六年级下册语文课件-第17课他们那时候多有趣啊-人教部编版(共27张PPT)

六年级下册语文课件-第17课他们那时候多有趣啊-人教部编版(共27张PPT)

他们那时候多有趣啊 初读课文 朗读课文，说说未来的上学方式和 今天有什么不同？ 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的 日记里了。在2155年5月17日这一天里她写道： “今天，托米发现了一本真正的书！” 这样的开头有什么作用？ 玛琪能把这件事记在日记里，说明它很重 要，“真正”和“！”更突出了玛琪内心的激 动和惊喜。这样的开头设下了悬念，牢牢地抓 住了读者的注意力。 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通 常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极 了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一 页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 玛琪和托米的书与过去的书有何不同？ 玛琪和托米的书出现在荧光屏上，根据阅 读顺序自己移动，过去的书印刷在纸张上，可 以来回翻看阅读。 字在纸上 静止不动 字在荧光屏上 顺序移动 玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？” “在我们家。”托米指了一下，可并没有 抬起头，因为他正在全神贯注地看书。 “在 顶楼上，”他又说。 此处的神态、动作描写有什么作用？ “指”“没有抬起头”是对托米的动作描写， “全神贯注”是对托米的神态描写。说明托米已 经完全沉浸在这本书里，已经无暇分心了。 “鄙夷不屑”是非常看不起，不放在眼里的 意思，是对玛琪的神态描写；接下来的语言描写 连用两个问句，更突出了玛琪对机器学校的厌恶。 这里的语言、神态描写写出了什么？ “书里写的什么？” “学校。” 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？ 学校有什么好写的？我讨厌学校。” 那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。 视察员把机器老师调好以后，拍拍她的脑袋，笑 着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我 认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种 事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子 们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意 了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。 机器老师的教学内容可以调节。 玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器 老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了 将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全 显示不出图像了。 机器老师会出故障。 托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是 我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那 种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪 前。” 此处的神态、动作描写有什么作用？ 托米已经从书中了解了老式学校的有趣之 处，所以觉得自己很了不起，“高傲”地瞧着 玛琪，“一字一顿”是托米为了强调老式学校 的有趣，故意放慢了说话节奏，更是突出了老 式学校和机器学校的天壤之别。 “当然，他们有个老师，可不 是我们这样的老师。是一个真人！” “嗯，我不知道古时候他们有什么 样的学校。”她从他肩膀后面看了一会 儿那本书，开口说：“不管怎么说，他 们得有一个老师吧？” “是这样的，他只不过给孩子 们讲讲课，留些作业，提提问题。” “一个真人？真人怎么会是个老师 呢？” 这里连用了两个“？”充分写出了 玛琪内心的不解和震惊，在她的心目中， 所有的老师都是机器人，不可能是活生 生的真人。 这里连用了两个“？”说明了什么？ “当然聪明啦。我爸爸就和我 的机器老师知道得一样多。” “真人可没那么聪明。” “所有的孩子都学一样的功课 吗？” “你不知道的事太多了，玛琪。那 些老师才不到你家里来上课呢。他们有 一个专门的地方，所有的孩子都到那儿 去上学。” “可我妈妈说，一个老师是需 要调整的，好适合他所教的每个孩 子的智力。另外，对每个孩子的教 法都应该是不同的。” “那当然，如果他们的年龄一样的 话。” “我没说我不喜欢。”玛琪急忙 说。她很想知道那些有趣的学校是怎 么回事。 “他们那时候恰好不是那么做的。 如果你不喜欢书里说的这些事，你就干 脆别读这本书。” 这里的语言描写说明什么？ 玛琪嘴上虽然没有直接承认，但是 心里已经深深喜欢上了这本旧书，喜欢 旧书里所描写的“老式学校”。 老师是真人 在专门的地方上课 机器老师 在家上课 他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来： “玛琪！该上课了！” 玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当 她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式 学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园 里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天 的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样， 在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以 互相讨论。 而且他们的老师是真人…… 书里所写的“老式学校”是什么样的？ 在老式学校里，老师是活生生的人， 附近同年龄的孩子坐在同一个课堂里，学 习一样的功课，有问题就一起解决，下课 一起做游戏，放学一起回家。 玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子 一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时 候多有趣啊！ 或许我们觉得“机器学校”有趣，玛 琪却觉得我们现在的“老式学校”有趣， 你怎么看待这个结尾？ “机器学校”虽然做到了因材施教，却缺 乏人与人之间的交流与合作，我们现在的学校 虽然注重人与人之间的情感交流，却不能照顾 到每个学生的特点，两者之间互相结合才更好。 这个结尾启示我们：生活会随着科学的进步不 断发生改变，珍惜眼前的一切，努力让生活变 得更美好才是最好的结果。 板书设计 他们那时候多有趣啊 发现旧书惊喜激动 厌恶机器学校 喜欢老式学校