高考新一轮语文总复习章节导航课件：第十七章 结构思路（共40张PPT）

高考新一轮语文总复习章节导航课件：第十七章 结构思路（共40张PPT）

•第十七章　结构思路 • 思路是在写作过程中，作者思维活动的轨迹。通常有一个先 发散后聚合，由模糊到清晰，从杂乱到有条理的过程。最后落实到 文章，从表现形式上看，就是文章的结构。 ●精要 概述 • 一、等级要求 • 文章结构是组织安排写作内容的思路。关于“结构”方面的四 个等级标准要求，具体表现如下： • (1)一等要求：结构严谨。 • 行文思路清晰，开头、结尾、中间段落衔接过渡自然，详略安 排恰当，有伏笔照应，全文结构严密完整。 • (2)二等要求：结构完整。 • 行文思路线索贯穿全文，内容表达有头有尾，材料内容先后顺 序安排恰当。 • (3)三等要求：结构基本完整。 • 文章主体内容的思路线索基本清楚，但有部分内容游离于思路 线索之外。材料内容的顺序大体恰当，但有个别材料内容安排不够 妥帖。 • (4)四等要求：结构混乱。 • 行文思路不清晰，材料顺序混乱，内容松散，无法形成一个完 整的结构。 • 二、评卷老师眼中好的作文结构 • 1．相对稳定的议论文结构模式。 • 即“三三五”式或“三二四”式，也就是全文分引论、本论、 结论三部分，本论部分可分为三个或两个自然段，引论、结论各一 段，总共五个自然段或四个自然段。全文以800～1000字计，引论、 结论各写100字，本论部分每段写200字(或300字)左右。 • 2．正反对比式的议论文结构。 • 正反对比进行论证，使评卷老师能够在很短时间内对考生的论 点、论据、论证过程一目了然。 • 3．记叙文务必在开头或结尾点明所叙内容的主旨，使评卷老 师不再花时间去琢磨故事所表达的内涵。 • 4．相对有特色的记叙文结构。如： • (1)铺垫映衬式 • 用此事来衬托彼事，用一个人来衬托另一个人，以求在层层铺 垫中突出中心人物形象，并以此来凸显主题。 • (2)多方联想式 • 现象(自然、生活、社会)→感受→思考(感悟、揭示现象背后的 规律)→联想(思考引发的思维联系、发散并强化思考成果)→印证(回 归或升华) • 三、阅卷手记 • 结构要板块清晰，一目了然，不能信马由缰，杂乱无章，当然 也要避开三段论。阅卷老师在高速阅读的情况下，希望能在很短的 时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排；阅读一个段落，要 能迅速看出这一段写了什么，段与段之间是否界线分明。如果看不 清段与段之间的联系，不可能打高分。 • 把用于点题的几个语句以独立成段的形式表达，或者就用小标 题的方式显现，这应该是最清晰的一种结构方式。 • 四、考场作文要做到结构严谨的要求，提升在“结构”得分点 上的等级，可以运用三种写作技巧 • (1)框架安排法：下笔行文，首先考虑文章的整体框架，安排 好开头、中间、结尾三个部分，然后再添加材料内容。 • (2)详略安排法：根据中心表达的需要，考虑清楚材料内容的 详略处理，注意过渡衔接。 • (3)伏笔照应法：安排文章结构，注意标题与内容相互照应， 段落之间相互照应，开头与结尾相互照应，巧妙运用伏笔。 • 文章的结构是文章的组织安排问题，古人称之为“谋篇”“布 局”。它是根据表现主题的需要，把材料有步骤、有主次地组织起 来，成为一个紧密、有机、统一的整体，使文章前后连贯、浑然一 体。 • 从文章的章法上说，好的文章结构要思路清晰，条理清楚，段 落的划分和安排恰当。高考作文对结构的要求是：一要明朗清晰、 干净利落，切忌拖泥带水、含混不清；二要结构完整，不应残缺破 碎，更不要虎头蛇尾；三要层次分明，各个部分的布局合理，没有 颠三倒四的现象。 • 因而我们在平时的作文中应有意识地训练自己，使自己思路清晰。 思路清晰了，对自己文章的结构便能有清醒的认识，在此基础上再运 用平时课堂中学到的技巧，如倒叙、插叙、设置悬念、对比呼应等等， 这样写出的文章较易得到高分。 • 我们不能小看文章的结构，毕竟内容是依靠形式来展现的，让一 个好的形式更好地为内容服务，何乐而不为呢？高考中拿出几分钟为 你的文章设计一个好的结构，是很值得的。因此，高考作文必须先设 计好蓝图，怎样开头，怎样展开，怎样衔接，怎样照应，以及怎样结 尾等，都要有计划有步骤地统筹安排。 • 总之，考场作文不管什么内容，无论哪种文体，其结构一般必 须符合下列基本要求：布局合理，逻辑谨严，言之有序，转承自然， 详略得当，首尾呼应，浑然一体。同时要注意力求紧扣中心，不要 横生枝节；整体设计，不要随心所欲；合理分段，不要杂糅交错； 过渡照应，不要胡乱进行；新颖巧妙，不要落入俗套…… ●典例 精析 • (2013·江西卷)阅读下面的文字，按要求作文。 • 一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校 园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二 怕”)，有些同学不但不怕反倒喜欢。 • 你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考？请自选角 度，自拟题目，写一篇文章。 • 要求：(1)写记叙文或议论文。(2)不得透露个人信息。(3)不得抄 袭，不得套作。(4)不少于700字。 例1 • 【写作指导】　北大中文系教授张颐武评论道：“江西的作文 讲中学生怕奥数、英文、周树人，这个很有意思，这个题还很出乎 意料，学生做起来有相当难度，但是都能够说出一些东西了，这是 最理想的题目。” • 为什么说“很有意思”？因为它贴近中学生，“三怕”现象在 每个中学生身上都有程度不同的体现，其背后的深层原因值得深刻 质疑、剖析。为什么说“很出乎意料”？江西卷的命题者总是“声 东击西”，有时切入新闻热点出题，有时“逃逸”热点、焦点、模 拟试卷，总以独特的视角去命题。为什么说是“有相当难度”的 “最理想的题目”？因为审题难，立意难，剖析更难，但“都能够 说出一些东西”。 • “三怕”其实蕴含着一个比较：奥数、英文VS鲁迅。“鲁迅” 有着永恒的文化价值。能够从材料中看出这样的一个意蕴来，写作 思路就一下子畅通无阻了。当然“周树人”并不是指鲁迅本人，而 是指鲁迅的文章。毛泽东曾经说过：“要读点鲁迅。”其中“鲁迅” 就是指鲁迅的文章，用的是借代修辞方法。如果连这样的基本常识 都不知道，写成怕鲁迅本人的某种性格，那就“玩笑”开大了，摊 上大事了，百分之百低评(顺便说一句：还真有这种考生)。命题者 隐含的核心立意是：为什么鲁迅离我们越来越远？鲁迅的作品对于 现代社会有没有价值？最优化的写作策略是：重点剖析“怕鲁迅” 的原因、危害，且呼吁人们热爱鲁迅。 • 写什么？列举几种：1.过度解读、随意歪曲或拔高鲁迅的文章， 造成中学生的疏离感；2.应试教育的“标准答案”窒息了中学生的思 想；3.功利教育与人文素养的取舍；4.民族精神如何传承？ • 怎么写？根据要求，考生有两种选择：记叙文、议论文。 • 选择记叙文文体，要侧重于“体验生活”。回忆起学习鲁迅文章 的一个或几个片段，构成一个相对完整的叙事，要有情感的曲折变化 过程(即心理描写)，更要有精当的议论——这是为了深化主题，让人直 接认识到文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。叙议 结合，夹叙夹议，应试作文切忌只以叙述来代替说理、抒情。 • 选择议论文文体，要侧重于“理性思考”。首先分析材料，确 立重点在“周树人”，对于怕或不怕(含喜欢)“奥数”“英文”的 原因必须点到为止。其次，明确中心论点，要写一个表意确切的句 子(最好就是标题)，而不是一个短语。再就是从文化层面上、从民 族精神层面上引经据典。最后，以简短的具有强烈抒情意味的呼告 作结。 • 语言方面的策略：在保证逻辑思维的基础上，一定要运用特别 的词汇、一些修辞手段；为了显示自己的文化底蕴，必须引用恰当 的古诗文；联系到这个作文题目，必须引用鲁迅的格言。能够做到 这几点，“发展等级”的分数就有了！ • 【佳作展示】 • 在怕的背后 • 江西省一考生 • “奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥 数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后 面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。这一系列的胆怯，有 我们自己的原因，也有学校、国家的责任。 • “怕”的背后，有你我的“惰性思维”。 • 我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是需要我们进行长时 间、深度思考的。但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只 知享乐、不会思考的“沙发人”。现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着 青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导着青少年走向仅仅满足 于大脑皮层微量兴奋的深渊。想想古时“闻鸡起舞”的志士，“头悬 梁，锥刺股”的学子，还有“凿壁偷光”的读书人，他们抛却惰性思 维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收 入囊中。“奥数、英文、周树人”，确有难以接受之处，但如果我们 能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。 • “怕”的背后，有老师的引导不当。 • “师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一语点破老师的作用。 著名英语专家俞敏洪在创立“新东方”初期，便坚持“新东方式教 授方式”，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。这是因 为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语， 只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大 门，最终让学生对知识感到恐惧。 • “怕”的背后，有国家教育体制的不健全。 • 在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识 不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知 识，也乐于应用知识。相反，在我们国家，不健全的教育体制制造 出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发 达的知识分子。学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的 绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧 的情绪。 • 在“怕”的背后，我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让 步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体 制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。“奥数、英文、周树人”并 不可怕，真正可怕的是我们惰性的思维、学校和国家不完善的引导 方式以及由此导致的整个社会的畸形的价值取向。 • 【名师点评】　这是一篇规范的议论文，开头扣住材料中的 “三怕”现象，提出全文的中心论点：“这一系列的胆怯，有我们 自己的原因，也有学校、国家的责任”，观点明确，旗帜鲜明。紧 接着从个人(自己)、学校(老师)、国家(教育体制)三个方面，设置了 三个分论点(“怕”的背后，有你我的“惰性思维”，“怕”的背后， 有老师的引导不当，“怕”的背后，有国家教育体制的不健全)，并 逐一展开论证，思路清晰，说理透彻。最后又对这三个方面加以总 结，结束全文，铿锵有力，引人深思。 • 全文按照“总——分——总”的结构，时时处处紧扣材料，既不旁 逸斜出，也不拖泥带水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深入思考 学校教育的现状，既显示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表 现了中学生敢于直面现实、勇于揭露问题的胆略和勇气，确实是一 篇立意深刻、结构严谨的考场佳作。 • 如何使文章结构完整 • 一、了解结构完整的要求 • 结构是文章的骨架，是作者的思路在文章外部形态上的体现。最 新《考试说明》中写作部分对结构方面的要求是“结构完整”，就是 作文思路的展开要有步骤，有次序，有头有尾，层次分明，条理清晰， 段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理。优秀的考场作文，结 构上除清楚完整外，还要严谨而有特色。严谨即能反映客观事物的内 部联系，段与段之间有逻辑力量；特色是指不同于一般的结构布局。 • 二、要使文章做到结构完整，除符合文章结构的一般要求外， 关键还要掌握各类文体的内在特征，严格按照文体结构特征来行文 • 1．记叙文的结构方式 • 记叙文的结构一般是按事情的发生、发展顺序来安排的。在高 考中主要有以下几种常用模式： • (1)时序顺进式。选取生活中的某一片段按时序进程进行描写， 内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。其模式为：开头 (引出故事)→主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点 题)。 • (2)对比映照式。选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相 对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。其 模式为：开头(引出材料)→正面和反面材料→结尾(抒情、议论)。行 文时一定要写出对比点，为议论抒情作准备。 • (3)平列展开式。选取不同角度的几个生活片段或将同一内容 的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。其模式 为：开头(引出材料)→主体(材料一、材料二)→结尾(抒情、议论)。 • (4)穿插回放式。即利用思维可以超越时空的特点，以某一物 象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起 来，形成一个整体。这个模式的关键是选好串联的物象，并围绕一 个中心截取生活中的材料。其模式为：开头(交代物象，引出材料 一)→发展(引出材料二)→高潮(引出材料三)→结尾(抒情、议论)。 • 三、要使文章做到结构完整，写作提纲不可不列 • 写作提纲就是把作文要写的内容通过设计有序地罗列出来。 “列提纲”在考试作文写作中很有必要。它是保证作文扣题的方法 之一，更是保证文章结构严谨有序的主要方法。通过列提纲，可以 避免写作中随意松散、漫无目的的毛病。提纲有两种：书面提纲和 脑中的提纲。可以没有书面提纲，但绝不可没有脑中的提纲。 • 作文提纲既是作文内容的序，又是作文结构的架。 • 【案例赏析】 • 案例一　《让我走远看看你》 • 评析这是一个很详细、很清晰的记叙文结构提纲，而且使用的 是穿插回放式。即用“让我走远看看你”这条线索贯串全文，把回 忆中的三个片断以时间为序穿插进去。当然，考场上我们不可能列 如此细的提纲，但起码得有个大致的框架。 • 案例二　《好奇心》 • 评析这是一个使用对照式结构的提纲。本论部分先反后正，而 且在“正面”论证中又使用了并列式结构，使结构明晰规整而又富 有变化。 • 【补救措施】 • 克服作文结构混乱的毛病，需要注意以下几点： • 1．集中笔力，紧扣中心。不能撇开中心，横生枝节。不能围 绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样在内容上，多数表 现为离题；结构上看，则线索分散，笔力游离。 • 2．通盘考虑，整体运作。不能恣意妄为，逻辑混乱。写前要 有通盘考虑，不可想一段写一段，写到哪算哪，不尊重事物的内在 联系和客观规律，使思路缺乏条理性。 • 3．层次清晰，分段适当。不能层次之间内容杂糅交错，在某 一段里硬将几层意思塞进来，破坏了段意的单一性、内容的完整性 和容量的适度感。 • 4．过渡得当，重视照应。内容转换过程中会用适当的过渡性 语句，前面提到的问题在后面要有着落，后面出现的内容在前面要 有铺垫。