八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (7)_鲁教版

八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (7)_鲁教版

生 于 忧 患， 死 于 安 乐 生于忧患 死于安乐 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水 的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳， 逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又 掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的 是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个 热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！ 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之 间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其 所不能。 人恒过， 然后能改；困于心，衡于 虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者， 国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲 从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里被释放并举用，孙 叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回) 并举用为大夫。 所以，上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要 使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致 肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的 事不顺利，用这些方法使他的心惊动，使他的性格坚忍起 来，增加他过去所没有的才能。 一个人常常是犯了错误，这样以 后才能改正；内心困惑，思虑堵塞， 然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁 表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声 音，（看到他的脸色，听到他的声音） 然后人们才了解他。（一个国家）国 内如果没有有法度的世臣和能辅佐君 主的贤士，在国外如果没有敌对的国 家和外国侵犯的危险，这个国家常常 会导致灭亡。 这样以后，人们才会知道忧患使 人生存，而安逸享乐使人死亡。 例：必先苦其心志。 译：使他的内心痛苦。 • 1．劳其筋骨。 译： • 2．饿其体肤。 译： • 3．空乏其身。 译： • 4．行拂乱其所为。 译： • 5．动心忍性。 译： 使他的筋骨劳累 使他经受饥饿,以致肌肤消瘦 使他受到贫困之苦 在他做事时,使他所做的事不顺利 使他的心惊动,使他的性格坚忍起来 国防 国家 :从 :给 :在 :在 １、第１段列举了六个由卑微而显贵的杰出 历史人物的事例，说明了什么？有何作用？ • 列举了六个由卑微而显贵的杰 出历史人物的事例，意在说明 人要成大器，担负治国重任， 必须经受磨难； • 为下文的议论奠定了事实基础。 ２、“所以动心忍性，曾益其所不能”， 指出了艰苦磨砺有何益处？ 一是培养了坚强的意志和毅力； 二是增长了才干。 ３、对比第３段的两句话，分析　　 本节是怎样展开论证的？ • 第一句：正面论证 　　　　举一个人的例子，通过个人的思想斗 争，激发起进取的意志，从而“动心忍性”。 • 第二句：反面论证 　　　　由个人推广到一个国家，从内外两个 方面全面说明了导致亡国的原因，从而说明 了：一个国君要把国家治理好，也需要经受 内外两方面的艰苦磨砺。 ４、由２－３节可以看出，孟子认为造 就人才，要重视哪两个方面？ 一、重视客观艰苦环境的磨练； 　　　　　　　　　　（第二段）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、也重视人的主观因素； 　　　　　　　　　　（第三段） 小结： 1、本文的中心论点是什么？ 2、文章一步一步是如何论证　　　 论点的？ 3、应用了哪些论证方法? 列 举 六 位 名 人 事 例 然后 说明人才必先经过一番磨练 从正面论证个 人身处逆境须 努力奋发 从反面论证 国家无忧患 易灭亡 首先 接着 最后 （中心论点） 优越的条件容易消磨人的意 志，腐蚀人的健康肌体，使人丧 失成功的上进心；而艰苦的环境， 坎坷的道路，却能磨练人的意志， 增长人的上进心。美国剧作家帕 特里克说的“痛苦使人思索，思 索使人明智，智慧使人生命持 久”，足以说明逆境的优越性。 2、联系自身实际，说说当你身处顺境时该怎 么做？身处逆境时又该怎么做？ 身处顺境时：要有危机意识，要 居安思危。 身处逆境时：要正视挫折，磨练 自己的意志，增长自己的才干。 观音寺镇中学 吴念方