四年级上册语文教案-第4单元 习作我和________过一天 部编版

四年级上册语文教案-第4单元 习作我和________过一天 部编版

习作：我和________过一天 ‎　　本单元习作的话题是“我和______过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。‎ 教材安排了一段文字导语和一幅趣味插图。“文字导语”部分从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。‎ 接下来“怎么写”，就是通过趣味插图的形式为学生打开写作过程的思维之窗。图画呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，图画中的三句话又为本次习作提供了两个创作方向：一是“我”穿越去神话时空亲历有特色的故事场景；二是神话人物穿越到我们的世界里，经历我们现代的生活。这两个思路都非常有意思，充满了“传奇故事”的创造感，大大激起了学生的创作欲望。此外，图中的对话也提示了学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么。如：与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。‎ 最后一段文字导语提出了交流和修改、誉写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誉写清楚。‎ ‎1．能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和________过一天”展开想象，写一个故事。‎ ‎2．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。‎ ‎3．能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。‎ 能展开丰富的想象，编写奇妙的故事。‎ 本单元习作的教学，可先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。接下来，借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。学生借助读过的神话或童话故事展开想象时，要引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。最后，对习作进行评价，修改并誉写习作。‎ ‎1．调动阅读积累，激发习作兴趣 可以让学生联系本单元学过的神话和自己的阅读经验，‎ 说说令自己印象深刻的神话人物和童话人物有哪些，他们有什么特点，引导学生进行充分交流。‎ ‎2．借助问题和情境图，打开习作思路 引导学生观察情境图，仔细读一读泡泡中的内容，然后交流，引导发现其中蕴含的提示信息。还可以借助“图中坐在地上的小朋友没有说话，他也许在想什么”的问题，引导想象“我”和孙悟空可能一起穿越到远古时代，或者一起穿越到未来世界，进一步打开学生的思路。‎ ‎3．依托单元内容，搭建想象支架 教学时，要重视给学生提供想象的支架，帮助学生开拓思路，激发想象的愿望。可以链接本单元的课文，引导学生进行大胆的想象。如，课文中的盘古、普罗米修斯等人物都拥有神力，可以借此引导学生想象和自己过一天的人物，具有超越现实生活中常人的能力，写出神奇的地方。‎ ‎4．交流评价，认真修改，规范誉写 教学中应适时提出“想象丰富，表达清楚”的评改要点。学生分享习作，师生共评，在此基础上推荐“最喜欢的故事”，说说为什么喜欢，还可以提一些修改建议。接着学生根据评改要求自我修改习作，教师适当点拨。然后组织同桌互评互改，最后全班欣赏修改以后的习作。誉写时可从书面整洁、书写规范等方面予以指导，要求学生工整誉写习作。注意做到字词准确、语句通顺、标点正确。‎ 阅读你喜欢的神话或童话故事。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．能够把“我和________过一天”补充完整，并打开想象创作的思路。‎ ‎2．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。‎ 板块一　情境导入，激发思维 ‎1．教师播放《西游记》片头曲，学生听音乐。‎ ‎2．谈话：同学们，听了这美妙的音乐，你想到了谁？你喜欢他吗？为什么？(我想到了孙悟空。他会七十二变。)‎ ‎3．说说你们还喜欢神话或童话故事中的哪些人物呢？(哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等)‎ ‎4．如果你有机会和其中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？这节课我们的习作主题就是“我和________过一天”。‎ 板块二　交流探讨，打开思路 ‎1．选定人物。‎ ‎(1)谈话：本次习作的题目是“我和________过一天”，习作前首先要把题目补充完整，横线上要求填写你喜欢的神话或童话故事中人物的名字。请大家回想一下你看过或听过的神话和童话故事，你会选择和谁过一天呢？为什么要选他？‎ ‎(2)学生自由发言，说说自己要选的人物和原因。‎ ‎2．明确写作思路。‎ ‎(1)谈话：选好了人物之后，我们需要进一步明确写作的方向，如，故事发生在什么地点？背景是什么？请大家阅读课本上的插图和图中小朋友的说的话，你能从中得到什么启发吗？‎ ‎(2)学生看课文插图，教师相机指导。‎ 图中小朋友的三句话提示我们两个创作方向：一是“我”穿越去神话时空亲历有特色的故事场景；二是神话人物穿越到我们的世界里，经历我们现代的生活。‎ ‎(3)学生自由发言，说说自己想要和所选的人物去哪里？做什么事？‎ ‎3．确定故事主题。‎ ‎(1)引导学生回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文都表现了人物的什么精神？‎ ‎(2)过渡：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？‎ ‎(3)学生在小组内交流，教师适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。‎ ‎4．讨论故事情节。‎ ‎(1)引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，能吸引人，有什么方法呢？‎ ‎(2)引导学生进行大胆想象。如，课文中的盘古、普罗米修斯等人物都拥有神力，可以借此引导学生想象和自己过一天的人物，具有超越现实生活中常人的能力，写出神奇的地方。‎ ‎(3)小组口头交流故事，评一评谁编得最神奇、最有趣。‎ ‎(4)学生根据交流后的情况对自己的故事进行修改，并写出故事大纲。‎ 第二课时 ‎1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。‎ ‎2．完成习作，同学之间互相点评，修改、完善习作。‎ 板块一　例文引路，自主习作 例文见《教材1＋1》对应的“范文点评”。‎ ‎1．例文学习，明确写法。‎ ‎(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。‎ ‎(2)学习结构安排。‎ ‎①让学生概括和归纳段意，梳理文章结构。‎ ‎②学生自由回答，教师引导并总结。‎ 第1自然段：交代故事发生的时间、地点、人物和起因。‎ 第2～4自然段：记叙“我”和悟空来到车迟国并打败妖怪的过程。‎ 第5自然段：写“我”和悟空分别。‎ ‎(3)体会文章奇特的想象和表达的主题。‎ ‎①学生再读例文，找出文中神奇的地方。‎ 要点1：“我”与悟空一起去西天取的是《环保真经》。‎ 要点2：妖怪可以吸收工厂排放的黑烟提升功力，要打败妖怪就要先吸光黑烟。‎ ‎②文章表达了什么主题？‎ 表达了保护环境的主题。‎ ‎③出示第1自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾照应的写法。‎ ‎2．完善大纲，自主写作。‎ ‎(1)结合例文，对第一课时中形成的内容大纲进行完善。‎ ‎(2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。‎ ‎(3)学生自主写作，教师巡视指导。‎ 板块二　交流修改，展示评价 ‎1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。‎ 习作要求：把事情的经过写具体。‎ 作文评价标准：‎ ‎①用语准确，语句通顺。‎ ‎②想象丰富，表达清楚。‎ ‎③中心明确，内容具体。‎ ‎2．学生分享习作，师生共评，在此基础上推荐“最喜欢的故事”，说说为什么喜欢，还可以提一些修改建议。接着学生根据评改要求自我修改习作，教师适当点拨。‎ ‎3．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的同样的问题进行二次创作。‎ ‎4．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。‎ ‎　　1.巧妙导入，激发习作欲望。导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。在这一环节，我采用歌曲导入的方式，引导学生发散思维，激发了学生的学习兴趣。‎ ‎2．交流探讨，放飞想象。每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。因此，教学习作时，我引导学生自主思考，大胆想象，相互交流，在交流中使学生进一步地明确写作思路，学会写作。‎ ‎3．多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。‎