七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第2课时师生交往教案 人教版

七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第2课时师生交往教案 人教版

第2课时　师生交往 知识目标 ‎1．认识“教学相长”含义。‎ ‎2．学会正确对待老师的表扬和批评。‎ ‎3．知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始。‎ 能力目标 ‎1．培养主动参与、勤学好问的态度。‎ ‎2．领会尊重老师的丰富内涵。‎ 情感、态度与价值观 认同老师是我们学习的指导者和成长的引路人，培养尊重老师的情感。‎ 重点 如何建立良好的师生关系。‎ 难点 处理好与老师“亦师亦友”的交往关系。‎ 教师准备：制作课堂活动课件。‎ 学生准备：搜集师生交往中的事例。‎ 方式一：多媒体展示一份“师生交往”调查表，让学生回忆自己的师生交往是怎样的。学生分享看法。‎ 教师导入：这样的师生关系是否有利于我们的成长？我们与老师之间应该建立怎样的关系？今天我们一起学习《师生交往》。‎ 方式二：情境导入 初中生小辉在日记中写道：“过去数学老师对我很好，我愿意听他的课，学习有信心，有奔头，不好好学习感觉对不起老师。可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他，又怨他。从此，他讲课我不注意听了，也不爱听了，数学成绩直线下降。”‎ 学生思考：上述事例说明了师生关系对我们有什么样的影响？‎ 教师总结：良好的师生关系有利于我们的身心发展、促进学习质量，那么我们应该如何建立和谐的师生关系？在与老师交往的过程中我们又该怎么做呢？让我们带着这些问题一起进入我们的新课《师生交往》。‎ 探究一：教学相长 ‎(一)新型的师生关系 教学活动一：安排学生阅读教材第65页“运用你的经验”。‎ 思考问题：在与学生交往的过程中，‎ 4‎ 老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。(表格见教材)‎ 教师点拨：(示例)‎ 印象深刻的师生交往场景 老师的角色 师生共同参与环保宣传活动 组织者 为参加学校运动会，老师和运动员一起在操场准备参赛项目 陪伴者 在课堂合作学习中，老师教我们怎样读书、如何思考、如何自学 学习的 指导者 课堂上，老师提醒我们要认真听课、仔细做作业，课后及时复习，遇到难题，要自己思考，考虑不出来，抓紧问同学或老师 学习习惯的 培养者 ‎　　教学活动二：安排学生阅读教材第66页正文第一段。‎ 思考问题：‎ ‎(1)你知道“教学相长”这句话出自哪里吗？‎ ‎(2)教学相长的含义是什么？‎ ‎(3)教学相长对于我们和老师意味着什么？‎ 教师总结：‎ ‎(1)出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”‎ ‎(2)教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。‎ ‎(3)一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。‎ ‎(二)新型师生关系对我们的要求 ‎1．主动参与、勤学好问 教学活动三：安排学生阅读教材第66页正文第二段。‎ 思考问题：‎ ‎(1)面对老师的引领和指导，我们的正确态度是什么？它有什么好处？‎ ‎(2)真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解有什么好处？‎ ‎(3)与老师分享自己的学习感受、学习成果有什么好处？‎ 教师总结：‎ ‎(1)面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。‎ ‎(2)真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。‎ ‎(3)与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。‎ ‎2．正确对待老师的表扬和批评 教学活动四：安排学生阅读教材第67页“探究与分享”。‎ 思考问题：‎ ‎(1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？‎ ‎(2)你能给小奇提出怎样的建议？‎ 教师点拨：‎ ‎(1)表扬好比加油站，对待语文老师的表扬，我不会骄傲，会再接再厉，争取写出更好的作品；对待数学老师的批评，首先要认识到自己的错误，及时改正，要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。‎ 4‎ ‎(2)遇到老师批评时，首先要检讨一下自己是否错了。多从老师的角度看问题，设身处地为老师着想，认真对待每一门功课；主动和老师沟通，承认自己的错误；正确对待老师的表扬和批评，对待表扬，再接再厉，对待批评要有则改之，无则加勉；不要产生抵触情绪，要冷静反省，体会老师的批评是为了让我们成长得更好；等等。‎ 教学活动五：安排学生阅读教材第67页正文。‎ 思考问题：‎ ‎(1)为什么要认真对待老师的表扬与批评？‎ ‎(2)老师的表扬和批评分别意味着什么，有什么作用？‎ ‎(3)怎样对待老师的批评？‎ 教师总结：‎ ‎(1)学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。‎ ‎(2)老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。‎ ‎(3)对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。‎ 探究二：亦师亦友 ‎(一)良好师生关系的表现 教学活动六：安排学生阅读教材第68页正文第一段。‎ 思考问题：师生交往的良好状态是什么？‎ 教师总结：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。‎ ‎(二)建立良好师生关系的要求 ‎1．彼此尊重 教学活动七：安排学生阅读教材第68页“探究与分享”。‎ 思考问题：(1)王亚南的故事对你有怎样的启发？‎ 教师点拨：要尊重老师。①尊重老师，就要尊重老师的人格尊严、个性差异和劳动成果等。②师生交往是学校生活的重要内容，师生交往不仅影响着我们的学习质量，而且还影响着我们的身心发展。‎ 思考问题：(2)如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？‎ 教师点拨：需要尊重他。因为每一位老师都有自己的优点，都会对我们的发展有帮助。不喜欢并不等于可以不尊重，喜欢与尊重是两码事，不能因为自己的喜好而不尊重老师。‎ 教学活动八：安排学生阅读教材第68页正文第二段。‎ 思考问题：‎ ‎(1)什么是建立良好师生关系的开始？‎ ‎(2)师生彼此尊重意味着什么？‎ ‎(3)为什么要把尊重老师当成我们的基本道德修养？‎ 教师总结：‎ ‎(1)彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。‎ ‎(2)师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。‎ ‎(3)尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。‎ ‎【故事拓展】‎ 程门立雪 北宋杨时在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，‎ 4‎ 凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。直到程颐一觉醒来，门外积雪已有一尺多厚，才赫然发现门外的两个雪人！‎ ‎2．平等相待 教学活动九：安排学生阅读教材第69页“方法与技能”并呈现材料。‎ 三位同学在上学的路上遇到一位犯病的老人，并将其送至医院后才拼命赶往学校。但是，他们还是迟到了5分钟。班主任非常生气地说：“学校领导昨天刚刚批评了我们班，现在你们还迟到，站到门外去！”三人非常委屈，气呼呼地站在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发！‎ 思考问题：他们三个应该怎么做？请你出出主意。(与老师发生矛盾该怎么办？)‎ 教师点拨：①自我反思，冷静、客观地分析原因。②相信善意，多些宽容和理解。③坦诚相待，注意沟通方式。④求同存异，主动关心。‎ 教学活动十：安排学生阅读教材第69页正文。‎ 思考问题：‎ ‎(1)我们是否可以和老师成为朋友？‎ ‎(2)老师在我们成长中的重要作用是什么？‎ ‎(3)我们是否应该主动关心老师、理解老师？‎ 教师总结：‎ ‎(1)在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。‎ ‎(2)老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。‎ ‎(3)老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。‎ 建立“教学相长”“亦师亦友”的师生关系有利于我们身心健康发展，也有利于我们提高学习兴趣和学习质量。在与老师交往的过程中，我们要有主动参与、勤学好问的态度，要能够正确地对待老师的表扬和批评，师生之间彼此尊重、平等相待，才能相互促进、共同成长。‎ 4‎