部编版五年级语文上册第一单元 1 白鹭 课件

部编版五年级语文上册第一单元 1 白鹭 课件

郭沫若 原名开贞，四川 乐山人。我国著名的作家、 诗人、历史学家、考古学家、 古文字学家、社会活动家。 代表作品有《天上的街市》 《炉中煤》等。 李海啸 留念 QQ7885853 白鹭 一种水鸟。羽毛白色，腿 很长，能涉水捕食鱼、虾 等。多生活在我国南方。 也叫鹭鸶。 白鹭欣赏 澄 妈妈正在把汤澄出来。 dèng 那是清澄的形象化，而且具有生命了。 多音字 chéng 素 宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵 sù yí hè xián zhū qiàn kuàng xiá shào ēn yùn 左右 结构 嫌素 朱鹤 框嵌 独体 结构 澄 上下 结构 韵 生字归类 匣 哨 半包围结构 宜 识字方法 加一加：女+兼=嫌 口+肖=哨 字理识字： 鹤 会意字。指一种水鸟，常见的有丹顶鹤等。 鹤 hè 不要写成两个“土”。 白鹤 鸟类，全身白色， 生活在水边，吃鱼、 昆虫或植物。 易写错 识字游戏 一行白鹭上青天 配合 相宜 嫌弃 朱鹮 镜框 长喙：特指鸟长长 的嘴。本文指的是 白鹭长长的嘴。 水鸟用自己的长喙 捕鱼。 美中不足：大体很好， 但还有不足。本课指 的是白鹭不会唱歌是 缺憾。 他非常英俊，美中不 足的是有点近视。 声音响亮，节奏分 明。 铿锵 清澄 指水清明澄澈。 自由朗读课文，边给本文划分段落，边画出 你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。 整体感知 第一段（ ）写白鹭是一首精巧的诗。 第二段（ ）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 第三段（ ）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段（ ）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 1 2-5 6-8 9-11 在清水田里，时有两只白鹭站着钓鱼，整个的田便 成了一幅嵌在玻璃框里的画面2 白露是一首精美的诗。1 那是清澄的具象化，而且具有生命了。3 ……4 交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪 些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行） 色 彩 身 段 羽 毛 画 面 …… 你觉得“诗”是什么样子的呢？ 想象 力 押 韵 分 行 优美 白鹭是一首精巧的诗。 本文文眼 文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横 线画出来。 白鹭是一首精巧的诗 比喻 白鹭是一首精巧的诗 白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。 然而白鹭在作家的眼里，是一首精巧的诗。这 是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的 发现。"精巧的诗"是作家对白鹭特点的集中概 括，也是此文的文眼。 散文是一种抒发作者真情实感、写作 方式灵活的记叙类文学体裁。 文体知识 散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优 美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，富于 哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽，生动 活泼，富于音乐感。所谓凝练，是说散文的语言 简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生 动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意 境。 　　1.“长喙”的“喙”读huì ，不读yuán 。 （　　） 　　2.“韵味”的“韵”读jūn ，不读yùn 。 （　　） √ × 一、判断对错。 课堂演练 二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 优美的 精巧的 雪白的 蓑毛 歌 诗 三、选择题。 　　下列对课文的理解错误的一项是（　　）。 　　A.本文中的主角是苍鹭 　 　　B.白鹭能够在清水田里生活 　　C.白鹭不会唱歌 A 四、根据图片仿写。 　　白鹭是一首精巧的诗。 一幅美丽的画。落日是 字词听写 上节课我们学习了生字，观赏了白鹭的美丽， 这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白 鹭独特的美。 第二课时 自由朗读课文，比一比谁读得生动准确、 富有感情。 互动课堂 朗读指导（课后第一题） 朗诵散文要展示作者在作品中的情感，充 分表现作品中的人格意向，要真情流露，用心 体会作品的主题，在不同作品中把握好自己的 感情色调。这篇文章，在朗读的时候要读得舒 缓、流畅自然，要用中等的速度，柔和的音色， 切忌快速、高亢。 文章第一自然段说“白鹭是一首 精巧的诗”，你是从哪些地方感受到 的？（课后第一题） 恰到好处 色素的配合,身 段的大小,一切 都很适宜。 默读第3-5自然段，说一说： 色素的配合很适宜 白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体 现出来的？作者是如何评价的？ 雪白的蓑毛铁色 长喙青 的脚 评价：素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 你能用通俗的语言说一说这句话的意 思吗？ 白鹭的颜色再白一点 就太白了，再稍微黑 一点就有点黑了。 黛，青黑色 开火车读第3-5自然段： 身段的大小很适宜 白鹭“身段的大小”很适宜，从哪里可 以体现出来？ 流线型的结构 白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构， 与白鹭相比有什么不同吗？作者是 如何评价白鹭的身段的？ 白 鹤 太大而嫌生硬 朱 鹭 大了一些，太不寻常 苍 鹭 大了一些，太不寻常 小知识：对比，是把具有明显差异、 矛盾和对立的双方安排在一起，进 行对照比较的修辞手法。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 你能用通俗的语言说一说这句话的意 思吗？ 白鹭的体型再大一点 就太大了，再小点就 嫌小了。 美 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 品析哲理句 然而白鹭却因为它的常见，而 被人忘却了它的美。 讨论：作者告诉我们怎样的哲理？ 世界上并不缺少美，缺少的 只是发现美的眼睛。 要善于从自然中发现美。 白鹭不仅仅是一首精巧的诗，更是 一首韵味无穷的诗。默读6-8自然段， 这里描绘了三幅优美的图画，请你为每 幅图画起一个名字。（课后第二题） 在清水田里，时 有一只两只站着钓鱼， 整个的田便成了一幅 嵌在玻璃框里的画面。 田的大小好像是有心 人为白鹭设计出的镜 匣。 为什么用“钓鱼”而不 用“叨鱼”呢？ 拟人 美 描绘了白鹭 闲适的状态 水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄水， 用于种植水稻等水生作物的土地。 盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。 镜 匣 比喻词 暗喻 “暗喻”，是本体和喻体 同时出现，说甲（本体） 是（喻词）乙（喻体）。 喻词一般有：是、就是、 成了、成为、变成等。 田的大小好像 是有心人为白鹭设 计出的镜匣。 请同学带着悠然神往、喜爱的感情读这一段。 其他同学边听边想：你仿佛看到了什么？ 我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水 田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神 态是那么闲适自在。 清 田 独 钓 图 觅食： 图画之美 安闲、闲 适的样子 是呀，它孤独地站立在小树的绝顶，静静地向 远处望着，望着……想一想：它也许在干什么呢？ 美 晴天的清晨，每每看 见它孤独的站立于小树的 绝顶，看来像是不安稳， 而它却很悠然。这是别的 鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在望哨，可它 真是在望哨吗? 它也许在领略清新美好的晨光呢。 它也许在选择理想的活动场所呢。 它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的 同伴。它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！ …… 清 晨 望 哨 图 望哨： 悠然之美 明净澄澈 美 黄昏的空中偶见白鹭的 低飞，更是乡居生活中的一 种恩惠。那是清澄的形象化， 而且具有了生命了。 黄 昏 低 飞 图 低飞： 清澄之美 当你结束了一天忙碌的学习，看到这样的 情景，你会怎样来描绘它、赞美它呢？找同学 说一说。 环境优美→白鹭的动作→心中的赞美 同学们，让我们和着音乐，用优美舒 缓的语调再次朗读这一部分，读出悠然的 意境。 或许有人会感到美中不足，白鹭 不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一 首很优美的歌吗？ 白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身 就是一首优美的歌？ 白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠 然，虽然它不会发出宛转的声音，但它 能给我们带来美的享受，带来欢乐，它 就是一首无声的歌。 有节奏而响 亮的声音 白鹭实在是一首诗，一首韵在 骨子里的散文诗。 喜爱 之情 ——不，歌未免太铿锵了。 思考：开头和结尾有什么特点，又有什么不同？ 白鹭是一首精巧 的诗。 白鹭实在是一首诗，一 首韵在骨子里的散文诗。 本课开头的比喻句点明作者的发现，引起 下文；结尾处的两个比喻是对全文的总结，是 在上文描写的基础上进一步揭示白鹭美的本质。 这样的安排，深化了本课的主题，使读者对白 鹭的“美”有了更深的印象。 首尾呼应，又叫首尾照应，意思是头和尾相互接应。 它是写作手法的一种，能够深化主题，加深读者印象。 首尾呼应 你最喜欢哪个小动物呢？请运用比 喻和拟人的修辞手法，写一写它在某个 时间段的生活吧。 小练笔 背诵指导（课后第三题） 背诵时，要在熟读课文的基础上， 按照本文的结构划分进行背诵。先背诵 白鹭是精巧的诗；然后是白鹭的色素和 身段，以及与其他鸟类的对比；接着是 觅食、望哨、低飞三幅图景；最后是总 结它是一首散文诗。 结构梳理 白 鹭 颜色、身段的适宜 清晨独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图 三幅图 精巧的诗 韵律在骨子里的散文诗 这篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭 的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的 韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。 主题概括 拓展延伸 鹭 鸶 【唐】杜牧 雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 白鹭给人最深的印象就是一个字——美！ 它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的 画面更美！它给大自然增添了活力，给人留 下无限的遐想，无穷的乐趣。 一、根据课文内容填空。 课堂演练 二、如果请你来描写白鹭，你会描写什么？ 白鹭的习性 从古诗中寻找白鹭的影子 捉鱼方式 生活方式 你想运用哪些写作技巧？ 比喻、拟人、对比……