2019-2020学年新教材高中语文第一单元第3课哦香雪课后课时作业含解析新人教版必修上册

2019-2020学年新教材高中语文第一单元第3课哦香雪课后课时作业含解析新人教版必修上册

1 哦香雪 一、语言文字运用 1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是( ) ①不少领导干部面对尖锐的话语和毫不留情的诘问，在镜头面前局促不安．．．．，有的干部甚 至因此丢了“官帽”，而这些都表明电视问政起到了应有的作用。 ②这个醉汉不仅没有认识到闯了祸，反而还气势汹汹．．．．地质问前来处理事故的交警“前车 为什么挡道”。 ③吴祥同志在敌人的监狱里受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤．．．．不说，还被灌辣椒水，坐老 虎凳，太惨了，你们一定要设法营救他。 ④在国家全面实施二孩政策的背景下，女教师过度集中生二胎，会让教育管理部门在人 事安排上捉襟见肘．．．．，不少地方不得不采取应对措施。 ⑤我喜爱青衣的凤头绣鞋，绿裙衩里露出的红里子；我喜爱花旦的兰花指、甩水袖、水 上漂样的小碎步，以及不温不火．．．．、缠绵悱恻的唱腔。 ⑥在南极的一个小岛上，一群企鹅正在嬉戏打闹，突然，闯进来一只海狗。于是发生了 惨无人道．．．．的一幕。 A．①②⑥ B．①②④ C．③⑤⑥ D．③④⑥ 答案 C 解析 ①局促不安：局促：拘束。形容举止拘束，心中不安。使用正确。②气势汹汹： 形容态度、声势凶猛而嚣张。使用正确。③遍体鳞伤：浑身受伤，伤痕像鱼鳞一样密；形容 受伤很重。“遍体”与前面的“浑身”重复。④捉襟见肘：比喻顾此失彼，穷于应付。使用 正确。⑤不温不火：指不冷淡也不火爆，形容平淡适中，也指性格温和。这里应为“不瘟不 火”(指戏曲不沉闷乏味，也不急促)。⑥惨无人道：残酷到了没有一点人性的地步，形容凶 恶残暴到了极点。“惨无人道”只用于人，而不用于动物，用错对象。 2．下列各句中，没有语病的一句是( ) A．我们期待“五四的火炬”再次为国家与民族的发展注入青春的能量，激励新时代的 广大青年，紧紧围绕以社会主义核心价值观为中心，在中华民族伟大复兴的征程中谱写新的 青春乐章。 B．梦在前方，路在脚下，青年人要更加坚定信念，珍惜青春韶华，在追求中国梦的道 路上放飞青春，以青春之我建设青春国家。 C．站台工作人员帮助乘客爬车窗，不出事，群众认为是“人情味”，但是，如果一旦 发生安全事故，由此造成的责任谁来承担？这时还有人认为是“人情味”吗？ D．只要有人，只要有生活，人性才会演绎出多彩的故事，而真与假、美与丑、善与恶， 则是它反复呈现的主题。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。 答案 B 解析 A 项，句式杂糅，“围绕”和“以……为中心”杂糅。C 项，成分赘余，“如果” 与“一旦”重复。D 项，搭配不当，“只要”与“就”搭配。 3．填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 青春短暂，尽管如此， 。 。 ， ， 。 ，只有积极向上。 2 ①青年当享受“最好时代”，把握“最关键时代” ②但奋斗是对青春最好的诠释 ③还是在大街小巷穿行的快递小哥 ④他们的脚步始终与这个时代合拍同行 ⑤不管是在象牙塔里奋斗的莘莘学子 ⑥当代青年有自己的奋斗范式，没有垮掉，没有“佛系” A．②⑥①③⑤④ B．①④⑤③②⑥ C．①⑥⑤③②④ D．②①⑤③④⑥ 答案 D 解析 本题考查语言表达连贯的能力。解答此题，结合“只有积极向上”分析，抓住“只 有”，分析六句话，⑥中“没有垮掉，没有‘佛系’”，与“只有”照应，故⑥应该放在最 后一空；据此排除 A、C 两项。结合⑤句的“不管是”和③句的“还是”分析，⑤③应依次 排在一起；④句中的“他们”应该是指前面⑤句的“莘莘学子”和③句的“在大街小巷穿行 的快递小哥”所以④放在③后面，排除 B 项。故选 D。 4．下面是一名中学生写给某杂志社的一封信，其中有四处用语不妥当，请指出并加以 修改。 尊敬的主编： 您好！我是一名高中生，对语文情有独钟。偶然发现了贵刊合订本，至今惠存于家，时 常翻阅。我觉得贵刊既有很浓的人情味，又有很高的文学品位，让人读了很受启发。高考在 即，希望贵刊能刊登一些对写作有帮助的时评类文章，并且务必要传达一下思考的角度，我 将不胜感激。 ××× 顿首 2019 年 2 月 1 日 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案 ①“惠存”改为“保存”；②“务必”改为“最好”；③“传达”改为“分析”； ④“顿首”改为“敬上”(或删掉“顿首”)。 解析 本题考查语言表达得体的能力。语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体 注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份、对象的身份，重点注意谦敬词语 的运用。①“惠存”用于别人保存自己的东西，这里用于自己保存，使用错误，应改为“保 存”；②“务必”语气过于生硬，可改为“最好”；③“传达”和“角度”搭配不当，可将 “传达”改为“分析”；④“顿首”用于下级对上级，这里不存在上下级，可将其改为“敬 上”或删掉。 5．仿照下面的示例，续写两个句子，要求语意连贯，修辞句式与示例相同。 示例：青春是坚定的、自信的，她就像浩瀚长空中驱散黑暗的一轮圆月，是她让我们坚 信，不管人生多么坎坷，最终一定会是圆满的； 青春是__________________________________________________________ ________________________________________________________________ 青春是__________________________________________________________ 3 ________________________________________________________________ 答案 (青春是)激情的、火热的，她就像广袤苍穹里冲破乌云的一束阳光，是她让我们 坚信，不管人生多么迷茫，最终一定会是光明的；(青春是)勇敢的、拼搏的，她就像辽阔大 地上奔流不息的一条河流，是她让我们坚信，不管人生多么曲折，最终一定会是壮阔的。 解析 仿写有嵌入式仿写、续写式仿写、命题式仿写和开放式仿写。无论是哪种都应注 意一个原则，即“形似”“意谐”。①形似，即仿写的句子要与例句在结构、修辞方式及句 式上相似。为此，要对例句的结构、运用的修辞方法、句式进行分析，弄清例句的“骨架”、 外形，这样才能进行仿写。②意谐，即仿写的句子要与例句在思路、感情、语意上谐调，因 此，要认真分析例句的思路，理解例句的语意，把握例句在一定的语境中所表达的感情，特 别要注意例句中的隐含信息，弄清题目中没有明确提出的要求。此题要找到合适的喻体，如 “青春像……”，然后按例句样式来仿写。 二、阅读素养培优 阅读下面的文字，完成 6～8 题。 兵 刘帆 从抗战纪念城参观回来，8 岁的我问兵：“你上过前线吗？” “这话也问，笑掉大牙！” “你就回答我，上还是没上？” “好样的！”兵，不急，坐在青石板上，招呼我：“想听，就坐。” “不坐！你快讲！” “行，你小子不去当兵，真是可惜了。”兵说道，“我们家按照现在的话说，就是当兵 世家。当然也是提着脑壳干革命的世家……” 湘水拍打河岸，兵望着远方出神。 1944 年，鬼子打到我们这里。枪炮声噼噼啪啪，火光就像现在的落霞一样红。爷爷接 到命令，天黑之前必须赶到茶山坳。爷爷跋山涉水，终于赶到了那里。接防阵地上只剩下一 个士兵，他狠狠地指着对面：“狗日的鬼子，不停地进攻，兄弟，你多个心眼，对他们，开 火，开火！千万不要心慈手软！” 爷爷听了，连忙应允：“放心，我这杆枪，专打鬼子！” 爷爷在枪林弹雨中像一团烈火，专等冲锋的鬼子向前，然后，出膛，开火，枪把子热得 发烫。他说神枪手点射，就是一搭又一搭地送鬼子上路。 民国三十三年冬，父亲十三岁。爷爷回家对奶奶说，要英杰快快长大，要奶奶好生带大 孩子。 “爷爷后来呢？” 兵说爷爷开拔，去了哪里打仗也不知道。后来，来了一个人，他自称是爷爷的战友，他 说爷爷去了很远很远的地方，要很久很久才能回来。 奶奶一听，急了，跺着脚一连串地说要去寻找爷爷…… 爷爷的战友对奶奶说，爷爷是好样的，茶山坳他杀死了几十个鬼子，是英雄。这样行不？ 让孩子认我做义父，来人对奶奶说。将来孩子明白我手里的东西，就知道他的父亲去了 哪里。 4 孩子我带走，如果你实在不同意，我就将东西郑重交给你。说着，来人就脱下身上的军 服，将兜里的东西递给奶奶。 奶奶接住，对来人说孩子他爸嘱托我好生带大孩子，不管他在哪里打仗，孩子不能带走， 孩子是我心头的肉。你不知道，孩子两岁时差点夭折，他爸长年在外，孩子的爷爷悲痛了几 个月，托人写信逼迫孩子他爸才回家半个多月。奶奶说起这些，眼泪马上不争气地流淌出来。 来人严肃地说，嫂子不要悲伤，五年后，我再来，我答应过明伦兄，等孩子长大后，带 他去部队。 奶奶无言地点头，答应了来人。 来人腿长，迈开了又合拢，敬了军礼，又对奶奶鞠躬才走。奶奶说，来人身手矫健，再 三告诫不要让保长知道了，最后一步步警惕地远离村子。那时就有一种预感．．，感觉孩子他爸 和他一样，越来越远。那些云啊树啊山啊，直直地在眼里模糊，然后消失，等到实在望不到 的时候，奶奶紧闭房门，抱着父亲号啕大哭，真想一把锁锁好屋子这扇门。 太爷爷知道后，又急又气，特别是听到儿媳妇的哭声后，对儿子大骂，言语犀利。不知 什么原因，奶奶竟然不哭了。 奶奶说，明伦是好样的，我答应他想方设法好生养大英杰。 年后，鬼子投降了，明伦没有回来，转眼又过了四年，其间发生了数次战斗。有一天县 里采用公历 1949 年，之后村里人都忙土改忙生产。就在全家焦急盼望的时候，五年前来过 的明伦的战友又来了。他给奶奶一张盖有鲜红大印的“烈属证”，同时，他说要带明伦的儿 子英杰走。 他说要带到部队入伍，实现明伦生前的嘱托。 奶奶号啕痛哭，之后说，为了新中国，明伦的血流进了土地，但并未流完，他的血还在 英杰身上。 父亲随着来人到了部队，参军，1952 年到了朝鲜战场。 之后就有了我，1979 年 2 月，我所在的东线部队在北越的高平至谅山段攻击敌人。 兵说着，潸然泪下。 兵哽咽着：“哪一次，我们不是上最前线？” 原来兵的爷爷，他的名字刻在抗战纪念城的碑上。 兵说，衡州保卫战后，爷爷接受党的秘密指示，随八路军南下支队，准备去延安，在湘 鄂赣一带遭到国军围剿，不幸遇难…… “爷爷的战友给奶奶带了什么东西？” 兵坐在湘江边，望着远处说：“你真想知道吗？” “是。” “那是一颗红五角星，奶奶给了父亲，父亲给了我。”兵缓缓道出。 十年后再去寻找兵的时候，兵已经不在了。而我头上，也戴上了五角星。 (选自《小小说选刊》，有删改) 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是( ) A．“出膛，开火，枪把子热得发烫”运用动作和细节描写，表现出爷爷对日本鬼子的 满腔仇恨，揭示了战斗的紧张激烈。 B．文中“预感”一词，写出了奶奶担心保长会知道来人的事情，以及感觉爷爷将离自 5 己越来越远再也不回来的害怕心理。 C．文中多处故意不点明来人给奶奶带来的东西是什么，既设置悬念，又为后来父亲随 爷爷的战友到了部队埋下了伏笔。 D．红五角星是革命精神的象征，也是理解“兵”的故事的关键。它跨越时空，见证了 一个家庭走上革命道路的历程。 答案 B 解析 B 项，“写出了奶奶担心保长会知道来人的事情”不当，原文是“奶奶说，来人 身手矫健，再三告诫不要让保长知道了，最后一步步警惕地远离村子”，说明担心保长知道 的不是奶奶，是爷爷的战友。 7．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案 ①线索：是小说故事的引发者和串联者，贯穿全文。②推动情节：“我”是故事 发展的参与者，由于“我”的不断发问，推动了情节的发展。③深化主题：“我”受“兵” 一家三代人革命精神的感召，最后也戴上了五角星，深化了革命精神激励人的主题。 解析 本题考查分析作品中人物作用的能力。解答本类试题，应注重从三个方面思考， 即“我”在线索、情节、主旨等方面有什么作用，根据小说内容分条叙述。本题中，①“我” 是小说故事的引发者和串联者，贯穿了全文，因此，“我”是本文的线索；②从情节结构方 面来看，“我”是小说故事的亲历者、见证者，是推动小说故事情节发展的人物；③从主题 思想方面来看，文章最后写道“而我头上，也戴上了五角星”，这说明：“我”受“兵”一 家三代人革命精神的感召，深化了革命精神激励人的主题。 8．小说题目是“兵”，却花了大量笔墨写爷爷的故事，这样处理有什么效果？请结合 全文作简要分析。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案 ①题目中的“兵”，表面上指主人公“兵”，实际上指小说中的兵群像，而爷爷 是兵群像中的一个。②小说中“爷爷”的故事，是所有老一辈革命家浴血奋战、保家卫国的 缩影；正因为有了他的经历，才使“爸爸”和“兵”走上了革命道路。③小说重点写“爷爷” 的故事，强调了革命先辈精神的引领作用，凸显了革命精神永不灭、红色基因代代传的主题。 解析 本题考查分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目， 首先要明确题干的要求，然后明确文中相关的内容，再看这一内容与小说情节、人物形象、 小说主旨之间的关系。本题中，①从人物形象上看，“兵”一家几代都为兵，所以题目表面 上指主人公“兵”，实际上指小说中的兵群像，而爷爷只是其中的一个；②从情节上看，小 说中“爷爷”的故事，是所有老一辈革命家保家卫国的缩影；正因为有了他的经历，才使“爸 爸”和“兵”走上了革命道路；③从小说的主题来看，小说重点写“爷爷”的故事，强调了 革命先辈的引领作用，凸显了革命精神代代相传的主题。 6