四年级上册数学教案-4角的度量｜冀教版 (6)

四年级上册数学教案-4角的度量｜冀教版 (6)

角的度量 教材内容： ‎ 教学目标：‎ ‎1．认识量角器的构造，会正确使用量角器测量角的度数。‎ ‎2．通过实践操作等活动，初步学会用量角器量出角的大小。‎ ‎3．在量角的探究过程中，培养动手操作和概括的能力。‎ 教学重点：会正确使用量角器测量角，且能准确读出角的度数。‎ 教学难点：正确读出角的度数。‎ 教学过程：‎ 一．复习引入 ‎1．复习旧知——角的组成、角的种类等。‎ ‎2．揭示课题——角的度量。‎ ‎3．回顾已学的测量知识，引出新的测量工具——量角器。‎ 设计意图说明：从学生已有的测量知识出发，唤起日常生活和学习中所积累的测量经验，为后续所学习的利用量角器测量角打下伏笔，触发学生的知识迁移。‎ 二．探究新知 ‎（一）量角器的构造 ‎1.认识中心点、刻度线 ‎（1）无论怎样旋转，总是围绕着一个固定的点，这一点就是量角器的中心点（板书，齐读，指一指）。‎ ‎（2）量角器上和角重合的线就是刻度线（板书，齐读，指一指），认识零刻度线。‎ ‎2.认识内、外圈刻度 认识两圈刻度，思考怎么区分？‎ ‎3.小结：通过观察我们认识了量角器的构造，量角器上有中心点、刻度线和刻度。‎ ‎（二）量角器上的角 ‎1.量角器的外形是一个半圆，这个半圆被平均分成180等份，每一份所对应角的大小是1度。‎ ‎2.分别在量角器上认识1度角、5度角、20度角、90度角和180度角。‎ 设计意图说明：通过量角器的多次旋转，让学生发现在量角器上有很多和这个角 3‎ 一样大小的角，初步感悟要找相等的角，必须将量角器的中心和角的顶点重合，角的两条边也要和量角器上的刻度重合，有效地渗透了量角是利用重叠原理的这一数学思想。‎ ‎（三）角的测量方法 ‎1.量∠1的大小：‎ ‎（1）先估一估角的度数，再测量大小。‎ ‎（2）演示、交流、反馈 ‎（3）小结量角的方法：‎ ‎①将量角器的中心点与角的顶点重合。‎ ‎②把零刻度线与角的一条边重合。‎ ‎③读出角的另一条边在量角器上的刻度。‎ 2. 量∠2的大小 ‎（重点讲如何正确读数）‎ 3. 量∠3的大小 ‎（将边延长，方便读数）‎ ‎4.小结：量角分为三个步骤。量角前先估计角的度数，读数时要看清楚零刻度线对应的是内圈刻度还是外圈刻度，这样才能正确读出角的大小。‎ 设计意图说明：在学生有了在量角器上找相等的角以及认识量角器的知识铺垫后，他们对于用量角器量角已经有了一些自己的感悟。这时教师大胆放手让孩子们自己尝试测量∠1的大小，为学生营造了自主学习的氛围，得以充分展示思维的全过程。通过观察比较，进一步优化量角的方法。‎ 三．练习巩固 ‎1．基础练习。判断：下面角的度数正确吗？‎ 3‎ ‎2．拓展练习。游戏：角的另一条边在哪里？‎ 师：要使它是一个110度角，角的另一条边应落在量角器的哪里？‎ 师：如果它是一个70度角，另一条边又会落在哪里？还有不同的想法吗？‎ 设计意图说明：在实现“掌握用量角器量角的方法并正确地读数”这一学习目标的过程中，学生可能会遇到误读量角器上的度数这类问题。因此，在练习中设计了若干对策，通过判断、观察比较、直观演示等多种方法与手段，帮助学生解决学习中的可能遇到的困难。‎ 四．课堂总结 ‎1．师：今天我们学习了角的度量，通过学习，你学到了哪些本领？‎ ‎（简化量角方法，总结为点重合—边重合—读刻度。）‎ ‎2．介绍生活、生产中各种各样的量角器。‎ 板书设计：‎ 角的度量 量角器上有： 量角的方法：（先判断再测量）‎ 中心点 1.将量角器的中心点和角的顶点重合。（点重合）‎ ‎（零）刻度线 2.把零刻度线与角的一条边重合。（线重合）‎ 刻度 3.读出角的另一条边在量角器上的刻度。（读刻度）‎ 内圈刻度 外圈刻度 ‎ 3‎