三年级上册《动手做做看》教学反思范文

三年级上册《动手做做看》教学反思范文

三年级上册《动手做做看》教学反思范文 这组课文旨在让学生们在学习生活中，开动脑筋想，动手去 做，不断的去实践，《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科 学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。 他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让 孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。 这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故 事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的 意识。 本片课文我分两课时进行教学，第一课时的教学目标是围绕 生字词展开，旨在让学生们识字认字。采用了小老师带读，给生 字宝宝找朋友的方法来调动学生的积极性。学生们在这过程中都 很认真，但是积极性却没有调动起来，课堂上显得非常死板，学 生认真有余，积极性却着实不够。我认为这堂教学课是失败的， 这是其一。为什么会出现这种状况，自我反思了一下，学生没有 调动起来的原因主要是识字方法形式不够多样化，没有让学生真 正的融入到课堂中来。识字过程中的方法形式应该更加丰富，让 学生时刻处在好奇，兴奋中，把关注点全部吸引过来。在以后的 课堂生字教学中，应该多钻研生字教学方法，争取教学方法多样 化，充分调动学生的积极性，做到让学生愉悦新奇的学习氛围中 快乐的学习。其二、在生字教学中，太过注重“读”“认”，却 没有剖析词意，真正让学生理解其义。譬如， lín 鳞，lín 琳二 字，我注意到了，这两个生字读音一样。提醒学生这两个字的读 音一样，却没有说到这两个字的意思是不一样的，没有让学 生们辨义明确，真正的掌握这两个字，如果在理解鳞字意思后， 学生自然而然的就可以组词为鱼鳞、鳞片……。第一课教学，我 要达到导入课文、初读课文、掌握生字词的教学目标，但是节奏 掌握明显不够，在第一课时中就已经进入到课文分析了。而没有 利用空余时间，教学要求会写的字，然后从单调的生字扩展到文 中的句子，体会句子情感，这是第三点不足。总的来说，第一课 时课堂学习氛围较冷清，学生积极性不高，没有达到由单一的生 字教学到融贯生字词语意义至其中的教学目标，这堂课是不成功 的。 在第二课时教学中，我由生字复习导入，复习巩固上节课所 学生字，听了孙老师的建议，把词意融汇其中，边复习边学习， 在读哄骗二字中，把问题抛给学生，要他们说说哄骗的意思，从 而引导他们哄骗的意思就是花言巧语的欺骗他人，所以哄字就是 口字旁。志字，上面是个士气的士字，下面是个心字底，士气在 心中，就是志字，那么理解意思后，组词就轻而易举了，志气， 志向…等等等等。在这几个生字的教学中，我明白了生字教学不 仅仅是浮在表面的单纯的认字，而是在认字过程中最主要的是理 解意思后的灵活运用，为以后的学习打下坚实的基础。这是我的 收获. 进入课文分析，我开头设计了两个问题：动手做做看这篇课 文的主人公有哪些？动手做做看是谁对谁说的呢？再让学生带 着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习 兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。问题较容易，难 不倒学生。在有一 位学生说出答案后，全班同学一起说出课文的主人公—朗志 万、伊琳娜、妈妈，他们边说我一边滚动 PPT，给学生看三个主 人公的图像，学生注意力也就集中到 PPT 上了。再请另外一名 学生说说，动手做做看是谁给谁的建议。根据课堂反映，我觉得 把说说手做做看是谁给谁的建议，换成说说读了课文你知道了些 什么，会更好。因为这样，学生们就可把课文大概内容给说出来， 线索也就理清了，为下班堂课的课文分析做准备。在知道课文主 人公后，我提出问题：同学们想知道在他们之间发生了什么故事 吗？那就一起看课文吧！请一位同学来读读第一自然段。学生很 踊跃，之后，又抛出问题：朗志万提了一个什么样的问题呢？学 生都能回答出来，是个奇怪的问题。接着让同学们有感情的读读 这句话，用疑问的语气。在这部分的教学中，我注意到了，科学 家提问的语气，但是却没有重点把握“奇怪”二字，而是一语带 过，没有引起重视。没有在情感上让同学们感受到这个问题的奇 怪，也没有点到在科学家提问题的时候，几位小朋友应该是认真 的听，仔细的思考。我是直接引出两个小朋友的问题，而后才说 到小朋友说话的语气是肯定的自信的，显得十分突兀，学生也一 下子回答不了。如果在第一段教学中提到几位小朋友都在认真听 认真思考，学生就可以很快的说出，正是因为他们是在仔细思考 后说出的答案，所以这两位小朋友回答的语气应该是肯定的、自 信的。随后，我提出问题：那我们的主人公伊琳娜又是怎么想的 呢？学生直接说出了书上的答案，我没有引导学生，伊琳娜是在 仔细思考后仍然觉得想不出道理，这个时候的伊莉娜由最开始的 认真听、好奇到现在的疑惑，这个情感 的转变。在她实验过后，没有提到，这个时候的伊琳娜已经 是惊讶的了，因为结果和科学家说的完全不一样。然后她踩越想 越生气。这个时候已经由好奇转变成了生气。总的来说，在第二 课时教学中，没有把握好伊琳娜情感的变化这条线索，让学生在 情感上更加贴近文中的主人公，在了解情感过后，自然而然在朗 读的时候，语气也就随着情感波动而变化。在课堂中，朗读的时 间还是较多的，但是并没有很好的制度朗读，学生的积极性也就 不高。课堂上的小**，是课堂要结束时，让同学们总结这节课的 收获这个部分。学生们回答的五花八门，都是自己的真实感受， 一些是在课上感受到的，一些也结合了自己的课外知识，加以回 答。不仅提到了在解决问题时，我们要手脑并用，这个课文主题。 还有同学，补充道，鲁班造伞的故事，提醒大家还要用眼睛仔细 观察等等……，在这部分学生的回答，让我觉得很有成就感。算 是我本篇课文中一点小小的欣慰吧！ 综合两课时总体来说，在教学时出现了很多不尽如人意的地 方。前面提到的仅仅只是其中的几个方面来进行具体阐述，除此 之外还有很多不足的地方，比如在问学生一些问题时，学生并没 有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课 堂上还没能实现收放自如。还有，在时间安排上，出现了前紧后 松的状况。看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学 习，从而提高自身的整体素质。