部编人教版九年级下册语文教学课件-13-2 短文两篇 不求甚解

部编人教版九年级下册语文教学课件-13-2 短文两篇 不求甚解

邓 拓 不 求 甚 解 “不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：“好 读书，不求甚解”。原意是读书 只领会要旨，不过于在字句上花 工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认真， 不求深入理解，浅尝辄止，含贬 义。 邓拓，原名邓子健，邓云特， 笔名马南邨、向阳生等。建国 后历任《人民日报》总编辑、 社长，“文化大革命”一开始 即遭迫害，1966年5月18日含冤 去世，主要著作有《中国救荒 史》、《燕山夜话》、《论中 国历史的几个问题》等，并与 吴晗、廖沫沙合写《三家村札 记》，1944年主持编辑了第一 部《毛泽东选集》。 邓拓 （1912~1966）福 建闽侯（今福州） 人 整体感知，列出课文的结构提纲。 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 第八段： 第九段： 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求 甚解”的意思。 全面分析陶渊明的读书态度。 指出“不求甚解”有两层含义。 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 全面解释“不求甚解”。 论析陆象山的语录的意思。 强调读书要反复阅读 整体阅读思考: 1、对方的观点是什么? 树靶子（对方的观点）： 对任何问题不求甚解都是不好的。 从陶渊明的:好读书,不求甚解, 每有会意,欣然忘食”来分析他 的读书方法. 陶渊明的读书观： 不求甚解的两层含义： 1、虚心，别骄傲自负 2、不咬文嚼字，前后贯通 作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明 从方法上说明 1、列宁批评普列汉诺夫 2、诸葛亮的读书方法 3、引陆家山的话 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信 手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。 进一步证明 怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质” 呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会 觉得开卷有益。 结论 总结一下! 正确的读书态度是什么? 本文的论证思路： 《不求甚解》 一（1）提出对方论点—树立靶子 二（2-4））阐明“不求甚 解”“的正真含义。 三（5-7）用事实和名言证明“不求甚 解”的读书方法是可取的。　 四（9）总结全文，强调重要的书 反复读。 驳论 举例论证 引用论证 对比论证 论证思路 首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题不 求甚解都是不好的”； 其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含 义； 然后，从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫） 论证读书的要诀在于虚心、会意；引用陆象山的 语录补充论证 “不求甚解”的读书方法是可取的。 最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。 练一练： 1、找出本文中5、6、8自然段的论证方法，并分析其作用。 2、摘抄关于读书的名言警句3句，试一试，自拟一条读书名言。