一年级数学下册教案-7找规律-人教版 (21)

一年级数学下册教案-7找规律-人教版 (21)

一年级下册《找规律》（1）教学设计 ‎ 一、教学目标 ‎ ‎1．使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。 ‎ ‎2．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。 ‎ ‎3．激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。‎ ‎ 二、教学重点： 帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律 ‎ ‎ 三、教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。‎ 四、教学具准备：课件、自制彩色图形卡片 五、教学过程 ‎ 一、引入：猜一猜游戏，激发学生自主探究规律的欲望 ‎ 师：同学们，我们先做一个猜一猜的游戏好吗？看看你猜的准吗？‎ 出示两组图形，第一组是有规律的，第二组没有规律 师：刚刚我们在猜得时候，发现第一组猜的很准确，但第二组却没那么准确了，这是为什么呀，谁来说说？‎ 生：因为第一组有规律，而第二组没有规律。‎ 师：恩，说的有道理。我们一起看一下第一组绿、黄、红，绿、黄、红重复出现，像这样按一定顺序排列就是一种规律。第二组红、黄、绿、黄、黄、红、红却没有规律，所以我们猜起来就没那么准确。‎ 师：生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们就来学习《找规律》（板书）。‎ 二、引导探究，认识规律 ‎1.师：“六一”儿童节就要到了，你们期待不期待？这里有一群小朋友在布置联欢会的会场。.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么？‎ 生：有彩旗、小花、灯笼、还有小朋友。‎ 师：又发现了什么?‎ 生：这些人和事物的排列都是有规律的。‎ ‎2.（1）课件出示彩旗图。师：仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律？‎ 生答。‎ 师：小旗的规律是1面黄旗、1面 红旗，又1面黄旗、1面红旗 …… 小旗的规律是按1面黄旗、1面 红旗为一组重复排列（板书、齐读）。（要“重复”排列，就必须有两组或两组以上的事物。）‎ ‎（2）课件出示小花图。师：我们再来看看小花的排列规律，谁能说一说？‎ 生：小花的排列是：一朵红、一朵紫，又一朵红，一朵紫……‎ 师：小花的排列规律是：1朵红花、1朵紫花 为一组重复排列（板书、齐读）。‎ ‎（3）师：你们可真聪明，那我们看看图中还有灯笼和小朋友，你能自己把他们的规律找出来吗？自己动手圈一圈吧。‎ 同学汇报圈的的结果：灯笼的规律是个红灯笼、2个蓝灯笼为一组重复排列（板书、齐读）。‎ 师：找规律不仅可以两个一组，也可以三个、四个或者更多个为一组。‎ ‎（4）小朋友的排列规律是一男一女为一组重复排列（板书、齐读）。‎ ‎3、深化规律方法 师：同学们做的真棒，同学们看白板，这里有一组图形，仔细观察接下来该办什么图形？老师给你们准备了同样的学具，我们把他拿出来，动手摆一摆吧。‎ 师：谁能告诉老师摆的是什么？你是怎么想的？‎ 生答。‎ 师：找规律不仅可以按颜色找，还可以按形状找。我们还可以用声音或动作表演出一组规律。‎ ‎（1）老师拍手（一，二、三）重复两遍，让学生找出规律 ‎（2）听老师口令：做好、趴下、做好、趴下……‎ 三、联系生活，寻找规律 ‎1.规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常常给人一种美得感觉，一起来欣赏规律的美吧。课件出示：衣服、斑马线、地板、白天晚上图片……‎ ‎2. 欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？找找藏早我们身边的规律。‎ 四、实践操作，创造规律 ‎1.同学们真聪明，都学会了找规律，我们不仅要学会照规律，而且要学会去创造规律，下面我们就看看，谁能当个小小发明家去创造规律。‎ 做课本85页做一做。‎ ‎（1）展示个别学生作品。‎ ‎（2）展示老师涂色作品。‎ 五、总结 师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！‎ 六、板书：‎ 找规律 ‎（ ）为一组重复排列。‎ 教学反思：‎ 新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着出示教材的主题图——联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。‎ 二、引导探究，认识规律 这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，；然后出示“花朵”图，教师引导学生找规律。再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己动手找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。‎ 四、联系生活，应用规律 让学生在图片、声音、动作中发现规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。‎ 五、动手操作，“创造”规律 让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，培养学生发散思维。‎ 不足之处:‎ 在刚开始猜一猜的环节，意外情况导致学生还没猜，课件就出示了答案，打乱了最初的设计目的。另外，教学时间没有把握好,到后面创造规律的环节有些着急了并忘记布置家庭作业。‎