部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (1)

部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (1)

第25课《掌声》教学设计 教学目标：‎ ‎1.会认10个生字，会写13 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出掌声前英子的忧郁、自卑，以及掌声后英子的自信。‎ ‎ 2.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文内容，体会人物的内心情感。 ‎ ‎3.体会关键词语在表达情意方面的作用，体会人物的神态、动作描写的好处。‎ ‎4. 人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 ‎ 教学重难点：‎ ‎1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，体会人物的内心情感；感受英子在掌声前后的变化及两次掌 声的含义。 ‎ ‎2.体会关键词句在表达情意方面的作用，通过神态、动作描写来体会英 子的心理变化。‎ 教学过程：‎ 一、课前谈话：‎ 课前游戏，孩子们，我们表达情感的方式有很多，现在老师想和大家一起玩个游戏，我用口头语言表达，你们就用相应的肢体语言表达，来！伸出你们的双手，咱们开始了 错误，，，，耶！成功了，，，，没问题，ok啦！，，，棒！棒！你真棒，，，，欢迎你 真不错！看来很多时候咱们的肢体语言也能表达出我们内心的情感。第一次与同学们相遇，第一次走进了双河小学的讲台，我很高兴，同学们，对于我的远道而来，你们想要用什么样的肢体语言来表达呢？‎ 来！说说这掌声表示？‎ 谢谢大家的欢迎。孩子们，老师听到过这样一句话，说呀！掌声是人类发明的最具震撼的肢体语言。你知道为什么人们会这样说吗？想知道吗？一起走进今天的课文。‎ 二、导入：‎ 来一起把课文题目读一读，注意后鼻韵，卷舌音。现在老师要把课文题目写在黑板上，把你们的小手拿出来，跟老师一起疏通笔顺。‎ 你们之前预习课文了吗？那现在就让老师来考考你们，看看你们的预习是不是过关了。‎ 出示词语 先给大家1分钟时间自己熟悉熟悉，‎ 孩子们，刚刚他们读得很准确，我觉得咱们的孩子把预习作业完成得非常不错，所以老师提议，让我们把表扬的掌声送给我们自己。‎ 刚刚我们因为表现很好，所以得到了掌声，课文中也有一个孩子得到了掌声，你们知道他是谁吗？（英子）‎ 三、初读：‎ 英子得到了几次掌声？‎ 现在，我们就用自己喜欢的方式去阅读课文，找出课文中描写英子得到掌声的句子。‎ 出示自读提示：‎ 用自己喜欢的方式阅读课文，找出课文中描写英子得到掌声的句子。‎ 第一次用——，第二次用﹏﹏﹏﹏。‎ 反馈：‎ 齐读 四、精读：‎ ‎1、思考 孩子们，英子获得了两次掌声，而同学们送给他的每一次掌声所表达的含义却又不同，你们知道为什么同学们会送给他掌声吗？现在就让咱们自由阅读第三段，联系上下文思考：第一次掌声表达了什么含义。‎ ‎2、反馈：鼓励（板书）‎ 知道为什么大家要鼓励他吗？（不自信）是呀！这就是以前的英子，从他的脸上你看到了什么？课文中说他（忧郁——板书）‎ ‎3、现在就让我们走进课文的1——3段，去看看以前的英子到底是怎样的忧郁，怎样的不自信。‎ 出示自读提示：‎ ‎（1）、读课文1——3段，找出英子忧郁，不自信的句子。‎ ‎（2）、阅读你找出的句子，并谈谈你的感受。‎ ‎4、学生自学反馈 出示句子：‎ 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。‎ 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。‎ ‎5、齐读 孩子们，我们一起来看看英子的动作。找出句子中描写英子的动词并且用三角形符号标出。‎ ‎（坐、低、站）‎ 那他是怎么坐的？怎么低的，怎么站的？‎ 默默的坐着，立刻低了下去，慢吞吞的站了起来 为什么英子会这样呢？‎ ‎6、补白 英子每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。现在，就让我们走进他的内心：‎ 孩子们，咱们先思考英子在做这些动作的时候心里面是怎么想的，然后再与同桌交流，说一说。‎ 当英子默默的坐着的时候，他不敢和同学们一起玩耍，看到同学们开心的追逐，她想（           ）‎ 当同学们的目光一齐投向英子，她把头低下去的时候，他想，如果我走上去       ）。‎ 当他慢吞吞地站起来的时候，她想（                       ）。‎ 是呀！内心的自卑让英子不敢表现自己，他害怕被别人嘲笑，害怕别人看不起他，此刻的你看到了一位怎样的英子。觉得他怎么样？（可怜）让我们把感受带进朗读 ‎7、再读 我们通过英子的动作描写，以及感受到的英子的内心世界，知道了英子自卑的原因。所以，在人物描写中，适当的加入动作和心理描写，可以更加突出人物的性格特征。‎ 孩子们，看到这样一位自卑，忧郁的英子，你最想跟他说什么？‎ 把我们的口头语言，化作肢体语言，你会用什么来表示？一次最热烈的掌声就能化解英子心中的自卑和害怕。这掌声更是一种鼓励。那掌声热烈而持久，因为大家都希望英子能够大胆的走上去，大胆的表现自己。‎ ‎8、大家的鼓励有用吗？英子走上去了！故事讲完了！在同学们的鼓励下，他成功了！此刻，你又会对英子说什么？‎ 除了说，我们还可以用双手送给他，（掌声）这掌声又表达了什么？ （板书：表扬）‎ ‎9、两次掌声，奇迹般的改变了英子。以前那个忧郁的英子不见了，现在的他又是什么样子的呢？请同学们听老师读第4段，思考现在的英子会有哪些改变。‎ 出示：‎ 下课了，英子开心的和同学们一起（ ）‎ 联欢会上，英子（）‎ ‎……‎ 你觉得现在的英子是个怎样的英子？（开朗、自信——板书）‎ 是呀！就是这掌声改变了英子，因为从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视他，相反大家对他更多的则是理解和鼓励，英子很感动，所以英子把自己心中想说的话写了下来，（出示）孩子们，咱们一起带着这份感动来读一读这个句子。‎ 四、拓展 ‎1、其实，无论是鼓励，还是欣赏，那掌声都包含着同学们对他的关爱！（板书）我们除了可以用掌声来表达关爱，还可以用什么来表达呢？‎ ‎2、最后老师想要把几句话送给孩子们。‎ 结束语：（板书）就让我们，为关爱插上翅膀，一切的美好就将飞向蓝天，飞向世界的每一个角落。感谢同学们的精彩表现，感谢评委老师的幸苦付出，也感谢在座每一位听课老师的仔细倾听，最后让我们把最热情的掌声送给大家。‎