部编版四年级上册语文《 爬天都峰》教案 (5)

部编版四年级上册语文《 爬天都峰》教案 (5)

‎《爬天都峰》教学设计6‎ ‎ 【教学目标】‎ ‎ 1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。‎ ‎ 2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。‎ ‎ 3、抄写课文第二自然段。‎ ‎ 【教学重点】‎ ‎ 理解“我”爬天都峰的过程。‎ ‎ 【教学难点】‎ ‎ 读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”‎ ‎ 【教学准备】‎ ‎ 1、搜集有关黄山的文字、图片资料。‎ ‎ 2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。‎ ‎ 3、会读课文，会思考课文后问题。‎ ‎ 【教学过程】‎ ‎ 步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。‎ ‎ 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。‎ ‎ 2、考一考字形：‎ ‎ 鱼+即 口+可 爪+巴 尸+古 ‎ 大+田 口+自 ‎ 3、猜一猜：‎ ‎ 大手抓住双木树杈(攀)‎ ‎ 一点一回头，一日一日一页树(颤)‎ ‎ 4、比较组词 ‎ 陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣 ‎ 钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌 ‎ 拢──扰 ‎ 6、注意区别多音字：似 ‎ 形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么?‎ ‎ 1、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。‎ ‎ 板书：爬天都峰 ‎ 2、课文叙述顺序：‎ ‎ 爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后 ‎ 了解大意 ‎ 理清顺序 ‎ 四、理解最后一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”‎ ‎ 说说：“你们”指的是谁?一“老”一“小”各指谁?“汲取”什么意思?从别人身上，从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。‎ ‎ 引发思考：‎ ‎ 1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?‎ ‎ 2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?‎ ‎ 先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬?‎ ‎ ⑴ 假日游览黄山。‎ ‎ ⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。‎ ‎ 2、探究天都峰的“高”“陡”。‎ ‎ ⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!‎ ‎ ⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。‎ ‎ 读一读想一想天都峰的“险”。‎ ‎ 3、探究“我”与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子)‎ ‎ 4、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。‎ ‎ 5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。‎ ‎ 为什么互相询问?为什么做出这样的决定?‎ ‎ 理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。‎ ‎ 六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白：一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话) 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。‎ ‎ 2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。‎ ‎ 【板书设计】‎ ‎ 爬天都峰 ‎ 我 老爷爷 ‎ 爬?发颤! 下不了决心 ‎ “您也来爬?” “你也来爬?”‎ ‎ “我看您……才” “要不是你，我还”‎ ‎ 谢谢您 谢谢你 ‎ 汲取 ‎ 终于 居然 ‎ 力量