一年级上册数学教案 分类 冀教版 (5)

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一年级上册数学教案 分类 冀教版 (5)

‎《分类》教学设计 教学目标:‎ ‎1、理解分类的概念;‎ ‎2、学会按一定标准对熟悉的事物进行分类;‎ ‎3、初步学会有条理地整理事物 教学重点:‎ ‎1、理解分类的概念;‎ ‎2、学会按一定标准对熟悉的事物进行分类;‎ 教学难点:‎ 初步学会有条理地整理事物 教学过程;‎ 一、 新课导入。‎ 同学们,今天老师为你们带来了一位小客人,你们都认识他,你们看他是谁呀?(课件出示教科书中的同伴‘聪聪’)。聪聪这几天特别高兴,因为他有了自己的一个玩具架 今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。(板书:根据给定的标准进行分类)设计意图:将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用课件引入课堂,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃的学习氛围,为引入新知创设了良好的情境。 二、探求新知。 (一)整理玩具。 1、(课件出示教材56页整理玩具主视图)你们看,这就是聪聪的玩具架。谁能说说玩具架上摆着什么玩具,它们是怎样摆的?(给学生充分交流时间,指着示意图描述不清的及时给与指导) 生1:玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具;并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的第三层。 ‎ 生2:玩具架上有玩具枪;并且玩具枪被放在玩具架从下往上数的第二层。 生3:玩具架上有玩具车;并且玩具车被放在玩具架从下往上数的第一层。 2、这样摆放玩具我们可以说是把同一类的玩具放在一起,也可以说是分类摆放。你能说一说这样分类摆放有什么好处吗? 生1:这样分类摆放可以很快找到想玩的玩具。 生2:分类摆放玩具很有条理! (课件呈现集合圈) 3、数学中我们常用一个圈表示它们是同一类。聪聪的布玩具全都放到了一个集合圈里,说明它们是一类;玩具枪在一个集合圈里,是一类;玩具车在一个集合圈里,是一类。 设计意图:让学生通过已有的生活经验整理玩具,不仅能使学生亲自获得知识的快乐,而且让他们一方面体验到生活中的分类,另一方面体会到数学与生活的密切联系。 (二)分一分。‎ ‎1、欣赏完了聪聪的玩具架,他带我们来到了他的卧室,咦,你都看到了什么?这些东西分别是干什么用的? (给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导) 生1:数学课本是用来学习的。 生2:饼干是可以吃的;裙子、帽子是可以穿或戴的;铅笔是学习用的。 生3:苹果是可以吃的;文具盒是学习用的;衬衣是可以穿的。 生4:面包和冰激凌是可以吃的食物。 ...... 2、(每个小组拿出各自带的物品卡片(或实物))你可以在小组内把这些物品按用途把它们分一分吗? (小组合作进行分类,小组内交流各组分的结果,并让学生说说小组内同学们的意见是怎样统一的。教师注意对个别进行指导,最后展示学生的分类结果) 生1:数学课本、铅笔、文具盒是学习用品,把它们放在一起。 生2:饼干、苹果、面包和冰激凌是食品,把它们放在一起。 生3:裙子、帽子、衬衣是衣物,把它们放在一起。 ‎ 设计意图:让学生进一步体验生活中的分类。   ‎ 三、巩固知新。 1.练一练第1题。 (1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息? (2)引导学生按动物腿的条数分类。 (3)同学之间交流分类结果,并指名读出自己的答案。 2.练一练第2题。 (1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息? (2)引导学生明白题目要求,独立完成。(对于黄瓜,生活中不少人把黄瓜当水果吃,但是在植物分类中黄瓜是蔬菜) (3)同学之间交流涂色结果,并指名读出自己的答案。 设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。  四、课堂小结: 师:这节课,我们学习了根据给定的标准进行分类。谁能说说在生活中怎样按给定的标准对熟悉的事物进行分类? 不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括: 1.确定每个物体(物品)是什么,有什么特征以及可以用来干什么。 2.再根据特征或用途进行分类。   设计意图:一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。  ‎ 五、布置作业。 1.把每行中不同的用○画一画。‎ ‎2.分一分,填一填。 ‎ 板书设计                分类        把同类的物品放在一起,叫做分类。 ‎ ‎ ‎ 教学反思  分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据,更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活,又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想,组织系列教学活动。创设生活情境,让学生亲自动手分一分、摆一摆等,在数学活动中经历分类整理的过程。培养学生分类、有序整理事物的能力。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。 ‎
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