部编版五年级语文上册第一单元 1 白鹭 课件

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部编版五年级语文上册第一单元 1 白鹭 课件

郭沫若 原名开贞,四川 乐山人。我国著名的作家、 诗人、历史学家、考古学家、 古文字学家、社会活动家。 代表作品有《天上的街市》 《炉中煤》等。 李海啸 留念 QQ7885853 白鹭 一种水鸟。羽毛白色,腿 很长,能涉水捕食鱼、虾 等。多生活在我国南方。 也叫鹭鸶。 白鹭欣赏 澄 妈妈正在把汤澄出来。 dèng 那是清澄的形象化,而且具有生命了。 多音字 chéng 素 宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵 sù yí hè xián zhū qiàn kuàng xiá shào ēn yùn 左右 结构 嫌素 朱鹤 框嵌 独体 结构 澄 上下 结构 韵 生字归类 匣 哨 半包围结构 宜 识字方法 加一加:女+兼=嫌 口+肖=哨 字理识字: 鹤 会意字。指一种水鸟,常见的有丹顶鹤等。 鹤 hè 不要写成两个“土”。 白鹤 鸟类,全身白色, 生活在水边,吃鱼、 昆虫或植物。 易写错 识字游戏 一行白鹭上青天 配合 相宜 嫌弃 朱鹮 镜框 长喙:特指鸟长长 的嘴。本文指的是 白鹭长长的嘴。 水鸟用自己的长喙 捕鱼。 美中不足:大体很好, 但还有不足。本课指 的是白鹭不会唱歌是 缺憾。 他非常英俊,美中不 足的是有点近视。 声音响亮,节奏分 明。 铿锵 清澄 指水清明澄澈。 自由朗读课文,边给本文划分段落,边画出 你认为最值得推荐给同学的句子,并说说理由。 整体感知 第一段( )写白鹭是一首精巧的诗。 第二段( )写白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜。 第三段( )写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段( )写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 1 2-5 6-8 9-11 在清水田里,时有两只白鹭站着钓鱼,整个的田便 成了一幅嵌在玻璃框里的画面2 白露是一首精美的诗。1 那是清澄的具象化,而且具有生命了。3 ……4 交流初读后的收获:谈谈白鹭的美表现在哪 些方面?(不求说得全面,只要能说到一些就行) 色 彩 身 段 羽 毛 画 面 …… 你觉得“诗”是什么样子的呢? 想象 力 押 韵 分 行 优美 白鹭是一首精巧的诗。 本文文眼 文中哪个句子最能概括白鹭的特点?用横 线画出来。 白鹭是一首精巧的诗 比喻 白鹭是一首精巧的诗 白鹭是一种常见的鸟,常见到其美被人忽略。 然而白鹭在作家的眼里,是一首精巧的诗。这 是作家独到的比喻,是作家独特的感受和美的 发现。"精巧的诗"是作家对白鹭特点的集中概 括,也是此文的文眼。 散文是一种抒发作者真情实感、写作 方式灵活的记叙类文学体裁。 文体知识 散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优 美,又自由灵活,接近口语。优美的散文,富于 哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽,生动 活泼,富于音乐感。所谓凝练,是说散文的语言 简洁质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生 动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意 境。   1.“长喙”的“喙”读huì ,不读yuán 。 (  )   2.“韵味”的“韵”读jūn ,不读yùn 。 (  ) √ × 一、判断对错。 课堂演练 二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 优美的 精巧的 雪白的 蓑毛 歌 诗 三、选择题。   下列对课文的理解错误的一项是(  )。   A.本文中的主角是苍鹭     B.白鹭能够在清水田里生活   C.白鹭不会唱歌 A 四、根据图片仿写。   白鹭是一首精巧的诗。 一幅美丽的画。落日是 字词听写 上节课我们学习了生字,观赏了白鹭的美丽, 这节课让我们继续和作者一起走进白鹭,去领略白 鹭独特的美。 第二课时 自由朗读课文,比一比谁读得生动准确、 富有感情。 互动课堂 朗读指导(课后第一题) 朗诵散文要展示作者在作品中的情感,充 分表现作品中的人格意向,要真情流露,用心 体会作品的主题,在不同作品中把握好自己的 感情色调。这篇文章,在朗读的时候要读得舒 缓、流畅自然,要用中等的速度,柔和的音色, 切忌快速、高亢。 文章第一自然段说“白鹭是一首 精巧的诗”,你是从哪些地方感受到 的?(课后第一题) 恰到好处 色素的配合,身 段的大小,一切 都很适宜。 默读第3-5自然段,说一说: 色素的配合很适宜 白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体 现出来的?作者是如何评价的? 雪白的蓑毛铁色 长喙青 的脚 评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 你能用通俗的语言说一说这句话的意 思吗? 白鹭的颜色再白一点 就太白了,再稍微黑 一点就有点黑了。 黛,青黑色 开火车读第3-5自然段: 身段的大小很适宜 白鹭“身段的大小”很适宜,从哪里可 以体现出来? 流线型的结构 白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构, 与白鹭相比有什么不同吗?作者是 如何评价白鹭的身段的? 白 鹤 太大而嫌生硬 朱 鹭 大了一些,太不寻常 苍 鹭 大了一些,太不寻常 小知识:对比,是把具有明显差异、 矛盾和对立的双方安排在一起,进 行对照比较的修辞手法。 评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 增之一分则嫌长,减之一分则嫌短 你能用通俗的语言说一说这句话的意 思吗? 白鹭的体型再大一点 就太大了,再小点就 嫌小了。 美 增之一分则嫌长,减之一分则嫌短, 素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 品析哲理句 然而白鹭却因为它的常见,而 被人忘却了它的美。 讨论:作者告诉我们怎样的哲理? 世界上并不缺少美,缺少的 只是发现美的眼睛。 要善于从自然中发现美。 白鹭不仅仅是一首精巧的诗,更是 一首韵味无穷的诗。默读6-8自然段, 这里描绘了三幅优美的图画,请你为每 幅图画起一个名字。(课后第二题) 在清水田里,时 有一只两只站着钓鱼, 整个的田便成了一幅 嵌在玻璃框里的画面。 田的大小好像是有心 人为白鹭设计出的镜 匣。 为什么用“钓鱼”而不 用“叨鱼”呢? 拟人 美 描绘了白鹭 闲适的状态 水田:筑有田埂(坎),可以经常蓄水, 用于种植水稻等水生作物的土地。 盛妇女梳妆用品的匣子,里面装有可以支起来的镜子。 镜 匣 比喻词 暗喻 “暗喻”,是本体和喻体 同时出现,说甲(本体) 是(喻词)乙(喻体)。 喻词一般有:是、就是、 成了、成为、变成等。 田的大小好像 是有心人为白鹭设 计出的镜匣。 请同学带着悠然神往、喜爱的感情读这一段。 其他同学边听边想:你仿佛看到了什么? 我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水 田,垂着钓竿,悠然地等着鱼儿上钩,神 态是那么闲适自在。 清 田 独 钓 图 觅食: 图画之美 安闲、闲 适的样子 是呀,它孤独地站立在小树的绝顶,静静地向 远处望着,望着……想一想:它也许在干什么呢? 美 晴天的清晨,每每看 见它孤独的站立于小树的 绝顶,看来像是不安稳, 而它却很悠然。这是别的 鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在望哨,可它 真是在望哨吗? 它也许在领略清新美好的晨光呢。 它也许在选择理想的活动场所呢。 它也许在深情地凝视着远方,正等待远出未归的 同伴。它在心里的呼唤:亲爱的朋友,你回来吧! …… 清 晨 望 哨 图 望哨: 悠然之美 明净澄澈 美 黄昏的空中偶见白鹭的 低飞,更是乡居生活中的一 种恩惠。那是清澄的形象化, 而且具有了生命了。 黄 昏 低 飞 图 低飞: 清澄之美 当你结束了一天忙碌的学习,看到这样的 情景,你会怎样来描绘它、赞美它呢?找同学 说一说。 环境优美→白鹭的动作→心中的赞美 同学们,让我们和着音乐,用优美舒 缓的语调再次朗读这一部分,读出悠然的 意境。 或许有人会感到美中不足,白鹭 不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一 首很优美的歌吗? 白鹭不会唱歌,为何还说白鹭的本身 就是一首优美的歌? 白鹭的外形那么漂亮,活动那么悠 然,虽然它不会发出宛转的声音,但它 能给我们带来美的享受,带来欢乐,它 就是一首无声的歌。 有节奏而响 亮的声音 白鹭实在是一首诗,一首韵在 骨子里的散文诗。 喜爱 之情 ——不,歌未免太铿锵了。 思考:开头和结尾有什么特点,又有什么不同? 白鹭是一首精巧 的诗。 白鹭实在是一首诗,一 首韵在骨子里的散文诗。 本课开头的比喻句点明作者的发现,引起 下文;结尾处的两个比喻是对全文的总结,是 在上文描写的基础上进一步揭示白鹭美的本质。 这样的安排,深化了本课的主题,使读者对白 鹭的“美”有了更深的印象。 首尾呼应,又叫首尾照应,意思是头和尾相互接应。 它是写作手法的一种,能够深化主题,加深读者印象。 首尾呼应 你最喜欢哪个小动物呢?请运用比 喻和拟人的修辞手法,写一写它在某个 时间段的生活吧。 小练笔 背诵指导(课后第三题) 背诵时,要在熟读课文的基础上, 按照本文的结构划分进行背诵。先背诵 白鹭是精巧的诗;然后是白鹭的色素和 身段,以及与其他鸟类的对比;接着是 觅食、望哨、低飞三幅图景;最后是总 结它是一首散文诗。 结构梳理 白 鹭 颜色、身段的适宜 清晨独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图 三幅图 精巧的诗 韵律在骨子里的散文诗 这篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭 的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的 韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。 主题概括 拓展延伸 鹭 鸶 【唐】杜牧 雪衣雪发青玉嘴, 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去, 一树梨花落晚风。 白鹭给人最深的印象就是一个字——美! 它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的 画面更美!它给大自然增添了活力,给人留 下无限的遐想,无穷的乐趣。 一、根据课文内容填空。 课堂演练 二、如果请你来描写白鹭,你会描写什么? 白鹭的习性 从古诗中寻找白鹭的影子 捉鱼方式 生活方式 你想运用哪些写作技巧? 比喻、拟人、对比……
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