人教版必修二5.1《曲线运动》WORD教案3

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文档介绍

人教版必修二5.1《曲线运动》WORD教案3

‎§。5。1 曲线运动 第二课时 ‎【教学目的】‎ 1. 知识和技能目标 ‎(1)知道曲线运动的受力特点,理解位移、速度的平行四边形定则 ‎(2)会在直角坐标系中研究平面内的运动 ‎2.过程和方法目标 ‎ (1)复习一册相关概念,会根据物理量的意义思考问题 ‎ (2)会通过描点、画轨迹的方法研究运动的规律。‎ ‎3、情感、态度和价值观目标 ‎(1)养成以物理意义为思考问题的出发点的习惯。‎ ‎(2)养成观察、思考、操作合作的学习习惯。‎ ‎(3)养成自觉观察现象、思考问题、用课堂知识解释和分析日常现象的良好习惯。‎ ‎(4)养成就地取材、随手实验的探究精神。‎ ‎【教学重点】:‎ ‎ 1.平面内物体的运动的研究 2。曲线运动条件的理解 ‎【教学难点】:‎ 用图像分析二维运动;曲线运动条件的理解和运用 ‎【教学方法】:‎ 演示、引导、‎ ‎【学习方法】:思考、观察、实验、练习 ‎【教学用具】:带细线的小车、粉笔头、学生的随身物品。‎ ‎【教学过程】:‎ 复习:指定学生复述曲线运动的特点,指出每一句话间的因果关系。‎ 引入新课:‎ ‎ 演示 用手提起连接小车的细线、匀速释放,则小车在竖直方向上下降,小车的运动可以用直线坐标系研究,若在释放小车的同时手向右匀速运动,小车在下降的同时,也随着向左运动,此时要研究小车的 运动规律就需要建立直角坐标系。下面我们用直角坐标系定量的研究小车的运动情况。‎ 提问1:小车将向哪个方向运动?‎ 提问2:X轴、Y轴的正方向怎样确定比较方便?‎ 问题情景:匀速放线,使小车在竖直方向上一0.2m/s的速度匀速下降,同时手向右运动,使小车随手向右以0.1m/s的速度匀速运动,研究小车的运动情形。‎ 提问3:t=0时,物体位于哪里研究起来比较方便?‎ 提问4:写出X、Y关于时间的关系式。‎ X/m Y/m 研究思路提示:在坐标系中画出小车在各个时刻的位置,将这些点用光画曲线连接起来,就可以得到小车实际运动的轨迹。‎ 完成下表:画出图像 t/s X/m Y/m ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎ 提问5:现在知道小车的运动轨迹了,怎样能知道小车的运动是直线运动?‎ a.从图像观察可知 b.根据y与x的比值可以判断 ‎ ‎ c。推导x 与y的关系式可知。‎ Vy Vx V ‎ 根据X=0.1t 得t=X/0.1 代入Y=0.2t得Y=2X ‎ d。由速度矢量图可知。‎ Vx、Vy都不变,可知合速度不变,及实际速度恒定,小车做匀速直线运动。‎ 提问6怎样能知道小车运动的速度?‎ 思路提示:‎ ‎(1)。有速度的概念,v=s/t,以前2s为例,求出位移s,进一步求出速度v ‎(2)。根据速度矢量图课得。‎ 拓展:‎ 如果人手仍向右匀速运动,但加速放线,使小车在竖直方向上加速运动,小车的运动还是直线运动吗?轨迹向哪个方向弯曲?讨论并发表看法。定性画出小车的运动轨迹。‎ 思路提示:1、从描点画轨迹的角度分析 1. 从速度矢量图角度分析。‎ 二、曲线运动的受力特点 提问7 曲线运动的物体受合外力吗?是可能受还是一定受?说明理由。‎ 演示实验:小车在水平桌面上运动,重力和支持力相互平衡,摩擦力忽略不计,则细线对小车的拉力即小车的合外力。为了直观起见,我将小车的运动在黑板上演示,同学们仍理解为小车在桌面上运动,即细线的拉力适合外力,重力和支持力平衡。‎ 已知小车向右运动,欲使其轨迹向下弯曲,应该朝哪个方向拉细线?斜向上?向右?斜向下?向下?向左?斜向左上方?‎ 观察并归纳结论:曲线运动的合外力与运动方向不在一条直线上,并且指向轨迹曲线的内侧。‎ ‎【学生实验】:‎ V0‎ 将课本倾斜放置,用粉笔头(或橡皮)贴着书沿水平方向抛出,思考粉笔头的轨迹应该是什么样子,两个人合作完成实验,观察并解释现象。摩擦力忽略不计。‎ 教师先演示,讲清实验情境、操作要求。然后学生完成。‎ ‎【随堂练习】:‎ F1 ‎ F1 ‎ F1 ‎ F2 ‎ F2 ‎ F2 ‎ F3 ‎ F3 ‎ F3 ‎ 图中曲线表示某质点的运动轨迹,应用曲线运动的受力特点分析质点在A、B、C三点合外力可能是哪个?完成后相互检查。‎ ‎【课后作业】:‎ 1. 阅读课本,整理笔记 2. 课后问题与练习1、3、5‎ ‎【教学后记】:‎ 这节课在备课时遇到一些困难:一、课本上的演示实验所用的长直玻璃管、条形磁铁等实验室中都没有,多媒体也不能用。二、新教材强调实验观察与理论推理相结合。但二者如 何结合是一个问题。为了解决上述两个问题,我将红蜡块运动的演示实验改为用手释放带细线的小车 ,这样不仅解决了器材问题,而且更加形象和直观。在应用图像研究小车运动规律时,我直接指出小车同时参与了两个运动,即水平方向的匀速运动和竖直方向的匀速运动,小车的实际运动是这两个运动的合运动,这样学生更能清楚地理解合运动和分运动的关系,并能接受用平行四边形定则研究物体的位移和速度,有利于课堂知识的落实。讲解过程中,我还明确指出研究的思路:在二维图像中通过确定各个时刻物体所在的位置,可以确定物体运动的轨迹,从而可以进一步研究其它问题。这样可以解决教学的实效性问题。‎ 在研究小车合速度时,先从速度的概念分析,这是物理研究过程的基本思路,在课堂上渗透这一思想有助于使学生形成正确的物理思想。‎ 本节课的拓展和学生实验既为巩固本节知识,同时为下节课平抛运动做了铺垫。这里虽没有讲平抛,但平抛运动的运动特征和研究方法都渗透进去了。‎ 曲线运动的条件是学生理解的难点,在这儿我采用观察、思考、归纳、随堂小实验和巩固练习等多种手段达到目的。使结论深入人心。‎ 对本节教学我有一些感触和体会,总结如下:‎ 一、在缺乏仪器时,应对课本上的实验加以变通,尽量达到应有的效果,而不应该无所作为,就课本讲实验。‎ 二、应尽量选择学生熟悉的日常现象说明问题。特别是利用学生手头就有的物品如课桌、书本、笔、尺子、橡皮等设计实验是一个很好的教学思路,这样既可以达到加深理解、巩固课堂内容的目的,又可以使学生明白物理就在身边的道理。同时为学生探究问题提供了一种思路。对提高学生的探究能力很有好处。‎ 三、教学中应该随时反思,及时改进,创新教学。例如小车做曲线运动条件的演示实验,209班我是在水平桌面上做的,但发现这样学生观察起来较困难,到了208我将小车在水平面上的运动搬到黑板上,为了简化模型,我先在桌面上演示,分析受力特点,然后搬到黑板上,并要求学生仍理解为水平桌面上的运动,只是为了让大家便于观察才在黑板上演示,即重力和支持力仍然平衡,摩擦力不计,小车受到的拉力即合外力。效果就好了点。但在实验中又发现小车轮子运动时在黑板上留下一道道划痕,对黑板有损伤。于是第三节在207班我将小车扣下演示,使小车上表面与黑板接触,避免损伤黑板。课后又想,这样变了以后会不会给学生的理解造成新的障碍呢?还有没有更好的办法?‎ 四、教师在课堂上应该思维敏捷,及时捕捉学生的思维火花。讲小车沿直线运动时,我按照教材上的思路推导y关于x的函数式,但有的学生直接就报出了结果y=2x,说y比x可得,当时我没有在意,对学生的说法未置可否,207上完后,回到办公室,一个学生找到我讲了与我不同的想法:当小车加速下降时,列出不同时刻小车的坐标值,从y 与x的比值发生变化可知小车做曲线运动。这时我才恍然大悟:是呀,研究y与x比值的变化情况本身就是判断图像是否为过原点直线的重要方法,由于我在课堂上反应迟钝,错失了一个很好的点评鼓励的机会。‎ 五、凭借高度的工作热情,一流的教学理念,因陋就简,因地制宜地设计教学,组织课堂,哪怕在普通农村中学,教师仍然可以打造出优质的课堂教学。‎
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