进行套圈比赛，要看那组套的准一些，可以比较男女生平均每人套中的个数，也就是比较男、女生套种个数的平均数。今天这节课我们就来学习认识平均数。（板书：平均数）‎ 二：自主探索 ‎1探索求平均数的方法，让学生在活动中获得有关平均数的多种求法。‎ ‎2 探索平均数的范围 提问：怎样求男生平均每人套中的个数？‎ 学生可能出现两种方法：一是移多补少；二是先合后分。‎ 谈话：请大家看男生套圈成绩统计图（用红色线条标出平均数，并不断闪烁），图中闪烁的红色线条表示什么？‎ 观察：图中的平均数与实际每人套中的个数相比，你发现了什么？（平均数比最大的数小，比最小的数大……）提问：根据你的发现，谁能猜一猜女生队平均每人套中的个数一定在什么范围之内？可以通过哪些方法来验证？‎ 反馈时，边讲解移多补少的过程，教师利用课件动态演示。再让学生说一说怎样用先合后分的方法求平均数（课件动态演示：将统计图中的涂色方块合并起来，再平均分成4份），并引导列式：6 + 9 + 7 + 6 = 28（个），28 ÷ 4 = 7（个）。‎ 多媒体出示红色直线显示平均数的取值范围。‎ 运用一体机演示强调与学生的交流有机结合，使学生对求平均数的方法——移多补少、先合后分，平均数的意义及取值范围等建立清晰的表象。同时，将平均数学习嵌入一个完整的统计活动中，较好地突出了平均数的统计意义。‎ 3 探索影响平均数的因素 谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎样知道的？反馈时，引导学生交流求女生队平均数的方法及所求平均数的意义。列式计算时注意让学生说说为什么要除以5而不除以4？‎ 提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？‎ 小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？你能结合刚才的例子，说一说平均数表示的意义吗？‎ 师：其实在比赛中选手的心态非常的重要，它直接影响了选手的发挥水平。在这次套圈比赛中陈晓杰就由于紧张发挥失常了，其实他是个套圈高手，每次都能套种十个。要是他发挥正常男生的套圈成绩会发生什么变化呢？‎ 而女生吴燕在这次套圈比赛中发挥超常，套种了10个，其实她平时只能套中5个，要是吴燕至套中了五个，女生套圈的平均数会发生什么变化呢？‎ 小组之间互相交流，互相补充，作好发言的准备 ‎ ‎ 多媒体出示，在条形统计上直接进行增减。直接出示：每个数据的变化都能影响平均数的变化。‎ 通过一体机出示，在条形统计上直接进行增减，更加形象直观。‎ 三、 巩固应用 ‎1、做第50页“练一练”（求平均数方法的巩固）‎ 出示三个笔筒，要求平均数可以用什么方法？‎ 移多补少和先和后分有什么相同的地方吗？ ‎ 多媒体演示 2、 优化方法：要求丝带长度的平均数要用什么方法？为什么不用移多补少的方法呢？‎ 3、 判断是否合理并说明理由 4、 过渡：其实平均数还能救命呢？瞧！这个池塘有危险吗？为什么请说明理由！（介绍相关的溺水事件的新闻报道）‎ 5、 介绍比赛时评委打分的规则，并完成练习。‎ 利用网络资源出示相关的溺水事件的新闻报道。让学生体会到溺水的危害性。‎ 借用网络环境，并运用互动电视播放，让学生身临其境，让学生自主研究学习平均数的意义，并随即发表自己的感受。 ‎ 四 总结 ‎ 今天你学习了什么？你有什么想说的吗？‎