部编版三年级上册《掌声（第二课时）》语文教案

部编版三年级上册《掌声（第二课时）》语文教案

部编版三年级上册《掌声（第二课时）》语文教案 第二课时 　　一、复习。 　　1．认读词语。 　　2．说出文章各段的内容。 　　二、前后对比，感受英子变化。 　　1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 　　2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 　　3．这样的印象你从哪里看出来的？ 　　(1)出示： 　　她总是默默地坐在教室的一角。 　　(2)指名读这句话。 ‎ ‎ 　　(3)她为什么坐在教室的一角？ 　　(4)“默默地”说明了什么？ 　　(5)你从“总是”中又体会到了什么？ 　　(6)齐读这句话。 　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ 　　(7)指名说。‎ (8) 读读这一小节。 　　(出示：“说也奇怪……”) 　　(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) 　　(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 　　(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) ‎ ‎　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 　　4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 　　三、感悟重点，领会掌声内涵。 　　1．学生自由读2、3、4自然段。 　　2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 　　3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？‎ 4． 同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 　　5．出示： ‎ ‎　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 　　(1)谁来读第一段话？ 　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 　　(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 　　“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 　　英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？ 　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。齐读。 　　(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于--(引读)。 ‎ ‎　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？‎ (4) 英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。) 　　(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？ 　　6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的--(生答：感激) 　　7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 　　出示： 　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说--(生答)英子什么也没说，只是向大家--(引读) 　　8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) ‎ ‎　　9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 　　指名读最后一段。 　　四、总结升华，读背作者感想。 　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。‎ 出示： 　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 　　板书设计： 　　掌声 　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁) ‎ ‎ 　　热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 　　改变的英子：快乐　游戏　跳舞(开朗) 　　教学反思： 　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。‎